畢文艷

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)大汾小學

淺議提高小學語文教學效率的有效措施

畢文艷

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)大汾小學

在義務(wù)教育階段中，小學語文作為其基礎(chǔ)學科,為提高學生語文素養(yǎng)起著決定作用,給其他學科在學習上帶來了重要影響。在新課程改革下，對小學語文教學有了新目標和要求,因此需要我們教師將傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變，改變其原有的教學模式,對教學方法不斷進行探索和創(chuàng)新,從整體方面來對學生綜合素質(zhì)進行提升,為他們的未來提供良好的素質(zhì)，奠定其發(fā)展基礎(chǔ)。

小學語文；教學效率；有效措施

今年來，不斷加強素質(zhì)教育，語文教學在方法上也做著全方面改革，力求將課堂教學提高其效率。衡量教學效率的高低，主要注重其有效的教學時間，即在教與學的過程中，學生對知識、技能、能力和認知掌握所使用的時間。在小學語文教學中，教師應使用多種方法，有效的提高課堂利用率。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）觀念落后

在教學理念上，沒有進行革新，使課程不能更好的進行創(chuàng)新，教師雖然花費了大量時間去進行課程設(shè)計，在最終效果上卻并不如人意。大家都知道，教學行為受到教學理念的影響，在教學理念的基礎(chǔ)上對各項能力進行培養(yǎng)，受教學理念的影響，使小學語文教學效率并不高。

（二）方式陳舊

教學方式受到教學理念的支配，根據(jù)教材內(nèi)容對教學方式進行設(shè)置，教材雖然在不斷的進行更新，教學手段卻無法緊跟教材速度。在小學語文教學中，教師講課內(nèi)容不能結(jié)合重點，學生學習出現(xiàn)低效果，使得教學效率并不高[1]。

（三）社會影響

很多教師和家長通常用成績來評價學習，家長給了教師很大壓力，嚴格要求教師教學活動，社會觀念給一些教師帶來很大壓力，不能更好的進行教學活動，無法完善的教師考核機制，使小學語文教學水平低下。

二、影響小學語文教學效率的因素

（一）教師在新課程上把握不透徹

在新課程改革之下，一些教師依然采用的是傳統(tǒng)教學思維，沒有將人文性和語言工具進行結(jié)合，對小學語文進行全方面掌控學科特點，忽略了小學語文綜合性特點；在課堂師生互動環(huán)節(jié)上，一部分教師簡單的問幾個問題，并沒有將問題真正的融入進課堂，學生不知道說什么，只是表面形式的合作互動；還有些教師太過使用多媒體，使手工被機械所取代了，將小學語文的趣味性忽視了，不重視學生的參與方面。

（二）教師在語文文本解讀上存在偏差

在小學語文教學中，一部分教師對文本理解本身就存在著偏差，沒有對文本內(nèi)容和形式進行關(guān)照，對作者價值取向缺少深度發(fā)掘，缺乏自身閱讀體驗，從而使學生在文本理解上受到了影響，對文本內(nèi)涵無法進行深入了解。

（三）教師對學生沒有足夠的了解

每位學生都是獨立的個體，他們都是獨一無二的，在每個階段上都有一樣的特點，存在不相同的問題。有些教師經(jīng)常會忽略掉這些現(xiàn)象，沒有清楚了解到學生在各階段上的特點，覺得小學語文只學習基礎(chǔ)知識就好了，不需要使用大量的時間去進行閱讀，不必應用足夠的精力去分析文本，這就使得在階段性教學上對教學目標存在著一定的偏差。當今少數(shù)教師并沒有對全體學生進行關(guān)注，只是將注意力集中在自己或者少數(shù)學生身上，忽略掉了對其他學生進行發(fā)展教育[2]。

（四）教師在進行課堂評價時不到位

許多教師在對語文課堂進行評價時，在語言方面比較單調(diào)，缺乏一定的變化，無法使學生達到共鳴的效果；有些教師在進行評價時，評語過分的迎合學生的胃口，不符合教學實際情況，甚至有些言過其實；還有些教師在進行評價時，評語沒有其一定的依據(jù)，無法將指導作用發(fā)揮出來，讓學生在積極性上受到了一定的挫折，缺乏足夠的學習熱情。

三、提高小學語文教學效率的有效措施

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在科學技術(shù)不斷發(fā)展下，教師可以利用計算機技術(shù)進行輔助教學，刺激學生思維能力，激發(fā)學生求知欲。教師結(jié)合教學內(nèi)容，應用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，可以激起學生的學習興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教師和學生的身份

在進行教學時，教師要發(fā)揮主導作用，將學生作為主體，把課堂還給學生。在新課程理念下，尊重學生的知識經(jīng)驗，讓學生自己去識字認字，以自身經(jīng)驗去理解詞義、字義。在學習過程中，鼓勵學生合作交流[3]。

（三）給學生思考的機會和空間

在小學語文教學中，教師要給學生留下思考時間，讓他們在閱讀的同時深入的進行思考。學生在遇到困難時，教師不要過于求成，要期待和鼓勵學生，讓學生進行獨立思考。時間雖然會短暫，卻能集中學生注意力，活躍思維。

（四）對學生合作意識進行培養(yǎng)

在新課程改革的不斷發(fā)展之下，合作學習成為了當今主要趨勢，在進行課堂教學時，教師經(jīng)常會使用合作學習。在參與、互動和合作中，學生的思維能力不斷的提升，并感受到了學習所帶來的快樂。

結(jié)束語

總而言之，在不斷發(fā)展素質(zhì)教育下，小學語文教師只有將新課程的內(nèi)涵進行深層次領(lǐng)悟，將先進的教育理念和方法，進行不斷學習和借鑒，才能更好的使教師本身業(yè)務(wù)水平得以提升，這樣方能順應時代發(fā)展，確保學生在玩耍中學習，在學習中進行玩耍，切實將小學語文教學效率進行有效提高，提高教學質(zhì)量。

[1]黃維新.談小學語文教學的現(xiàn)狀及策略[J].考試周刊,2016, (40)：44-44.

[2]廣巨英.淺析影響小學語文教學的幾點因素和應對策略[J].讀與寫（中旬）,2016,13(8)：125-126.

[3]孫祎.淺議提高小學語文教學效率的有效措施[J].學周刊, 2015,(10)：108-109.