戴衛(wèi)紅

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，隨著教育布局的調(diào)整，現(xiàn)已形成“一校六區(qū)”集團(tuán)化辦學(xué)格局，目前共有307個(gè)班級(jí)，17000多名師生，并與10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)成學(xué)校聯(lián)盟，阜寧實(shí)小是龍頭校。集團(tuán)現(xiàn)有省特級(jí)教師4名，市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手196人，分散于6個(gè)校區(qū)，名師資源被稀釋現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同時(shí)，由于駐城人口的擴(kuò)增，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，集團(tuán)辦學(xué)也面臨師資緊缺的窘境。白2014年起，在縣教育局的統(tǒng)籌下，每年抽調(diào)200多名來(lái)自聯(lián)盟校鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師到我校頂崗，再加上每年招聘的100多位新教師，各校區(qū)出現(xiàn)了頂崗教師多、新教師多、名師少的“兩多一少”現(xiàn)象。教師教學(xué)水平的參差不齊，使教研活動(dòng)管理難度增大，教師專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)趨于停滯，直接導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的下滑，學(xué)校面臨巨大的發(fā)展壓力。

面對(duì)這種情況，我們不得不開(kāi)始了教育均衡背景下的教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平提升的探索。

名師不足，“名師團(tuán)隊(duì)”補(bǔ)。提升教師整體教學(xué)水平，遇到的第一個(gè)問(wèn)題是名師資源嚴(yán)重不足。我們意識(shí)到，面對(duì)這么龐大、復(fù)雜的教師群體，不是簡(jiǎn)單地搞一些教研活動(dòng)，或者請(qǐng)一些專家、學(xué)者講講學(xué)就能產(chǎn)生效果的，必須依靠有相當(dāng)高水平的教師作為火種，長(zhǎng)期、系統(tǒng)、有計(jì)劃地影響、引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍。而現(xiàn)有的、可以挑起這個(gè)重任的名師實(shí)在很少，向外部求賢也不能彌補(bǔ)這個(gè)巨大的缺口，于是我們“放低門檻”，以市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手為骨干，選拔在備課、上課、研修上有一技之長(zhǎng)的教師組成草根“名師團(tuán)隊(duì)”，以團(tuán)隊(duì)的形式成立名師工作室，希望充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)以彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足。我們期待這支準(zhǔn)名師隊(duì)伍在自身成長(zhǎng)過(guò)程中也能起到提升教師隊(duì)伍整體水平的作用。我們鼓勵(lì)有條件的教師加入名師團(tuán)隊(duì)，從行政、經(jīng)濟(jì)、職稱、待遇、場(chǎng)地上給名師團(tuán)隊(duì)以切實(shí)的支持，很快就組建成了這支名師團(tuán)隊(duì)。

讓“名師團(tuán)隊(duì)”成為名師涌現(xiàn)的土壤。集團(tuán)對(duì)名師團(tuán)隊(duì)的成員寄予了極大的希望，要求名師團(tuán)隊(duì)的每位成員都要制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，督促他們不斷進(jìn)步。同時(shí)，集團(tuán)也從讀書(shū)和培訓(xùn)兩個(gè)方面給這支團(tuán)隊(duì)提供足夠的外部支持，讓準(zhǔn)名師們能迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。在讀書(shū)上，為了讓每位團(tuán)隊(duì)成員能夠有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地閱讀，集團(tuán)幫每位團(tuán)隊(duì)成員制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，集團(tuán)還設(shè)立了書(shū)友會(huì)，通過(guò)微信群、沙龍研討等交流讀書(shū)心得。此外，名師工作室還經(jīng)常開(kāi)展主題沙龍培訓(xùn)活動(dòng)。

做過(guò)一段時(shí)間之后，名師團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)水平普遍有了很大的提升。這些成員就將成為我們普遍提升教研水平的火種，我們希望他們把更好的教學(xué)理念、方法、經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的教師，也希望這個(gè)傳遞過(guò)程成為他們提升自己的過(guò)程。

發(fā)揮作用的過(guò)程也是名師鍛造的過(guò)程。每學(xué)年開(kāi)始，教研部門都為年輕教師選擇相應(yīng)的名師團(tuán)隊(duì)成員做師傅，師徒共同備課、上課、作業(yè)批改和個(gè)別輔導(dǎo)，這種形式極大地縮短了年輕教師的成長(zhǎng)周期。同時(shí)，年輕教師也是一面鏡子，使名師團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到自己的不足，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在名師團(tuán)隊(duì)成員的帶領(lǐng)下，不少年輕教師成了教學(xué)精英，茆潔麗、陳方同等年輕教師在很短的時(shí)間內(nèi)就拿到了省市賽課一等獎(jiǎng)，他們也逐漸成了聯(lián)盟校中新的一批名師團(tuán)隊(duì)成員，成為集團(tuán)寶貴的火種。

