蔣繩蛟

【摘要】課堂教學(xué)本身就是一個(gè)師生雙方的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中需充分體現(xiàn)出語(yǔ)言教學(xué)的特色，教師積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化課堂。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們?cè)诨?dòng)中更好的吸收英語(yǔ)知識(shí)。筆者主要對(duì)互動(dòng)教學(xué)怎么在不初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用作探討，同時(shí)制定一系列有效的策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 運(yùn)用策略

互動(dòng)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)不僅可突出語(yǔ)言的交際性功能，還是課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，不僅包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，還包括生生之間開(kāi)放、平等的討論和交流。為此，初中英語(yǔ)教師需突破傳統(tǒng)灌輸式的授課模式與教學(xué)思維，關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂上可以發(fā)揮合作精神，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

一、營(yíng)造和諧融洽氛圍，點(diǎn)燃課堂互動(dòng)激情

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)激情，讓他們?cè)谳p松愉悅的心情下主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，掃除英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，使其敢于開(kāi)口講英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師需著力營(yíng)造平等、愉快的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)師生雙方的價(jià)值平等、心靈平等和人格平等，充分發(fā)揮整體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智，為他們提供多方位、層次性的互動(dòng)平臺(tái)，讓課堂成為師生間、生生間的情感活動(dòng)交流場(chǎng)所。

諸如，在講授“Can you play the guitar”時(shí)，本節(jié)課主要通過(guò)介紹個(gè)人才藝，讓學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撟约涸谀骋环矫娴哪芰蛯?duì)課外小組的看法，與他們的實(shí)際生活較為貼近，同樣引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流的積極性。教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些才藝展示圖片，包括：guitar、dance、swim、sing、drums、piano、trumpet等，在課堂上開(kāi)展一個(gè)小型調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生比較擅長(zhǎng)哪種才藝，讓他們結(jié)合個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)交流和自由討論。接著，教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)別人的能力，使用句型進(jìn)行問(wèn)答：Can you dance？Yes，I can./ No，I cant. Can he paint？Yes，he can./No，he cant…以此營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，促使師生雙方共同參與到互動(dòng)交流中。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的提問(wèn)和回答是一種十分常見(jiàn)的互動(dòng)形式，教師需善于設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向吸引學(xué)生主動(dòng)思考和積極學(xué)習(xí)，借此激發(fā)他們的互動(dòng)興趣和動(dòng)力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積極性和熱情，而且問(wèn)題互動(dòng)能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，引領(lǐng)他們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、探究和解答，在不知不覺(jué)中掌握新知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：Do you have a Chinese/math lesson today？Who is your Chinese/math teacher？利用熟悉的學(xué)科自然引出需要學(xué)習(xí)的新學(xué)科詞匯，并讓他們初次基礎(chǔ)Who的問(wèn)句形式。接著，教師根據(jù)當(dāng)天的功課表提出問(wèn)題：Chinese and math are subjects，What other subjects do we have today？Do we have art/music/PE/science/history/biology lesson today？讓學(xué)生回答說(shuō)出各科單詞，以此強(qiáng)化記憶和加深印象。然后，教師可組織學(xué)生自主學(xué)會(huì)描述各個(gè)學(xué)科，相互討論對(duì)不同學(xué)科的看法，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)使用what、when、why引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行提問(wèn)和回答，且加入want to句式。如此，不僅可激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還能夠培養(yǎng)他們分析判斷事物的能力，發(fā)表個(gè)人看法和意見(jiàn)。

三、豐富互動(dòng)教學(xué)形式，改善課堂教學(xué)效果

初中生正值語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金年齡階段，不過(guò)他們的學(xué)習(xí)積極性極易受到外界因素的打擾和影響，注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，不過(guò)互動(dòng)教學(xué)能夠有效改善這一困境，使其在課堂活動(dòng)中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)情緒。這就要求初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需不斷豐富互動(dòng)形式和內(nèi)容，利用多樣化的互動(dòng)教學(xué)手段滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)形式，從而集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)語(yǔ)言的奧秘。

例如，在進(jìn)行“Id like some noodles”教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體技術(shù)展示一些食物圖片，包括：apple、orange、banana、egg、cake等，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的句型引出：Do you like …？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，I do./No，I dont.在師生互動(dòng)中繼續(xù)使用上述句型，借助多媒體技術(shù)展示表示食物的新單詞，像：noodle、cabbage、juice、potato、beef等。接著，教師可以“食物”為話題，圍繞What kind of noodles would you like？Id like …這一句型，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由交流和互動(dòng)，并記錄各個(gè)成員所喜歡吃的食物。或者教師可圍繞食物組織學(xué)生舉辦演講比賽、辯論賽、餐館點(diǎn)餐情境模式等，為他們提供豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，在各種互動(dòng)中改善課堂學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)不僅是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和實(shí)施，還是英語(yǔ)課程自身教學(xué)的特色與需要。所以，初中英語(yǔ)教師可從營(yíng)造和諧融洽氛圍、巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題、豐富互動(dòng)教學(xué)形式等不同角度展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉偉.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境與對(duì)策研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，04：22-23.

[2]陸小斌.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].亞太教育， 2016，36：69.