柳炳禮+鄭韜韜+徐慧

【摘要】心理學和第二語言教育研究表明動機是影響外語學習效率的重要因素。在概述動機理論的基礎上，結(jié)合大學生的外語學習動機實際情況，探討了該理論對組織商務英語課堂教學的意義。結(jié)合案例教學的方法提出新的教學策略。

【關鍵詞】動機理論；商務英語教學；

一、動機理論對外語學習影響的現(xiàn)狀

外語學習動機是影響學習效果的重要因素之一。外語學習的成功與否在很大程度上與學習者學習外語的動機是否強烈有關。學習動機是非智力因素中最為重要的一個因素，它在外語學習中的重要性不容忽視。學習者的一切學習活動均由動機引起，動機在語言學習諸多個體因素中最具能動性。本文在論述學習動機理論的基礎上，根據(jù)中國大學生的學習動機實際情況，探討如何組織商務英語課堂教學，并提出激發(fā)多元化學習動機、提高動機強度的相應策略。

二、激發(fā)商務英語專業(yè)學生學習動機的課堂教學策略

學習動機的激發(fā)能夠使二語的教和學都變得輕松和高效，因此如何組織商務英語課堂教學，以激發(fā)學習動機成為語言教育學者和教師研究的重要內(nèi)容?；趯W習動機理論及中國學生的外語學習動機的實際情況情。筆者提出以下課堂英語教學的策略。

1創(chuàng)造輕松愉快的課堂交際環(huán)境，激發(fā)融入型動機融入型動機是語言學習成功的重要條件。實際上，正是因為缺乏目的語的交際環(huán)境，學生的融入型動機常常受到了抑制，這也是制約學生語言能力的發(fā)展原因之一。因此，在外語課堂教學中，教師要盡可能為學習者創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍和真實自然的交際環(huán)境，提供更多的交流機會和更真實的語言材料。

2尊重個體差異，因材施教，支持不同學習風格

外語教學應重視對學習者策略的指示，尊重個體獨立的學習風格和學習策略，尊重學習者個體的觀點和個性鼓勵學習者保持或建立個人的學習風格和積極的學習策略。在課堂教學中，要承認差異，尊重差異。要從每個學生的角度去思考，多層面深入地探索問題。用疑問開啟學生的思維，引導學生學習，并幫助學習者對自己的學習狀況進行思考從而了解和改進自己的學習特點和學習風格。以形成有效的學習策略和方法。對于較看重語言實用工具性作用的學生，教師可以通過使學習者了解學習和掌握一門語言對社會和個人的意義，升華學習者的學習理念，刺激其產(chǎn)生多層化動機；對于看重自我概念相關因素的學生，教師可針對不同情況。讓學習者獲得一定的滿足，樹立他們的語言學習自信心，幫助他們建立自我內(nèi)部激勵機制。這樣才有助于學習者端正態(tài)度，提高動機強度。

3轉(zhuǎn)變教師角色，建立“學習者為中心”的課堂模式要想調(diào)動學生的學習積極性，就必須改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，課堂教學要“以學習者為中心”。課堂內(nèi)容要有趣，教師要努力準備各種課堂活動類型，使學習活動、任務和材料多樣化。

三、基于動機理論的商務英語案例教學應用

通常而言，在課堂教學活動中應用案例教學主要包括以下環(huán)節(jié)：1、案例準備；2、分析與辯論；3、案例總結(jié)；4、撰寫案例報告。在遵循教學目標的前提下，靈活地采取教學策略，把握好各個環(huán)節(jié)，是教師在商務英語教學活動中引入案例必須注意的問題。

首先，案例的選擇和準備是決定商務英語課堂效果的關鍵，經(jīng)典的商務案例具有典型性和代表性，對于缺乏相應商務背景知識的學生來說具有很強的實踐性，但是教師應注意所選案例必須真實并與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，虛構(gòu)的案例缺乏現(xiàn)實意義，很難激發(fā)學習者參與的興趣。從動機理論分析，這樣的案例教學安排可以最大限度的激發(fā)學生的積極性，同時能夠讓學生對于商務英語的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，要善于營造自由討論的氣氛，引導學生進行頭腦風暴，盡可能地利用所學知識對案例問題進行分析。教師應盡量避免直接表露自己的觀點，對于學生的錯誤觀點可以通過間接提問等方式使學生意識到問題所在，從而加以自覺修正。通過這一環(huán)節(jié)，在動機理論的的指導下，既鍛煉了學生的口語表達能力，也提高了他們對問題的認識理解甚至解決能力。對案例的分析、討論結(jié)束后，教師應及時總結(jié)本次討論。

四、結(jié)語

學習動機是影響英語學習效率的重要因素之一。外語學習過程中的所有其他因素在一定程度上都與動機有關。強烈的學習動機有助于外語學習者獲得動力，取得進步，而進步反過來又促進學習者更努力，獲得更大成就。探討學習動機的最終目的是要用于課堂教學實踐中，使教師們能更自覺、更有效地培養(yǎng)學生學習英語的積極性。促進教學質(zhì)量的提高。英語教師只有激發(fā)學生不同層次的學習動機，才能有效地提高英語教學質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)英語教學的目的，提高學生的英語實際運用能力。