楊欣

【摘要】隨著國(guó)家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)與其他國(guó)家的聯(lián)系也越來越密切，英語作為世界上使用人口最多的一種語言，我們自然而然是要進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通常來說考察語言的能力一般來說有“四會(huì)”，即“聽、說、讀、寫”在這四種之中，聽和說是最關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的。小學(xué)生們剛剛接觸英語，應(yīng)該使用正確的方式方法來培養(yǎng)他們的英語聽力能力。筆者主要就關(guān)于小學(xué)生英語聽力中培養(yǎng)的問題方面進(jìn)行了探討，并且提出了幾點(diǎn)小學(xué)階段英語聽力能力的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 聽力能力

一、小學(xué)階段英語聽力能力培養(yǎng)中存在的問題

在小學(xué)階段學(xué)生們英語聽力能力的培養(yǎng)還是存在著一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重的阻礙著小學(xué)英語能力的進(jìn)一步發(fā)展。

1.小學(xué)生英語聽力能力受重視程度不夠。在小學(xué)英語教學(xué)之中，相較于英語寫作和英語閱讀這兩方面來說，英語聽力能力的培養(yǎng)所占的比重還是稍稍遜色一點(diǎn)。這樣會(huì)給學(xué)生們?cè)斐梢环N英語聽力并不是非常重要的想法，學(xué)生對(duì)聽力方面便有所懈怠，因此直接就造成了小學(xué)生英語聽力能力較差。甚至還有一些英語教師認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來講，英語聽力也不是很重要，不需要特意對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練。還存在一些教師認(rèn)為在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽力的訓(xùn)練為時(shí)過早，聽力的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生們比較困難，學(xué)習(xí)起來也比較困難，小學(xué)生年紀(jì)還比較小，注意力不容易集中。這些教師們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了小學(xué)生們英語聽力能力的發(fā)展受到了限制。除此之外，還有一些教師充分認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)的重要性，但是所采取的一些方式方法較為單一陳舊和落后，不能夠滿足新時(shí)代課改之后關(guān)于小學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)的一些需求，這樣的教學(xué)方式也不能有效地激發(fā)起學(xué)生們的興趣，沒有起到積極的作用。

2.家長(zhǎng)忽視小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)。英語聽力能力僅僅只依靠教師利用課堂之上的時(shí)間來進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也需要家長(zhǎng)在課下的時(shí)間及時(shí)地督促學(xué)生們進(jìn)行英語聽力練習(xí)，但是在實(shí)際的生活之中，一些家長(zhǎng)對(duì)此所持的態(tài)度就是“我工作太忙了，沒時(shí)間”、“這些不應(yīng)該是教師的事情嗎，我們送孩子上學(xué)，就應(yīng)該由老師教授知識(shí)”、“太長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)英語了，我都忘記了，還怎么輔導(dǎo)孩子啊”這些情況的出現(xiàn)歸根結(jié)底還是家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于小學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)的重要性，在課下的大部分時(shí)間不能夠督促學(xué)生進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練以及有效的擴(kuò)展。

二、小學(xué)階段英語聽力能力培養(yǎng)的一些措施

1.針對(duì)小學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)生們英語聽力能力培養(yǎng)的方法有很多種，但是實(shí)際上教師們使用的一些聽力訓(xùn)練手段并不受到學(xué)生們的喜愛，因此小學(xué)生英語的聽力能力一直都提高不上去?？茖W(xué)的符合小學(xué)生們心理特點(diǎn)的英語聽力的教學(xué)方式才是小學(xué)生們提高英語教學(xué)能力的最基礎(chǔ)同時(shí)也是最關(guān)鍵的方式，因此教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語聽力的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

首先教師應(yīng)該加強(qiáng)聽力之前的預(yù)測(cè)練習(xí)，即在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前教師通過與學(xué)生之間的交談、復(fù)習(xí)等方式來將聽力的內(nèi)容透露給學(xué)生，并且在這個(gè)過程中將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)詞組這些的概念模糊，著重地體現(xiàn)出來每一個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音能夠更加清晰的掌握和了解，這樣做一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞讀音的印象，另外一方面可以從小學(xué)生心理方面消除一些聽力的障礙，這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練之中會(huì)保持著一顆輕松愉悅的心情，這樣聽出來的效果將會(huì)事半功倍。

其次教師可以利用教材或者一些課外書籍中有趣的插畫和故事，讓學(xué)生們進(jìn)行英語的描述，然后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，這樣在一定程度上也能鍛煉學(xué)生們的英語聽力能力。另外就是教師在進(jìn)行英語聽力材料的選擇時(shí)，應(yīng)該注意其應(yīng)該符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能夠增強(qiáng)小學(xué)生英語聽力的能力，還能夠有效地提高小學(xué)生聽力訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

最后，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在聽力訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，應(yīng)該認(rèn)真地將題審清楚，要帶有目的性的新型英語的聽力，否則將會(huì)遺漏一些重要的信息。另外由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，注意力不是非常集中，所以教師應(yīng)該在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)穿插一些有趣的圖片或者實(shí)物等等一些具象的東西來吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們靈活地進(jìn)行英語的聽力訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生們英語聽力能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)語感培訓(xùn)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的語感訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練應(yīng)該是同步進(jìn)行的，學(xué)生不僅要做到會(huì)讀還要做到會(huì)聽，如果學(xué)生連英語單詞都不會(huì)讀那么聽力的能力自然也是可想而知，好的語感對(duì)于學(xué)生英語聽力能力提高會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。作為英語教師在實(shí)際的教學(xué)中可以讓學(xué)生跟隨著錄音磁帶進(jìn)行朗讀，以達(dá)到讓學(xué)生能夠熟讀、記憶單詞的目的，培養(yǎng)學(xué)生們良好的語感，隨著學(xué)生們語感的進(jìn)一步提升，教師對(duì)學(xué)生們的英語聽力能力訓(xùn)練也會(huì)更加的容易。若教師只是注重學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練反而忽視了口語的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)形式不僅不能夠引起學(xué)生們的興趣，反而還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的興趣下降，教學(xué)的效率也得不到提升。只有將聽說讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠使學(xué)生們逐漸形成語言的交際能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生英語聽力能力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力的提升，必須由淺及深，由易到難，不斷練習(xí)，這并非一時(shí)半會(huì)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，作為教師應(yīng)該不斷鉆研和探索，積極地尋找更加符合學(xué)生們心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，更好更快地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語聽力能力的進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱幫香.淺談小學(xué)英語聽力與口語能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015.05.08.