劉瑤瑤

微課隨著時(shí)代的步伐步入了英語(yǔ)課堂，它突破了多媒體幻燈片的局限，把微課視頻引入課堂，對(duì)學(xué)生立刻起到了吸睛作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。微課在初中英語(yǔ)課堂中的適當(dāng)使用能夠提高初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果。

一、巧用微課視頻，趣味導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)活動(dòng)要取得較好的效果，先決條件是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)感興趣。微課視頻的使用，可以為初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)注入新鮮血液，讓學(xué)生激情四射，課堂充滿活力。利用直觀、生動(dòng)的微課有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，用微課作為趣味導(dǎo)讀的手段。

例如，牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Past and present Reading 在教學(xué)過(guò)程中，我首先使用微課展示了一些交通工具：馬車、獨(dú)輪車、自行車、摩托車、汽車、電車、火車、地鐵、帆船、輪船、飛機(jī)、飛艇等帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題How do you come to school every day？ I come by bike /by bus /by car…… 教師提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合視頻，按照人們經(jīng)常使用的交通工具，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，如，In the past，people went to work on foot/by bike/by bus. But now，more and more people usually take the taxi /underground to work. 接下來(lái)，教師總結(jié)時(shí)代在變化，讓我們閱讀短文Times have changed. 看看Millie和 Mr.Chen的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，我們了解到Sunshine town發(fā)生了哪些方面的變化。微課小視頻為下面的閱讀Times have changed做好鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)行閱讀，完成閱讀的相關(guān)任務(wù)。

在課堂導(dǎo)入中，巧用微課能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快調(diào)整好狀態(tài)迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為完成似乎枯燥的閱讀開(kāi)個(gè)好頭，提供動(dòng)力，讓學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，為閱讀任務(wù)的順利完成做好鋪墊。

二、播放閱讀微課，強(qiáng)化理解

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容是比較枯燥、抽象的內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中比較容易走神，精力渙散，阻礙對(duì)閱讀材料的理解。此時(shí)，微課的介入，能夠集中學(xué)生的專注力，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，促使學(xué)生的注意力沉浸在閱讀材料中，身臨其境般的去理解，去感悟其中的道理。

例如，牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems Reading 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我首先用微課向同學(xué)們展示了有關(guān)青少年煩惱的幾段短視頻。微課視頻直接擊中學(xué)生的煩惱要害，讓學(xué)生深陷其中，把自己的苦惱表現(xiàn)得淋漓盡致。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生自然沉浸其中，立刻從心理上把學(xué)生給拉攏了過(guò)來(lái)。“遇到問(wèn)題，我們應(yīng)該向誰(shuí)求助。下面請(qǐng)聽(tīng)一段有關(guān)Millie 和 Simon 的錄音，看看他們的解決方式?！?They wrote to Mr Sigmund，a famous youth worker，and ask for some advice. 然后，帶領(lǐng)學(xué)生讀這封信，提出幾個(gè)閱讀題：What problem does Millie/Simon have？在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，我給學(xué)生播放了有關(guān)的視頻：Simon對(duì)足球上癮，廢寢忘食的踢足球，父母加以干涉，于是和父母在足球和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了分歧和隔閡。Millie的微課視頻：作業(yè)繁多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，為了完成作業(yè)，每天都要熬夜，沒(méi)有業(yè)余時(shí)間從事愛(ài)好的活動(dòng)。閱讀任務(wù)完成后播放視頻，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，讓學(xué)生重溫故事，享受閱讀的成功。

微課視頻能夠直接把學(xué)生帶人到閱讀狀態(tài)中，同時(shí)利用視頻加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，提升閱讀課的趣味性、直觀性，強(qiáng)化理解，完成一個(gè)形象、直觀的展示，免去語(yǔ)言的影響。播放微課視頻讓學(xué)生放松，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

三、借用微課畫(huà)面，帶動(dòng)表達(dá)

微課可以為閱讀增加趣味，強(qiáng)化閱讀理解，同時(shí)，教師可以把閱讀小視頻加以改變利用，免去英語(yǔ)解說(shuō)，利用視頻畫(huà)面，重溫閱讀材料。此外，讓學(xué)生嘗試為視頻畫(huà)面加解說(shuō)詞，或者是給視頻配音，以讀帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，提升表達(dá)能力。

例如，牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，我有意通過(guò)問(wèn)題把故事情節(jié)順理成章地放在一起，如，Where？ Who？ Why？ What t？ How ？ 通過(guò)閱讀提問(wèn)把故事的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件（事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）One Sunday morning，in the park，Millie and Amy found a ghost（a ghost，afraid，left，go home，met Andy，a cat，the animal center）弄清楚。同時(shí)通過(guò)完成閱讀理解故事情節(jié)的任務(wù)，從中獲得快樂(lè)。為了把興趣再次推向高潮，我展示了微課小視頻，把故事的經(jīng)過(guò)播放了一遍。趁著學(xué)生的興趣和激情，布置表達(dá)任務(wù)，完成對(duì)故事情節(jié)的復(fù)述。去掉配音，讓學(xué)生配音，以讀促說(shuō)，讓學(xué)生徜徉在閱讀的快樂(lè)氛圍中，帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)，不但強(qiáng)化了故事情節(jié)的理解，還鍛煉了表達(dá)能力。

閱讀后播放微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行敘述故事梗概，讀和說(shuō)結(jié)合。直觀的畫(huà)面或者視頻直接給學(xué)生一個(gè)順利的思路，減輕學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的思路負(fù)擔(dān)，把精力用在措辭上，重視詞匯和語(yǔ)言的表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

總之，在初中課堂教學(xué)中，教師要巧用微課，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。運(yùn)用趣味視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在閱讀過(guò)程中或者在閱讀后播放閱讀微課，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化理解，為閱讀帶來(lái)活力，刺激英語(yǔ)閱讀。同時(shí)充分利用微課，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)復(fù)述閱讀材料，或者給微課視頻加英語(yǔ)配音，在快樂(lè)的氛圍中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提升。