知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)寫贈(zèng)言，并了解同學(xué)錄的作用，能獨(dú)立或與他人合作完成同學(xué)錄。

過(guò)程與方法：

通過(guò)模仿或借鑒，了解同學(xué)錄中前言、贈(zèng)言的表達(dá)方式，并通過(guò)創(chuàng)新嘗試寫出自己風(fēng)格的前言、贈(zèng)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在同學(xué)錄前言、贈(zèng)言的撰寫過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。

重點(diǎn)：

了解同學(xué)錄中前言、贈(zèng)言的表達(dá)方式，嘗試創(chuàng)作前言并能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用寫出贈(zèng)言。

難點(diǎn)：

能寫出精練、形象富有時(shí)代感，飽含感情，能給人啟迪的前言或留言。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起共鳴，導(dǎo)入課題

1.彈指一揮間，還有屈指可數(shù)的幾天，你們就將離開熟悉的校園，離開親愛(ài)的老師，此時(shí)離愁別緒，感恩祝福溢滿我們每個(gè)人的情懷。此情此景，看著日漸成長(zhǎng)的你們，作為師長(zhǎng)的我，也在腦海中不斷重溫與你們朝夕相處的一幕幕，總是沉浸在你們帶來(lái)的那份欣喜、那次心動(dòng)、那點(diǎn)震撼。（播放老師、同學(xué)一起活動(dòng)相處的視頻）

2.我多想時(shí)間在每一個(gè)魂?duì)繅?mèng)繞處時(shí)靜止下來(lái)，可是那時(shí)一種何等的奢望，那么我們可以一種怎樣的方式記錄下美好的回憶呢？

（照片、錄像、留言……）

3.揭示并板書課題《同學(xué)錄》。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師通過(guò)播放視頻，激起學(xué)生的回憶，引起師生間情感的共鳴，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣自然而然的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在最佳的狀態(tài)下發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生暢所欲言大膽地表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)展開、自主探究

主題一：同學(xué)錄的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)同學(xué)拿出自己手中的同學(xué)錄、老師給每組提供了幾本不同的同學(xué)錄，看里面的內(nèi)容有哪些？完成探究卡。

2.匯報(bào)交流（前言、照片、通訊錄、師長(zhǎng)贈(zèng)言、同學(xué)贈(zèng)言……）

（1）同學(xué)錄有哪些板塊內(nèi)容？

（2）在這些內(nèi)容，你最喜歡的板塊是什么？

小結(jié)：的確是這樣，同學(xué)錄的前言凝聚對(duì)全體同學(xué)的深情厚誼，而班級(jí)每位同學(xué)的留言則是我們的珍視，觸動(dòng)我們的心靈。

主題二：學(xué)習(xí)同學(xué)錄前言和贈(zèng)言的表現(xiàn)形式、寫作方法

1.那么在《同學(xué)錄》中，它的前言、贈(zèng)言有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出同學(xué)錄，還有老師提供的學(xué)習(xí)資料以小組為單位共同探討。

設(shè)計(jì)意圖：采用把學(xué)生分成小組的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，引發(fā)他們參與的意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)中，從而由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

2.匯報(bào)交流，總結(jié)提煉。

（1）我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)錄中的前言部分。

前言的表現(xiàn)形式和寫作方法？

能找一篇印象深刻的讀一讀嗎？

正像同學(xué)所說(shuō)，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，同學(xué)錄前言中流淌著真心、真情、真感，將全體同學(xué)的情感凝聚在一起。

請(qǐng)看這是教材中的同學(xué)錄，它以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)。

我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示教材中的同學(xué)錄，配樂(lè)讀）

這是一首短短的小詩(shī)，讀出了什么？

獨(dú)特的一首詩(shī)，即是同學(xué)之間情誼的描繪，又是耐人尋味的引子，吸引我們同學(xué)為他留下怎樣的筆墨，因而這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，做一個(gè)同學(xué)錄為彼此留下最深刻的一抹。

（2）再談?wù)勍瑢W(xué)錄的重點(diǎn)同學(xué)贈(zèng)言。

同學(xué)之間的贈(zèng)言，它的形式都有哪些？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納整理：詩(shī)詞式、格言名句式、詼諧幽默式、歌詞式、公式式、圖文并茂式

抒情式是增言最常見(jiàn)的表達(dá)方式，其實(shí)說(shuō)到抒情式表達(dá)就不得不說(shuō)說(shuō)寫作方法，他通常與各種修辭相伴。

請(qǐng)看教材中的范例。（出示課件：給同學(xué)）

說(shuō)說(shuō)這三條贈(zèng)言在表達(dá)上又什么特點(diǎn)？

現(xiàn)代詩(shī)這樣其實(shí)古人寫贈(zèng)言的時(shí)候也同樣運(yùn)用到了多種修辭，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，夸張；洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺，比喻。因而可以說(shuō)各種修辭手法都被巧妙運(yùn)用到各種表現(xiàn)形式之中。

老師也搜集了一些感興趣的贈(zèng)言，帶來(lái)給同學(xué)看看？

你=大眼睛的芭比+加菲貓的饞嘴+小丸子的可愛(ài)+一休的聰明。與這樣的你分別，讓我情以何堪？

風(fēng) 誼 和 你

是 友 我 有

自 的 唯

由 才是永恒 的

的 答

雨 滴

是

這些提示我們，可以將贈(zèng)言橫著寫、豎著寫，階梯寫，別具一格的圖案彰顯自己的個(gè)性。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由不知到知知逐步積累完善的過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)匯報(bào)交流，通過(guò)師生、生生互相間的信息傳遞，使要學(xué)習(xí)的知識(shí)逐漸的在學(xué)生頭腦中清晰，直至生成。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

三、營(yíng)造氛圍嘗試創(chuàng)作

1.序言、贈(zèng)言的內(nèi)容、形式如此豐富，讓我們躍躍欲試，拿出你的筆，用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作，可以為自己的同學(xué)錄寫序，也可以給自己的某位同學(xué)寫出表達(dá)自己真情實(shí)感的贈(zèng)言。

（配樂(lè)創(chuàng)作）

2.指名交流自己的同學(xué)錄。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作的空間，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以運(yùn)用；給學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生的情感得以升華。文道統(tǒng)一，語(yǔ)文的最終目的。

四、總結(jié)延伸：

今天的課就要結(jié)束了，但我們的交流沒(méi)有結(jié)束，本節(jié)課我們從《同學(xué)錄》的內(nèi)容出發(fā)，選擇和同學(xué)息息相關(guān)的板塊，同學(xué)們精彩展現(xiàn)自己情感體驗(yàn)，其實(shí)，在同學(xué)錄中還給作為教師的我留下一席之地，在此，我也把贈(zèng)言送給大家，愿帶給你更多的啟示{略}。

【作者簡(jiǎn)介】

王春夜，女，滿族。1965年出生，本科學(xué)歷。小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，語(yǔ)文優(yōu)秀課教師，科研工作先進(jìn)個(gè)人。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。