張潔瑤

【摘 要】小學(xué)低年級寫字教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，為此教師必須注重教學(xué)方法并重視練習(xí)后的評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】寫字；興趣；習(xí)慣；書寫技能；評價(jià)

一、感受中華正氣，培養(yǎng)書寫興趣

古往今來，在中國歷史上曾涌現(xiàn)了一大批杰出的書法家。他們的故事流傳至今，如東晉大書法家王羲之古練書法，曾把一池清水變成一池墨水；“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋一生苦練書法，臨摹各類書法名家之作，融會貫通，自己也成了書法家；智永禪師用功練習(xí)書法，將用過的毛筆丟棄了紙簍中，長年累月，成了一個(gè)個(gè)筆冢……這些故事在感染學(xué)生受啟發(fā)的同時(shí)，也能激發(fā)寫字興趣。

在課余，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)活動、興趣小組、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書寫的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生還可以充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展?jié)h字書寫學(xué)習(xí)的空間。

二、掌握正確要領(lǐng)，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

小學(xué)生正處于身體生長、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，寫字姿勢不良很容易造成肩斜、背駝、近視等現(xiàn)象，影響身體健康。寫字姿勢對于練習(xí)書寫尤為重要。教學(xué)中，我們在指導(dǎo)正確的姿勢后，還可以用兒歌的形式來經(jīng)常提示學(xué)生：“頭正肩平背要直，兩腿平平放在地?！薄皩懽肿龅饺齻€(gè)‘一：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)?！边@些朗朗上口的小兒歌讓學(xué)生熟記成誦，在書寫前讀讀背背，提醒學(xué)生時(shí)刻注意自己的寫字姿勢。

握筆方法直接影響書寫的效果，關(guān)系到筆的控制能力、運(yùn)筆的靈活性和書寫的速度。正確的握筆方法：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下方。拇指食指握筆桿，中指貼在筆下邊。筆尖離手一寸遠(yuǎn)，筆桿靠在虎口邊。做到“指實(shí)掌虛”，這樣才能書寫自如，提高書寫水平。

三、教給正確技能，加強(qiáng)書寫指導(dǎo)

（一）重視“田字格”

田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板，是小學(xué)初學(xué)寫字規(guī)范。每個(gè)漢字在田字格中都有它固定的位置，不能隨意擺放，因此認(rèn)識和熟記田字格各部分名稱，是學(xué)習(xí)書寫的重要前提。

原先的教材并沒有編排“認(rèn)識田字格”的內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師會花時(shí)間引導(dǎo)孩子認(rèn)識田字格，引導(dǎo)孩子正確使用田字格。但有的老師就不會注意到這一點(diǎn)。部編教材在第一單元《金木水火土》課后編排了“認(rèn)識田字格”，并標(biāo)明了“橫中線”和“豎中線”，還提示“寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。”這讓學(xué)生了解田字格，并會注意觀察筆畫在田字格中的位置。當(dāng)然，由于一年級的學(xué)生年齡還小，理解能力不強(qiáng)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。用學(xué)生們喜聞樂見的小兒歌就是一種好辦法，我曾這樣引導(dǎo)孩子們：“我們都是中國人，作為一個(gè)中國人，當(dāng)然要寫好中國字。要寫好中國字，田字格的功勞可少不了。你們看，田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！?/p>

（二）學(xué)寫新筆畫、新結(jié)構(gòu)

筆畫是漢字的最小構(gòu)成單位，也是寫好漢字的基礎(chǔ)。《中小學(xué)書法綱要》指出：低年級學(xué)生應(yīng)該掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則。在語文一上119頁列有《常用筆畫名稱表》，在每個(gè)新筆畫出現(xiàn)時(shí)，在每課田字格生字的左上角標(biāo)明提示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新筆畫。此外，新筆畫的呈現(xiàn)體現(xiàn)了由簡到難的原則，如：先學(xué)寫“提”，再學(xué)寫“豎提”，再學(xué)寫“橫折提”；先學(xué)寫“橫折”。教材的編排對筆畫書寫十分重視。

