常曉丹

滄州市第二中學(xué)

淺談新課改下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

常曉丹

滄州市第二中學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)，從而掌握化學(xué)知識。所以，我們在高中化學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

高中化學(xué)；化學(xué)實驗；教學(xué)方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想提高學(xué)生的化學(xué)水平必須首先增強學(xué)生的實驗?zāi)芰?，通過實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把抽象的化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)變的直觀，我們不僅要多做實驗，還要多讓學(xué)生動手參與，通過動手操作對教材中的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，同時還能提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。下面是本人在教學(xué)過程中的幾點做法：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的實驗課程上由于受實驗器材和傳統(tǒng)教學(xué)的限制，往往是教師在前面進行演示，學(xué)生進行觀察，最后由老師對實驗結(jié)果進行分析，讓學(xué)生記住最終的實驗結(jié)論。由于學(xué)生不能細致地觀察實驗現(xiàn)象，不了解實驗過程，所以難以記住實驗結(jié)果，即便是死記硬背記住了，也容易遺忘。而新課改提出之后對高中化學(xué)實驗課程提出了新的要求，要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到實驗過程當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，學(xué)生通過親自動手實踐，不僅可以觀察實驗現(xiàn)象，還有助于學(xué)生對化學(xué)知識進行理解和記憶，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重導(dǎo)入

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，成功的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，提高課堂教學(xué)效率。比如，在講離子反應(yīng)的內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引用了諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安渡過難關(guān)的故事，然后向?qū)W生提問為什么喝了啞泉水致啞之后通過萬安溪安樂泉水可以解毒呢？難道它是靈丹妙藥嗎？學(xué)生的好奇心和求知欲都被調(diào)動起來了，都想知道答案，這時我再引入教學(xué)內(nèi)容，由于啞泉水中含有大量硫酸銅，所以導(dǎo)致中毒致啞，而萬安溪安樂泉水中含有大量的堿，堿中的氫氧根離子與銅離子進行反應(yīng)之后形成沉淀物消除了毒性。這樣先讓學(xué)生通過故事了解化學(xué)知識，再通過化學(xué)實驗和結(jié)果進行證實，讓學(xué)生觀察實驗進行鞏固，這樣的學(xué)習(xí)效率比直接講要好得多，所以說良好的開端是成功的一半。

三、教師做好演示工作

教師演示對學(xué)生進行實驗有著關(guān)鍵的作用，在教師演示之前首先讓學(xué)生了解本次實驗的內(nèi)容、目的、需要重點觀察的實驗現(xiàn)象和結(jié)果、觀察的角度和時機，并且在實驗過程還要根據(jù)實驗變化向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生思考。比如，在做燃燒鎂的實驗時，首先讓學(xué)生用沙紙對鎂條進行打磨再進行燃燒，觀察其變化，對實驗結(jié)果進行分析。再比如，在講“金屬的活動順序”時，前面的金屬可以把后面的金屬從它的鹽溶液里分解出來，向?qū)W生提問，這一規(guī)律是不是適用于所有的金屬呢？學(xué)生不能確定答案，這時我準備了鈉和氯化銅溶液，但是在演示之前，先讓學(xué)生說一說如果符答規(guī)律會是什么結(jié)果，學(xué)生很快回答，由于鈉比銅靠前，所以應(yīng)該是鈉可以把銅從溶液里分解出來，鈉的表面會多一層銅。接下來我們帶著這個結(jié)果去進行實驗，學(xué)生觀察到銅沒有覆蓋在鈉的表面，而是鈉浮在了銅溶液的表層然后消失，而且溶液里出現(xiàn)了藍色的沉淀物，這說明了學(xué)生的推論是錯誤的，那為什么為是這樣的結(jié)果呢，學(xué)生沉浸到了思考狀態(tài)中，然后教師進行講解，解釋為什么會是這種現(xiàn)象，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與氯化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣通過演示實驗和設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、充分準備學(xué)生實驗

學(xué)生實驗是以學(xué)生操作為主，教師進行指導(dǎo)，但是在學(xué)生進行實驗之前要做好準備工作，教師需要做好準備工作有：在學(xué)生進行實驗之前，教師要認真研讀實驗要求，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，并且進行反復(fù)嘗試，推斷在學(xué)生操作過程中可能出現(xiàn)的問題，以便在學(xué)生實驗過程中進行指導(dǎo)；學(xué)生需要做的準備工作有：做好課前預(yù)習(xí)，熟悉實驗內(nèi)容明確實驗?zāi)康?，認真檢查實驗設(shè)備和儀器，提前寫好實驗預(yù)習(xí)報告，以便在實驗過程中進行參考。只有這樣師生都做到心中有數(shù)，才能保證實驗順利地完成。

五、實驗分組

可能根據(jù)不同學(xué)生的不同能力和水平進行搭配分組，教師一個人的精力有限，所以我們可以讓能力強的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，首先讓能力弱的學(xué)生輔助能力強的學(xué)生，做過一遍之后進行角色互換，這樣不僅可以使能力弱的同學(xué)有所進步，對于能力強的同學(xué)也有了進一步的提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的互幫互助、團結(jié)協(xié)作意識。

總之，為了適應(yīng)新課改下的化學(xué)實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，我們還需要不斷努力，轉(zhuǎn)變觀念，強化實驗教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。

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[2]劉莉.淺談新課改下化學(xué)實驗課如何導(dǎo)入[J].教育學(xué)文摘雜志，2012（12）

[3]王景昌.如何上好一堂化學(xué)實驗課[EB/OL].

[4]柯珍鳳.化學(xué)實驗課教學(xué)與素質(zhì)教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報, 1999,(04).