陳香

【摘要】小學(xué)英語對話教學(xué)，是夯實學(xué)生英語知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力的重要途徑，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。文章簡述了當(dāng)前小學(xué)英語對話教學(xué)存有的誤區(qū)；并結(jié)合個人教學(xué)實踐與思考，嘗試提出解決策略，以期促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 誤區(qū) 對策

現(xiàn)行小學(xué)英語對話教學(xué)中存有哪些誤區(qū)？1.教學(xué)時間分配問題。部分教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不夠科學(xué)合理，過分強(qiáng)化對語法、短語、詞匯的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)。2.教學(xué)情境使用過雜。結(jié)合情境開展教學(xué)活動，是提高課堂效率的有效手段。但如果在對話教學(xué)中頻繁構(gòu)建教學(xué)情境，容易對學(xué)生造成“應(yīng)接不暇”的疲勞感。3.教學(xué)脫離現(xiàn)實生活。由于教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活，致使學(xué)習(xí)過程僅僅局限于課堂之中，不利于對知識的轉(zhuǎn)化、遷移。4.沒有關(guān)注教學(xué)的整體性。教學(xué)過程往往只局限于圍繞文本內(nèi)容展開，在一定程度上阻礙了學(xué)生對英語知識的整體性把握。5.缺乏對學(xué)生課堂表現(xiàn)的及時的評價與激勵，學(xué)生參與的積極性沒有被充分調(diào)動起來。

一、合理把握教學(xué)節(jié)奏

在小學(xué)英語對話教學(xué)中，其教學(xué)的主要目標(biāo)，是為了提高學(xué)生的英語交際能力和口語表達(dá)能力。為此，教學(xué)的主要時間也應(yīng)用于師生或?qū)W生之間的對話練習(xí)。教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材文本，合理開展互動對話與練習(xí)活動；而句型及詞匯的講解則應(yīng)科學(xué)定位目標(biāo)，適當(dāng)限制時間，確保學(xué)生在真正理解了對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透詞匯、句型、語法的教學(xué)。對話教學(xué)的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點句型和難點句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供口語互動與表達(dá)的機(jī)會，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會話教學(xué)的課堂教學(xué)效益。

二、借助多媒體輔助教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)的輔助用具也變得更加豐富與多元。現(xiàn)行教學(xué)活動中，多媒體是使用最為普遍和頻發(fā)的輔助用具。多媒體技術(shù)集中文本、圖片、聲樂、視頻及動畫為一體，具有“能變會動”、“化抽象為具體”的良好功能體現(xiàn)，能有效激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提升教學(xué)質(zhì)量作用顯著。小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體開展教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“Happy Birthday”時，筆者為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用多媒體播放了生日歌Happy birthday to you。在輕快的音樂節(jié)奏之下，學(xué)生們情不自禁的跟隨音樂歌唱起來。一曲生日歌播放完畢，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們十分活躍，興趣盎然。于是因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們都喜歡過生日吧，過生日能收到許多禮物和祝福。哪位同學(xué)能說說自己印象最深刻，最難忘的一次生日經(jīng)歷？”待學(xué)生講述之后，筆者道：“我們這次學(xué)習(xí)‘Happy Birthday。學(xué)完之后，同學(xué)們就能用英語向親人朋友傳達(dá)祝?！，F(xiàn)在我們先看看課本中的小朋友是怎么過生日的。”借助多媒體營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使教學(xué)過程得以流暢有效開展。

三、重視聯(lián)系生活實際

教育家陶行知提出：“生活即教育?！毙W(xué)英語對話教學(xué)，應(yīng)拉近課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。學(xué)有所得，學(xué)以致用。擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語交流，從而提升英語對話的實際運(yùn)用能力。具體教學(xué)活動中如何實現(xiàn)英語對話的實際運(yùn)用？其一，拒絕模式化對話表演。不可否認(rèn)，某些英語對話教學(xué)，教師以夯實學(xué)生基礎(chǔ)為主要考量點，要求學(xué)生增強(qiáng)英語詞匯、句型，乃至文本的記憶量。事實上，這類死記硬背的模式化教學(xué)方法，其弊端甚多。一方面，枯燥的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)記憶，容易使得學(xué)生疲倦，從而滋生厭倦學(xué)習(xí)、抵制學(xué)習(xí)的不良情緒。另一方面，某些文本內(nèi)容篇幅過長，而其中涉及的句式、語法又相當(dāng)復(fù)雜。對于小學(xué)生而言，要一字不差的背誦下來相當(dāng)困難。其二，可采用學(xué)生喜愛的方式，如角色扮演、互動游戲、辯論、演講等形式融入生活元素。教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對性、選擇性的將其與現(xiàn)實生活相互關(guān)聯(lián)，并通過合理的形式展現(xiàn)出來。

四、整體呈現(xiàn)分段突破

小學(xué)英語對話教學(xué)，應(yīng)秉承循循善誘，層層推進(jìn)的教學(xué)原則。針對于某一篇具體的文本，教師應(yīng)從開始階段就培養(yǎng)學(xué)生對文本的宏觀理解能力。事實上，小學(xué)英語對話教學(xué)的一大誤區(qū)之一，即是教師擔(dān)心文本篇幅過長，學(xué)生難以有效的進(jìn)行整體把握，故而將文本“剪切”、“割裂”為一個個段落，甚至是一句句短語進(jìn)行學(xué)習(xí)。毋庸置疑，如此教學(xué)，其最大的弊端就是學(xué)生能理解單獨的詞匯、短語，但對于文本的整體性卻所知無幾。小學(xué)英語教學(xué)中，大部分文本都是一個個故事，都有形象生動的情節(jié)起伏。倘若不了解文本的情節(jié)脈絡(luò)，則對段落的講解與詞匯、語法等的分析則顯得孤立無本。對話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命，就成了活生生的語言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說，教師的任何活動都是圍繞對話的情景進(jìn)行的。把對話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實物、動作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會了如何運(yùn)用。

五、及時評價激勵

評價貫穿于課堂的始終。操練時要體現(xiàn)的更充分。評價的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學(xué)生的情感。讓學(xué)生在課堂上能體驗到成功的喜悅，對英語學(xué)習(xí)更加有信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占著極其重要的地位?？梢哉f學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對話教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，在對話教學(xué)中教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略與方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)琴.小學(xué)英語對話教學(xué)失誤與對策研究[J].教育現(xiàn)代化. 2016（33）.