想寫好筆畫，我們可以利用筆畫形狀展開豐富的想象，編創(chuàng)小兒歌識記。如教學(xué)“捺”畫，它分“平捺”和“斜捺”，寫法不同，教法也不一樣，是漢字書寫中的一大難點(diǎn)。課堂上，我這樣引導(dǎo)：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的新筆畫叫做“斜捺”。斜捺像部滑滑梯，小平臺，溜溜下，頓一頓，到平地，露出尖尖小尾巴。

部編新教材一年級上冊要求學(xué)寫的100 個(gè)字中，根據(jù)字形分辨，依次出現(xiàn)了獨(dú)體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的字。讓學(xué)生在一年級時(shí)就開始感受并學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)美，形體美。

（三）遵循書寫“筆順規(guī)則”

部編教材一年級上冊在園地中出現(xiàn)三次筆順規(guī)則的書寫提示，分別是“從上到下”“從左到右”“先橫后豎”“先撇后捺”“先外后內(nèi)”“先中間后兩邊”，這樣的小提示更有利于提高學(xué)生書寫速度和書寫質(zhì)量。

部編新教材還將要求會寫的字的筆順呈現(xiàn)在每個(gè)田字格的上方，并將筆順用紅色標(biāo)出。在指導(dǎo)書寫時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用田字格上方的生字筆順，并按筆順寫字。

四、多種手法結(jié)合，重視書寫評價(jià)

（一）教師點(diǎn)評

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。所以無論字寫得好不好，我都常常鼓勵(lì)學(xué)生，只要按老師教的去寫，就一定能寫得和書上印的字一樣漂亮。由于孩子的個(gè)性差異，我對學(xué)生的寫字要求也各不相同。對于寫字水平欠缺的孩子，在作業(yè)中多為他圈出幾個(gè)“五角星”，他會欣喜雀躍；在書寫過程中多給他一個(gè)肯定的眼神，多說上一句贊許的語言，他會信心十足?！澳阏姘?！進(jìn)步很快！”“再寫一遍，老師相信你一定會有進(jìn)步！” 等此類生動、親切的語言常常圍繞在學(xué)生耳畔。對于寫字水平比較高的孩子來說，作業(yè)中的 “大拇指”“小笑臉”是孩子們的親密伙伴。這不僅體現(xiàn)了因材施教的優(yōu)勢，而且極大地增強(qiáng)了師生之間情感的交流。

（二）生生互評

請學(xué)生對同桌的書寫作業(yè)進(jìn)行分析，找出他人作業(yè)中的閃光點(diǎn)，討論研究好在哪里，同時(shí)指出作業(yè)中的不足并提出改進(jìn)方法，寫得好的可以在同桌的書本上畫一個(gè)“小笑臉”表揚(yáng)表揚(yáng)他?！澳銓懙闷?，我給你畫顆五角星；你這筆可以寫得更好，改一改吧！”同學(xué)之間用這樣的語言互相學(xué)習(xí)、肯定。定期，我們還會在教室四周或軟報(bào)墻上張貼學(xué)生的書寫作品，給予充分的肯定。

（三）家長參評

請家長適當(dāng)參與評價(jià)孩子的書寫作品，也可以誘發(fā)寫字的動機(jī)。和孩子一起欣賞其他同學(xué)是作品，互相點(diǎn)評。這不僅能和孩子一起學(xué)習(xí)，增加親子感情，同時(shí)也鼓勵(lì)自己的孩子多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

打開部編教材一年級上冊語文書，第一頁赫然寫著“我是中國人”，寫好中國字，做好中國人，是我們每個(gè)炎黃子孫的責(zé)任。作為他們的引領(lǐng)人，我們更應(yīng)從一年級開始，跟著部編教材的腳步，一步一個(gè)腳印地教我們的孩子寫好每一個(gè)中國字。