王婷婷

【摘要】1923年馬林諾夫斯基（B.K.Malinowski）正式提出語境理論，自此，該理論在語言學界被廣泛提及并應用。近年來，語境理論逐漸被應用于實踐教學中并取得卓有成效的教學效果。本文嘗試性地將語境理論與初中閱讀教學相結(jié)合，其不僅有助于更深一層次地理解閱讀內(nèi)容，更有助于確定某些模糊的詞義、句義和所指對象，創(chuàng)造性地提升學生的閱讀能力，是提升初中閱讀教學效果的助力器。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 語境理論

二十世紀下半葉以來，隨著語言學研究的重心從結(jié)構(gòu)主義向功能主義的轉(zhuǎn)變，對抽象的語言體系的研究逐步轉(zhuǎn)向?qū)φZ言運用理論的研究。威廉姆·漢克斯（William L. Hanks）曾指出，“意義源于語言與環(huán)境之間的相互作用，而不是囿于語言本身”，可見語境理論在語言學習中的重要作用。閱讀是一項復雜的、靠主動思維來完成的心理活動，閱讀者根據(jù)文本傳達的信息加之自身已有的知識、經(jīng)驗和信息來揣測并進一步驗證，結(jié)合相應的語言環(huán)境、情景語境及文化語境進一步推理。任何語篇的有效理解都離不開相應的語境。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，以初中英語教學為切入點，闡述語境理論在教學中的應用。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展進步，英語扮演越來越重要的角色，因此在各教育階段對英語的重視程度也逐漸加大，為了突出英語的重要性，教育改革中也不斷調(diào)整英語教育政策，2015年的高校招生中就提出，部分高校的某些專業(yè)只有英語成績達到A級以上（135分以上）的學生才具有報考資格，諸如此類的政策傾斜足見英語在學科中的重要作用。閱讀是英語的重要組成部分，但在實際英語教學中卻沒有得到應有的重視，教學效果并不理想。綜觀目前初中英語教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，一方面，大部分初中英語教師幾乎將所有精力都投注于學生對詞匯和語法知識的掌握上，而對宏觀的整篇文章的理解重視程度低；另一方面，語篇閱讀是對學生英語綜合素質(zhì)的整體考量，初中生由于詞匯量有限、英語思維能力不強，加之教師付諸于英語閱讀的時間很少，導致初中英語閱讀教學效果不佳。因此，若要提高初中英語閱讀教學質(zhì)量，不僅要增加學生的詞匯量，同時需要教師從認知上提高對英語閱讀的重視，改進英語閱讀教學方法，從根本上增強學生的英語閱讀能力。

二、語境理論在初中英語教學中的應用

1.運用語境理論，減少英語閱讀中的不確定性。在英語的學習過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多單詞出現(xiàn)在不同的語言環(huán)境中其意義大不相同，因此，不能簡單地從字面上草率地理解單詞的含義，要將其置于出現(xiàn)的具體語言環(huán)境中，結(jié)合上下文理解詞語和句子。上文中我們提及初中生的詞匯量并不大，這在某種程度上阻礙了學生對文章的整體理解，運用語境理論，將生疏的單詞結(jié)合上下文理解，則很有可能推測出單詞的含義，例如“Written language tends to be static，while spoken language constantly changes. ”其中static對于大部分初中學生來說都很陌生，而結(jié)合上下文，由轉(zhuǎn)折詞匯while課得知static與changes是上下形成對比的，因此很容易推測出static意為“穩(wěn)定的”。因此，運用語境理論，可以在很大程度上減少英語閱讀中的不確定性。

2.運用語境理論，增加學生對文章的整體把握程度。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學針對的對象一般為詞匯、短語或句子，而忽視了真正應該關(guān)注的宏觀語篇概念，語境理論則將關(guān)注的焦點由點及面，注重學生對文章的整體把握，也就是將書面的完整語篇以及該語篇所在的社會和文化語境為背景，強調(diào)學習者對整體語篇的把握，實踐證明，這種宏觀的教學法有益于從根本上提高學生對閱讀語篇的理解能力，從而提高學生的閱讀水平。運用語境理論，讓學生從整體上把握文章脈絡(luò)，使學生跳出了單個的詞匯、短語及小句的條條框框的束縛，讓學生在閱讀完成后，不僅知其學，更知其所以學，從而達到英語閱讀的真正目的。

3.運用語境理論，明確英語閱讀中代詞的指代意義。代詞經(jīng)常出現(xiàn)在初中英語閱讀的文章中，如若學生在文章的閱讀過程中不能很好地理解代詞的意義，很可能會對整篇文章的理解產(chǎn)生阻礙。如she，you，they，that，worse，better，taller，shorter等詞在閱讀語篇中出現(xiàn)的頻率極高，對于它們具體指稱的對象要結(jié)合上下文語境進行分析，單純地從這些詞匯出發(fā)，很難辨析其所指對象。例如：“Susan is taller than me，and my sister is shorter than her too.”在這一例句中，對于初中生來說，代詞“her”難于理解，到底是指代“Susan”還是“my sister”，但結(jié)合代詞出現(xiàn)的語境不難發(fā)現(xiàn)，其真正所指是“Susan”。因此，在初中英語閱讀教學中教師要結(jié)合具體語境來分析代詞所指，這樣有助于學生英語閱讀能力的整體提高。

三、總結(jié)

英語在整個初中教育階段扮演舉足輕重的角色，甚至對學生的前途命運起到轉(zhuǎn)折性作用，因此初中英語教育工作至關(guān)重要。英語閱讀水平無論是在平時的英語考核還是學生的英語綜合能力上都十分關(guān)鍵，可以說它是學生英語學習中的核心素養(yǎng)，所以初中英語教師在英語教學中應加大對英語閱讀的重視程度。本文將語境理論引入初中英語閱讀課堂，該理論的運用，不僅有助于英語閱讀中的不確定性的減少，同時利于學生對文章的整體把握程度，更有助于學生明確英語閱讀中代詞的指代意義。因此把語境理論很好地應用于初中英語閱讀教學中將使教師和學生雙向受益，更好地提高初中英語閱讀教學質(zhì)量，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]肖雨生.語境理論在高中英語閱讀教學中的應用探討[J].科學大眾·科學教育，2013（06）.