魏敏

職業(yè)高中的學生由于長期飽受否定、挖苦、諷刺等不良情緒的刺激，從而產(chǎn)生了煩悶、厭惡、抵觸、拒絕等否定的情感體驗。而數(shù)學由于學科的特殊性，在這方面表現(xiàn)得尤其突出，可以說是強烈的抵觸。根據(jù)職中學生的這種特殊情況，數(shù)學教師在教學過程中積極運用情感教育，勢在必行。

一、在教學過程中，教師要有良好的情緒

作為一名數(shù)學教師，其對數(shù)學的情感會影響到學生對數(shù)學的情感。教師熱愛自己的學科，具有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學這門課有感情，那么對學生而言，他們也會潛移默化地受到影響。曾經(jīng)有位學生對我說：“老師，以前我對數(shù)學沒有一點興趣，數(shù)學成績也不好，自從您教我們以后，看到您每節(jié)課講得那么津津有味，那么賣力氣，我一開始是覺得不好好學對不起您，后來我竟然對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，數(shù)學成績也上去了?！笨梢姡處熈己玫那榫w對學生的學習有多么大的促進作用。

二、在教學過程中，教師要注意激發(fā)并穩(wěn)定學生的積極情感

在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創(chuàng)設成功情境，多給學生提供親身經(jīng)歷成功的機會，學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創(chuàng)設思維情境引導學生去發(fā)現(xiàn)知識和解決問題的思路、方法。例如，在講解排列組合問題時，我先讓學生列舉生活中的許多排列組合的事例，有好多學生積極發(fā)言，有說見面握手問題的，有說輪流比賽問題的……這樣，學生就體會到了所學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了他們學習的欲望。進而，我又讓學生們討論解決問題的方法，學生們根據(jù)在初中所學的知識爭先恐后地發(fā)言，學習熱情非常高。這時候，我肯定了學生們所提出的種種方法，表揚了他們積極思考的學習精神，使他們的好奇心和學習愿望得到了滿足，從而使他們建立起了穩(wěn)定的積極情感。

三、在教學過程中，教師要以肯定情感來激發(fā)學生的情感智力，從而促進學習成績的提高

現(xiàn)代心理學認為，一個人的成功百分之八十取決于非智力因素——情感因素。良好的情感可推動人趨向?qū)W習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性。所以，在教學過程中，教師要多用鼓勵的語言激勵學生，比如：我們都能學好數(shù)學，我們有學數(shù)學的天賦；對于學生提出的有創(chuàng)意性的問題用“有見解、有創(chuàng)新”等語言加以鼓勵。教師這種情感的注入，會不斷增強學生的自信心，增強學生的學習動力，使他們有持之以恒的學習勁頭。每當學生遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。因而，情感對學生今日的學習乃至明天的發(fā)展都將有重大的作用。

總之，職中的數(shù)學教師要教好數(shù)學這門課，必須要注意職中學生與普中學生的根本區(qū)別，在教學教程中要多鼓勵學生，及時肯定學生的點滴進步，多與學生溝通，從而不斷培養(yǎng)學生的積極情感，誘發(fā)學生的學習動機。

（冀州市職教中心）