張曉

【摘要】英語作為一門在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的語言，在很多國家的交流中充當了溝通的媒介，而在溝通的過程中，最常被運用到的能力就是一門語言的聽說能力。在當前的英語聽力教學模式之下，仍然存在很大一部分對英語聽力無法掌握的學生，這些學生在傳統(tǒng)的英語聽力教學模式下，無法體會到英語聽說的魅力，在英語學習的過程中受到了諸多的障礙。在新的時代背景下，英語聽力教師紛紛尋求創(chuàng)新英語聽力教學方式的方法，促進英語聽力教學的發(fā)展，幫助學生更好地掌握英語聽力。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學方法 提高教學質(zhì)量

一、英語聽力教學的重要性

對于當代的學生來說，學習英語一方面是為了達到應(yīng)試教育的要求，另一方面，從長遠來看，是為了掌握英語這一門國際性語言，以便迎合世界發(fā)展的要求。無論是面對考試，還是面向世界的交流，能否聽清英語、聽懂英語都是學習英語的一個重要組成部分。當今國家間的交流越來越頻繁，英語的使用面也越來越廣，而英語的聽說能力則在國際間的交流中發(fā)揮著重要的作用，使用語言進行交際，也是國際間交流最普遍最常見的方式，在與人們用英語進行交流的過程中，首先要能做到的，就是聽懂英語，其次，就是會說英語。這就要求學生在學習英語的過程中，要充分重視英語聽說能力的培養(yǎng)，而作為英語教學的主導者教師，則更要重視英語聽力教學的重要性，在教學的過程中，不斷的進行思考，以尋找更優(yōu)的英語聽力教學的方式。

二、英語聽力教學的影響因素

1.學生的英語基礎(chǔ)。在口語交流中，學生能否理解英語，取決于能夠聽懂多少英語，如果一個學生本身詞匯量有限，對英語的語音規(guī)律不甚了解，對英語語法理解錯誤，那么在一段聽力材料中，即使聽力材料的語速十分的慢，學生可能也無法完全理解材料的內(nèi)容。一段聽力材料中，如果出現(xiàn)學生詞匯量之外的詞語，學生很有可能憑借已有的詞匯，將聽到的單詞與自己所知道的讀音類似的單詞等同理解，例如discrete和discreet，這兩個單詞讀音相近，然而意思截然不同，前者意思為“分離的”，后者意思為“慎重的”。

2.聽力材料的文化語境。英語作為語言的一種，凝聚著以英語為母語地區(qū)的人們的生活習俗和地區(qū)文化，有著其獨特的文化語境，受到當?shù)氐慕?jīng)濟、政治、文化等因素的共同影響。中國學生在學習一門外國語言的時候，其實也是一個理解該國人民說話習慣，邏輯思路的一個過程。在一些英語聽力材料的情境中，可能會出現(xiàn)作為一個不是以英語為母語的國家的學生，對聽力材料中的語言文化環(huán)境不理解，最終導致無法理解聽力材料的真正意思，這往往是因為學生缺乏對英語國家的文化背景的了解。

3.聽力材料的語言環(huán)境。在當前的英語聽力訓練的過程中，常見的方式是教師播放聽力錄音材料，學生被動接受聽力內(nèi)容，這樣的方式無法讓學生真正融入聽力材料的情境之中，缺乏生動豐富的情景環(huán)境，學生只是生硬地去理解語句之間可能透露的信息，而缺失了一種真實的語言環(huán)境。在大多數(shù)的聽力材料中，都是聽力材料錄制人員刻意地，按照聽力稿件念出來的英語，而不是正常、輕松的情境中表達出的英語之間的對話交流，正常的情境下人們使用英語進行交流，會比聽力材料中表達的更自然，更流暢。這種生硬的聽力材料是無法調(diào)動學生的學習積極性的。

三、提高英語聽力教學的方法

1.選擇適合學生的聽力教材。面對不同英語水平的學生，使用同一種難度的教材，肯定不能達到相同的效果，對于英語基礎(chǔ)較好的同學來說，需要的是更有難度的聽力訓練，以達到進一步提高的目的，對于英語基礎(chǔ)較差的同學，則需要進行適應(yīng)性和理解性的訓練，有針對性地進行教學，才能滿足不同水平學生的訓練需求。同樣的，同種水平的學生在不同的階段，對英語聽力材料的學習要求也不同，學生通過學習和訓練，聽力能力會得到逐漸的提升，從一而終的聽力訓練難度，不能滿足不同階段的學生的需求。所以，教師在進行聽力教學的時候，要注意針對不同英語水平的學生和不同階段的學習，來進行不同的教學。

2.注意理解聽力中的文化障礙。學生對于以英語為母語的國家的社會和文化背景不夠了解，對英語聽力材料中的文化情景不能理解，不理解聽力材料的意圖和選項被選擇的原因，這種情況下，學生即使有很好的英語底子，對文化一知半解，也會影響英語聽力的分數(shù)。教師在進行英語教學的時候，可以不時的為學生介紹一下外國的社會環(huán)境和文化環(huán)境，給學生講述一些必要的文化，習俗背景。例如一些外國的俚語，約會習慣，吃飯禮儀等等。

3.運用多媒體進行教學。教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一些英語的短片，通過短片的方式，可以讓學生感受到聽力材料的語境，視頻的方式，可以擺脫傳統(tǒng)聽力材料只有聲音，沒有情感的弊端，可以讓學生感受到英語情景的氛圍，感受到真實的英語口語交流的狀態(tài)，更好的理解聽力內(nèi)容。并且視頻的方式，更能吸引學生注意力，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。還可以將聽力材料分成不同難度的材料，教師將聽力材料最好分類，然后在班上放置一個聽力設(shè)備，學生可以利用自己的課余時間，自由的選擇聽力材料進行練習。

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