劉軍霞

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的障礙，本文針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的“短板”效應(yīng)及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀教學(xué) “短板”效應(yīng) 策略

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提高起到至關(guān)重要的作用。閱讀能力在某種程度上影響著整個(gè)英語(yǔ)教育的成敗，是學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)能力和基本語(yǔ)言技能。然而目前高中英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)閱讀存在一定程度的忽視，造成了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力存在“短板效應(yīng)”，發(fā)展并不均衡，這些因素影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的“短板”效應(yīng)

1. 教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏閱讀興趣。單一的教學(xué)模式容易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)課堂中仍然強(qiáng)調(diào)教師和教材的權(quán)威性，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師的互動(dòng)與交流。教師依舊習(xí)慣于灌輸，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)用和學(xué)生的接受和吸收，使學(xué)生在知識(shí)的構(gòu)筑上形成思想僵化，致使學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在學(xué)生作文中的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤等，英語(yǔ)成績(jī)難以迅速提高。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在差距，師生之間沒(méi)有形成相應(yīng)的交流和調(diào)整機(jī)制，學(xué)生的閱讀水平提高遭遇了教學(xué)進(jìn)度的“短板”阻礙。

2.英語(yǔ)閱讀中的詞匯“短板”。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)側(cè)重對(duì)高考考點(diǎn)的把握，學(xué)生詞匯量的積累和鞏固以背誦為主，然而背誦為增加詞匯量的方式是難以達(dá)到高中詞匯的基本要求。學(xué)生的閱讀速度受所掌握的詞匯量影響，而閱讀課并不能起到鞏固擴(kuò)充學(xué)生詞匯的作用。學(xué)生的詞匯量也比較匱乏，致使學(xué)生在作文中容易寫錯(cuò)用錯(cuò)單詞。詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和基本，詞匯的缺乏成為高中生提高英語(yǔ)成績(jī)的基本“短板”。

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的“短板”。教師的教學(xué)方式影響和引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)語(yǔ)法詞匯等方面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)致使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，片面加強(qiáng)語(yǔ)法的分析也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有效果，英語(yǔ)寫作和閱讀是緊密聯(lián)系的兩種能力，閱讀能力成為英語(yǔ)成績(jī)提高的一塊“短板”，由于英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，閱讀能力的薄弱導(dǎo)致了寫作能力不強(qiáng)，把握文章大意能力的薄弱導(dǎo)致學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)觀點(diǎn)不夠深刻，難以達(dá)到考試要求的思想深度，是對(duì)語(yǔ)言文化背景知識(shí)理解和文章分析的一種缺失。

4.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀材料相對(duì)陳舊。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所使用到的閱讀材料，存在內(nèi)容相對(duì)陳舊，相關(guān)閱讀題材不夠廣泛的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師給學(xué)生提供的相關(guān)閱讀試題以及閱讀訓(xùn)練材料的形式相對(duì)單一，閱讀材料的內(nèi)容雷同現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。僅僅依靠這些相對(duì)陳舊的高中英語(yǔ)閱讀材料很難促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面以及閱讀視野的拓展，不利于學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀水平的提高。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的應(yīng)對(duì)策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式。在高中英語(yǔ)新課程的具體背景之下，高中英語(yǔ)教師要不斷更新優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的方法以及模式。采取相對(duì)靈活的方式來(lái)提高學(xué)生自主探究知識(shí)的能力水平。例如根據(jù)牛津高中英語(yǔ)教材中的閱讀材料的課后練習(xí)問(wèn)題來(lái)設(shè)置任務(wù)，分小組進(jìn)行研究分析。在每個(gè)小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用查找詞典、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)校圖書(shū)館資源等共同完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)際英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在熟悉把握閱讀材料實(shí)際背景的基礎(chǔ)上，加深對(duì)閱讀材料的理解。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步提升學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀水平，營(yíng)造一種相對(duì)寬松、資源共享以及互利互惠的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用多種方式加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。高中學(xué)生的詞匯量太少則難以提高英語(yǔ)水平，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱很大一部分原因是詞匯不夠造成的，簡(jiǎn)單枯燥的背誦單詞容易陷入遺忘的循環(huán)，久而久之容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練。如晨讀時(shí)堅(jiān)持給學(xué)生發(fā)放一些語(yǔ)句精美的閱讀材料代替繁重的單詞本，通過(guò)對(duì)精讀材料的反復(fù)閱讀達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感和擴(kuò)大詞匯量的目的。

3.英語(yǔ)閱讀注重語(yǔ)言整體功能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不應(yīng)只是語(yǔ)法的講解和句法結(jié)構(gòu)的講授，而應(yīng)改變單一的傳授模式和對(duì)語(yǔ)法句法結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，應(yīng)將知識(shí)講解和閱讀能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)相互聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力的提高又能在一定程度上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。如在A Healthy Life教學(xué)過(guò)程中教師提問(wèn)：in your daily-life，whats the unhealthy lifestyle？隨后引導(dǎo)學(xué)生向教師創(chuàng)設(shè)的情景靠近，Tell the smokers how harmful smoking is or try to persuade them to stop smoking.通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的基本表達(dá)和實(shí)踐完成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用和掌握。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法及策略。高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀策略包括略讀以及掃讀等多種方式，略讀就是快速閱讀，找尋英語(yǔ)閱讀材料的主題，了解大體意思。掃讀就是找尋具體的事實(shí)以及所需要找的信息，可以不通讀整篇文章。還可以利用英語(yǔ)閱讀材料中上下文給出的線索理解作者實(shí)際意圖的閱讀策略，根據(jù)英語(yǔ)的構(gòu)詞法大體猜測(cè)生詞實(shí)際意思等方法。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，教師在閱讀教學(xué)中扮演著非常重要的角色。高中英語(yǔ)教師要針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取科學(xué)的教學(xué)方式、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，從根本上優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。