相較于普遍的師徒結(jié)對(duì)，精準(zhǔn)的幫扶對(duì)集團(tuán)當(dāng)前的教師隊(duì)伍狀況更具價(jià)值。我們教師的主體都還是能夠獨(dú)當(dāng)一面的中青年教師，他們都達(dá)到了教師的基本要求，卻往往有一定的局限性和片面性，有的不擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，有的不擅長(zhǎng)課件制作，有的不擅長(zhǎng)論文寫作，有的不擅長(zhǎng)課題研究。集團(tuán)要求各學(xué)校把自己教師的特長(zhǎng)和不足進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，然后給予精準(zhǔn)幫扶，讓名師團(tuán)隊(duì)成員中有相關(guān)特長(zhǎng)、絕活的教師幫扶有需要的教師。聯(lián)盟校還定期組織優(yōu)秀教案評(píng)比、課件制作比賽、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思論文評(píng)比等單項(xiàng)教研活動(dòng)，由有專長(zhǎng)的名師團(tuán)隊(duì)成員作指導(dǎo)。

集團(tuán)名師團(tuán)隊(duì)還對(duì)聯(lián)盟校的整體教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。集團(tuán)依據(jù)聯(lián)盟校教學(xué)管理部門的質(zhì)量抽測(cè)結(jié)果，把脈薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在人員配置和活動(dòng)引領(lǐng)上，實(shí)行重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)調(diào)控。例如：集團(tuán)新林路校區(qū)是一所城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學(xué)，不論是教學(xué)管理、教師專業(yè)素養(yǎng)還是學(xué)生基礎(chǔ)狀況，都處于集團(tuán)落后位置。集團(tuán)在名師團(tuán)隊(duì)中物色有管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力的成員，組建新領(lǐng)導(dǎo)班子，很快新林路校區(qū)的教育教學(xué)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。

這些寶貴的智慧種子在日常教學(xué)舞臺(tái)上也發(fā)揮著作用，如微信群和網(wǎng)站就是分享各自的經(jīng)驗(yàn)、做法最迅捷的手段。而名師、準(zhǔn)名師的公開(kāi)課則能給廣大教師以最直觀的啟迪，公開(kāi)課歡迎教師們從不同角度進(jìn)行評(píng)議，提出自己的看法和觀點(diǎn)，匯報(bào)收獲與反思。在集團(tuán)內(nèi)部，名師、準(zhǔn)名師們?cè)谀骋环矫娴难芯砍晒€可以以專題報(bào)告的形式展示出來(lái)。

讓名師團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮引領(lǐng)日常教學(xué)的作用。“四輪備課法”是我們集團(tuán)推行的一種集體備課形式，集體備課這種形式可以匯聚大家的智慧，但在備課的組織、最終成果的形成以及個(gè)人化的執(zhí)行上都存在一個(gè)協(xié)調(diào)、統(tǒng)領(lǐng)的問(wèn)題。我們集團(tuán)的集體備課形式是一種對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多輪、多層次研討的備課形式，能夠使教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)更加透徹，也能最大限度地發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)生參與點(diǎn)和學(xué)生能力提升路徑，但對(duì)這種備課形式的把控卻非常難，這其中，名師團(tuán)隊(duì)中的名師、準(zhǔn)名師們都起到了重要作用。比如在首輪備課中，名師、準(zhǔn)名師們就要把握好備課方向，比如要確定在此內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生可能的話語(yǔ)權(quán)都在哪里，有多少分量等。名師團(tuán)隊(duì)成員在日常教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。

讓名師團(tuán)隊(duì)流動(dòng)起來(lái)，讓教育更均衡發(fā)展。在建立了一支強(qiáng)大的名師團(tuán)隊(duì)之后，集團(tuán)又開(kāi)始了校長(zhǎng)、教師流動(dòng)工程，通過(guò)“輪崗”模式讓集團(tuán)內(nèi)教師全員流動(dòng)起來(lái)，讓好的資源、好的教師能夠不斷送到集團(tuán)的薄弱校區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)盟校。

教育均衡是陽(yáng)光工程，充滿無(wú)限美好的前景，名師引領(lǐng)學(xué)校聯(lián)盟教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究大有作為，我們?cè)趯?shí)踐中有笑有淚、有花有果。我們將不斷探索名師發(fā)揮示范、輻射作用的模式、途徑和策略，不斷創(chuàng)新實(shí)踐研究?jī)?nèi)容，增強(qiáng)研究實(shí)效，從而推動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡。