范雪梅

【摘 要】流利的英語離不開大量的詞匯積累。掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎。否則，對話教學及句子教學都無法順利進行。語言的學習是在不斷操練和積累中發(fā)展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學實踐中，我們得不斷摸索如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子。

【關鍵詞】小學詞匯；教學

音，形，義是詞匯的三要素，也是詞匯學習的重要內容。例如單詞“do”，小學生要掌握它的讀音、形狀、及其最基本的釋義。在”do homework、do housework”中，do的意思是“做、干”。而在“Do you go to school？”中do是不翻譯的，只起幫助性作用。另外do單數(shù)第三人稱形式“does”和過去式形式“did”只要求小學生了解就可以了。

詞匯是語言的基本材料，離開它，語言就無法存在。因此，詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，詞匯量也是學好英語的重要表現(xiàn)。詞匯教學如此重要，而小學生大多活潑、好動，有意注意的持續(xù)時間往往很短。枯燥的單詞教學很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至于使他們產生畏難情緒。結合小學生活潑、好動的性格，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，我在教學中寓教于樂，做了以下的嘗試

（一）循序漸進式教學 通過一系列的學習，一些最基本的單詞已被掌握。在此基礎上教師可采用“單詞—詞組—句子”這一模式進行。例如：在教學單詞“foot腳”時，教師可以進一步教詞組“on foot 步行”然后聯(lián)系讀句子“I go to school on foot”我走著上學。通過這種形式學生不光記住了“foot”一詞，還順便記住了它的基本用法。

（二）實物教學 對于初學英語的小學生來說，他們對這門新語言的感覺是既陌生又好奇。如果老師從他們熟悉的東需入手，情況就會有所不同。例如：在三年級上冊中有一個單元是學習文具的，老師可以用一個同學鉛筆盒里的東西向同學們介紹“rule、eraser、pencilcase”等，因為這些東西同學們都有，操練和鞏固簡單，掌握起來也容易的多。

（三）情景教學 在教學中創(chuàng)造一些引人入目的情景是十分重要的。如：學習問路的時候，老師可以把主要的單詞和句型列出來，讓同學們兩人一組對話，也可以由老師問，同學們答，或者把去的地方變一下，讓他們練習下面這些句型：“ Excuse me，how can I get to…？Go along this street and turn right/left….”通過反復練習，同學們都掌握了，也一舉兩得的事。

做游戲能調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍。例如在學習人體器官一課時，教師就可以引導孩子們做touch游戲。輕松自由的學習氣氛，消除了同學們的緊張感，讓他們在游戲中用英語感知自己的身體，既學到了英語知識，又能快樂的玩一把，很受同學們的喜愛。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.Im very hungry.”通過體態(tài)語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說： “ Miss Xiao，some cakes？”“Some？coffee？”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識， 也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

下面介紹一些簡單常用的單詞教學游戲：

（一）搶讀單詞 這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師可以將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

（二）相同詞首單詞拼讀賽 將全班分成若干小組，教師說一個字母 （如：D），第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個（也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定）以字母D打頭的單詞，如：desk， dog， door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母（如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答）這樣就成了對抗賽注意不要說Q，X，Z等字母。

（三）拼單詞對抗賽 將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞（如：自行車），第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

（四）單詞接龍 將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：？pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-not等。

總之，詞匯教學十分重要。所以，詞匯教學時要結合教學內容，學生年齡特征，采用靈活的方法進行。如同一內容，可采用不同方法教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。通過詞匯教學讓學生能讀準單詞，理解詞義。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在小學階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。