張靜

新課程積極提倡在課堂上要教學(xué)互動(dòng)。所謂課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流、共同探討，互相促進(jìn)以解決各種教學(xué)問題的一種教學(xué)組織形式?；?dòng)的形式有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等；從備課情況來分，又分為預(yù)設(shè)的互動(dòng)與生成的互動(dòng)。應(yīng)該說，充滿互動(dòng)的課堂才是有活力的完整的課堂，初中英語(yǔ)教學(xué)更是如此。真實(shí)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有利于師生之間情感的交流，有利于學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，更加有利于適應(yīng)英語(yǔ)情景化教學(xué)的需要，熟練并且有效地運(yùn)用好英語(yǔ)這門工具性語(yǔ)言。

一、我的困惑：熱鬧就是互動(dòng)嗎

平常也會(huì)經(jīng)常參加各類英語(yǔ)聽課教研活動(dòng)，在這些公開課上，教師情緒高漲，學(xué)生舉手一片，師問生答，好一片熱鬧的情形！例如：在牛津英語(yǔ)8AU4A Good Read這一單元的開頭：

T：“Do you like reading？ ”S：“Yes，I do.”

T：“Who is your favourite writer？” S：“Mo Yan.”

T：“What is your favourite book？” S：“The Journey to the West.”

老師連續(xù)問了5個(gè)同學(xué)同樣的三個(gè)問題，下面兩個(gè)問題回答不盡相同，但是第一個(gè)問題都是統(tǒng)一的答案：“Yes！ ”我在想，如果有同學(xué)回答No，I dont.老師會(huì)怎么辦？難道就沒有不愛讀課外書的孩子么？肯定存在的。只是同學(xué)們也是很精明的，都是配合老師在這里演出罷了。這樣的師生互動(dòng)看似有“貌”，卻忽略了互動(dòng)的內(nèi)容和本質(zhì)。盡管學(xué)生也是有回答不一樣的，但卻也是封閉性的問題。教師所提問題的答案往往學(xué)生可以脫口而出。高密度、快節(jié)奏的師生一問一答，看似熱鬧繁瑣，卻不能真正啟發(fā)學(xué)生思維，顯示出的也是知識(shí)虛假的繁榮。在這樣的課堂上，都是教師“預(yù)設(shè)的熱鬧”，“生成的熱鬧”教師往往一言帶過。

同樣的問題也是出現(xiàn)在小組合作討論中。美國(guó)心理學(xué)家（H.C.Lindgren）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中。在小組活動(dòng)中，生生之間的互動(dòng)發(fā)揮到了淋漓盡致，而且有的老師也一致認(rèn)為：“兵教兵”效果顯著。

在聽課時(shí)，老師一句：“Please discuss in groups. ”學(xué)生按分好的小組開始熱烈的討論，接著老師會(huì)走到各組內(nèi)進(jìn)行巡視，交流，答疑，看起來確實(shí)忙碌，但是這個(gè)互動(dòng)的效果確實(shí)很難進(jìn)行考量。

二、我的思考：英語(yǔ)課的互動(dòng)除了知識(shí)還有什么

牛津英語(yǔ)2011版新教材在七年級(jí)下和八年級(jí)下的第四單元都是名著閱讀，這對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。8BU4 A Good Read 的Reading是節(jié)選自Jonathan Swift的《Gullivers Travels》，在本課的教學(xué)中，我做出了新的嘗試，穿插進(jìn)入了許多的“Imagine”的環(huán)節(jié)：

（在Gulliver醒來發(fā)現(xiàn)自己被綁住了，Imagine）： If you are Gulliver，how will you feel and what will you do？

（當(dāng)Gulliver看到一個(gè)小人時(shí)，Imagine）： If you see such a small man，how will you feel？ What will you do？

（如果你是這些小人，Imagine）： If you are tiny men，what will you talk about？

（課文結(jié)束時(shí)，Gulliver正試圖掙脫繩索，逃跑，Imagine）： Could Gulliver run

away at last？①Yes，he could，because…②No，he couldnt，because…

在上課之前，我以為以學(xué)生的水平，不能想象出什么，可令我意外的是整堂英語(yǔ)課上，充滿了學(xué)生豐富的想象，幽默風(fēng)趣的回答，歡聲笑語(yǔ)，也令我受到了極大的感染！課后有學(xué)生在給班主任寫的每日記錄中說到：“今天的英語(yǔ)課真有趣??！”教學(xué)中真正有效的互動(dòng)不僅僅是知識(shí)的交流，更是師生之間心靈的溝通，情感的交融。情感的互動(dòng)才是課堂互動(dòng)的真切所在。所謂：“親其師，信其道！”。只有課堂上充分了解學(xué)生的需要，以己之情激發(fā)學(xué)生之情，發(fā)自內(nèi)心的欣賞學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，肯定學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)而高效的課堂！

三、我的信念：讓“心”與“心”之間真正動(dòng)起來

以前我們總聽到：“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水！”在新課程下，師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅局限于此，師生之間應(yīng)該是互相交流，互相啟發(fā)，互相分享，最后達(dá)到師生間的共同成長(zhǎng)！這就要求我們?cè)谡n堂互動(dòng)中真正用“心”，需要我們教室轉(zhuǎn)變角色，真正“蹲下身子和學(xué)生對(duì)話”，“想學(xué)生所想”，“教學(xué)生所需”，陪著學(xué)生一起走，悅納與分享！

總之，和諧高效的英語(yǔ)課堂互動(dòng)需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生良好情感的互融。因此，我們教室在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，最終實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同成長(zhǎng)！