張曉輝

【摘 要】語言交往能力是一種體現(xiàn)個體特征的綜合心理能力，也是幼兒適應生活，適應未來發(fā)展一種基本能力，幼兒園綱要指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極地應答的環(huán)境。而游戲是培養(yǎng)幼兒這種能力的重要途徑。

【關鍵詞】游戲；熱情；語言

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中針對幼兒語言能力的培養(yǎng)指出，要為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒與成人、同伴進行有效的交流，做到想說、敢說、喜歡說，并得到積極的回應。喜歡游戲是幼兒的天性，通過游戲情境培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造能力是一條有效途徑。

一、滿足幼兒游戲需要，豐富交往語言

游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，是幼兒最喜歡的一種學習、生活方式，游戲過程本身就是幼兒交往的過程。幼兒在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)移成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，幼兒與教師、幼兒與幼兒之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中建立起來的。在游戲中幼兒的語言交往能力會不斷的調(diào)整。如：幼兒在與同伴的對話中，根據(jù)同伴的詢問，有時回答的是詞語，有時運用的是句子，能力強的幼兒會用一小段話來滿足同伴的好奇心。在這種交往的過程中，語義、語法、語用和主體認知水平之間會經(jīng)常發(fā)生矛盾和不平衡，這種矛盾和不平衡就構成了幼兒學習交往語言的內(nèi)部動力，輸出交往語言信息，以達到相互促進促進幼兒不斷進行嘗試和調(diào)整，在嘗試中，幼兒有“頓悟”、有“錯位”，也有“創(chuàng)造”。這些都會引起周圍人的積極反應，使幼兒不斷產(chǎn)生成功與失敗的體驗，不斷地從他人身上印證自己，適時調(diào)整自己的語言策略，從而更加主動地吸收加工和輸出交往語言信息，以達到相互作用中的平衡。游戲中成人及同伴的積極參與會對幼兒提出更多的挑戰(zhàn)，也會使幼兒在交往語言建構中更多地受益。

二、創(chuàng)設角色游戲，激發(fā)交往熱情

角色游戲是幼兒最早的語言交往活動，在角色游戲中，出于角色交流的需要，幼兒會與別人產(chǎn)生各種各樣的語言交往。在這一過程中，幼兒就會發(fā)現(xiàn)自我語言與他人交往的區(qū)別。作為老師要結(jié)合幼兒的特點創(chuàng)設恰當?shù)慕巧螒?，通過角色游戲的開展，激發(fā)幼兒交往熱情，提升語言交往能力。

幼兒是游戲的主人，在游戲中幼兒對角色的選擇應該是自主的，這樣充分調(diào)動他們參與游戲的積極性，在游戲過程中教師不要做壁上觀，而是要參與到游戲中與幼兒一起玩，并進行巧妙的指導和及時的鼓勵，讓幼兒體會到游戲的樂趣。比如，在玩“急診”游戲時，急診室中有醫(yī)生、護士、患者等角色。幼兒在游戲開始之前就相互商量，分配好角色，并進入角色的表演。當病人急匆匆跑來看病時，告訴醫(yī)生：“醫(yī)生，我的肚子好疼啊，您快給我看看吧?！贬t(yī)生表現(xiàn)出著急的神情說：“是嗎？快，我給你檢查一下?！睓z查完畢后醫(yī)生說：“沒什么大事，可能受涼了，我給你開點藥吃就好了。”病人拿著藥走出急診室時，教師走過來扮演幼兒的奶奶說：“寶寶，醫(yī)生怎么說的？快給奶奶說說。”……老師的出現(xiàn)，引導了游戲的延續(xù)進行，創(chuàng)設了幼兒之間的交往機會與情境，使幼兒能夠更進一步地訓練語言交往能力。

三、創(chuàng)設游戲環(huán)境，激發(fā)交流興趣

教師在創(chuàng)設語言游戲時，要將良好的游戲環(huán)境的創(chuàng)造作為重點環(huán)節(jié)，以期激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，教師創(chuàng)設游戲環(huán)境的方式很多，要結(jié)合幼兒的特點和教學內(nèi)容來正確選擇應用。總體來說，主要有如下幾種：

一是運用游戲材料創(chuàng)設游戲情境。教師將一些與游戲相關的材料真實、生動地展現(xiàn)在幼兒面前，將會使幼兒產(chǎn)生至身游戲情境之中的感覺，并能盡快激發(fā)游戲語言的交流。比如，在玩游戲角色時，我總是準備好豐富的游戲材料，幼兒至身在豐富的游戲環(huán)境中，便激起了興趣，有的說，超市里擺滿了商品，我玩超市游戲吧。有的說，菜市場里有很多蔬菜，我們玩買菜游戲吧……幼兒在發(fā)言的過程中，訓練了語言。

二是運用動作創(chuàng)設游戲情境。教師通過自己的形象、生動的動作表演，給幼兒做出示范，引領幼兒進入游戲環(huán)節(jié)之中，并進行語言交流。比如，在游戲《小猴摘桃》中，我首先戴上頭飾，給小朋友們表演跑、跨跳等小猴摘桃的動作，激發(fā)了他們的興趣，幼兒之間很快由此產(chǎn)生了交流。

四、游戲中的爭論促進幼兒語言的提高

游戲的形式很多，有個體的游戲，是幼兒獨自的游戲，有小組游戲，組間的孩子相互游戲，但我們發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡自找喜歡的同伴游戲，隨著游戲的展開，他們中間會發(fā)生爭論，在爭論中幼兒通過語言表達自己的觀點，說服對方，在爭論中幼兒必須用準確、簡潔、清晰的語句來說明自己的思想和意見，這對促進幼兒語言的發(fā)展是十分有意的。有一次在玩“娃娃家”游戲，兩個幼兒為孩子看病的問題爭論不休，靈靈說：“寶寶生病應該掛鹽水?！睏铎萄耪f：“不對，應該吃藥?！痹诶蠋煹膮f(xié)調(diào)下，幼兒改變了自己的語言表達，使之更加完整、準確，使之具有一定的生活邏輯及合理性。

總之，童年的生活是愉快的、美好的，為了祖國明天的昌盛、富強，一群群燦爛、可愛的小天使就在我們的手里塑造成祖國建設的有用之才，讓我們牢固樹立自己的人才品牌觀念，認真領會新綱要，新規(guī)程的精神，堅實地行走在教育的征程中，用智慧開啟幼兒的心靈之鎖，發(fā)出自己的光和熱。