王白菊

【摘要】英語閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。要進(jìn)行有效的閱讀，應(yīng)從分析詞義，理解篇章結(jié)構(gòu)，積累英語國家文化背景知識(shí)等方面加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 詞義 語篇 文化

英語閱讀是人們獲取國外文化與信息的重要途徑。因此，英語閱讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。這種能力的培養(yǎng)首先需要掌握一些基本的閱讀技巧，如：快速查找特定信息（scanning），略讀獲得總體印象（skimming），預(yù)測（predicting），概覽（surveying）等。此外，由于英語閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過程，要進(jìn)行有效的閱讀，更應(yīng)從詞義、篇章結(jié)構(gòu)、跨文化知識(shí)等方面加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、詞義分析

1.根據(jù)語境猜測詞義。在閱讀中，不能孤立地學(xué)習(xí)詞匯，而應(yīng)積極地利用語境進(jìn)行閱讀以培養(yǎng)分析推理能力，進(jìn)而提高閱讀能力。利用語境進(jìn)行閱讀是指通過上下文學(xué)會(huì)詞語知識(shí)，這種方法能使讀者明白句子間的語義聯(lián)系，憑借單詞的語境含義彌補(bǔ)語言層面含義的缺失，解決生僻單詞所造成的閱讀障礙。因此，學(xué)會(huì)從語境中猜測生詞的詞義，對(duì)于提高閱讀速度及閱讀效果有很大幫助。

2.根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。英語中有相當(dāng)數(shù)量的詞是以拉丁語、希臘語或古英語中的詞為詞根，加上前綴或后綴而構(gòu)成的。因此，對(duì)一些常用的詞綴不但要了解，而且要熟練掌握，如一些常用的前綴：ad-，anti-，bi-，de-，mini-，pre-，trans-，un-，in-，im-，il-等，后綴：-ar. -able，-er，-ist，-ful，-ious等，詞根：aud，bio，dict，homo，logy等。根據(jù)此方法可有效擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度。但同時(shí)也要注意，根據(jù)詞綴猜測詞義并不適用于所有的英語單詞。

3.恰當(dāng)使用詞典。閱讀時(shí)，尤其是閱讀一些學(xué)術(shù)文章時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到一些專業(yè)術(shù)語或一些熟悉的、但在不同學(xué)各科中有不同含義的詞，此時(shí)，運(yùn)用上述方法去猜測是不夠的。因?yàn)樾g(shù)語本身具有專業(yè)性、科學(xué)性、單義性和系統(tǒng)性四個(gè)基本特征，所以必須使用詞典。不然的話，就無法理解術(shù)語的意義，從而也就無法正確理解文中最為重要的思想觀點(diǎn)。但過度依賴詞典會(huì)降低閱讀速度，干擾理解。因此，必須學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)氖褂迷~典，使其成為最有效的學(xué)習(xí)工具。

二、語篇分析

詞義理解是閱讀理解的基礎(chǔ)，但這只是展開閱讀的第一步。要全面理解文章，還須進(jìn)一步分析段落結(jié)構(gòu)。

通常文章的主題會(huì)在文章的標(biāo)題或文章的第一段給出。中心思想會(huì)在第一段或簡介的末尾給出。文章中其他的段落為支持主題與中心思想的輔助段落。每個(gè)輔助段落會(huì)給出一個(gè)論點(diǎn)來支持中心思想。論點(diǎn)出現(xiàn)在段落的句首就叫主題句，它常是一個(gè)最全面、概括性的句子。有時(shí)也可不給出論點(diǎn)；段落中主題句之后是一些細(xì)節(jié)、分析、談?wù)擖c(diǎn)。細(xì)節(jié)可包括特例、數(shù)據(jù)、引用、解釋說明；段落末尾會(huì)有總結(jié)句，總結(jié)概括和強(qiáng)調(diào)該段的分論點(diǎn)。當(dāng)該段的論點(diǎn)沒給出時(shí)，總結(jié)句尤為重要，通過總結(jié)句，我們可清楚了解作者的意思。而有時(shí)段落的末句并不是總結(jié)句，只是僅僅增加新的信息。

各輔助段落之間的關(guān)系有許多種：并列、順序、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總分、解釋和因果等。這種關(guān)系是通過各種連接手段建立起來的，大多是通過使用連接性詞語而完成的。

三、語言文化分析

英語文章分析能力的培養(yǎng)要求學(xué)生從整體上把握英文材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。在閱讀中，學(xué)生們接觸到大量的英語材料，這些文章內(nèi)容豐富，題材廣泛，大多是取自于不同社會(huì)文化背景下的優(yōu)秀文章，代表了英語國家在不同社會(huì)時(shí)期的不同文化層面。這些文化因素是影響閱讀理解深度的關(guān)鍵。如果對(duì)文化背景沒有深人的了解，就不能真正領(lǐng)會(huì)英語語言所要傳達(dá)的文化信息。所以，在閱讀中，需要學(xué)生不僅有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，還要有對(duì)英語民族文化的充分了解。只有掌握語言的文化背景，才能夠更好地運(yùn)用語言，讀懂文章表面的意思，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品的深層次含義，也才能真正符合 “學(xué)以致用”的特點(diǎn)。

文化背景知識(shí)可以幫助提高閱讀能力，清晰的掌握文章的思路，準(zhǔn)確、深刻地理解文章。

這樣的效果可以通過以下方法達(dá)到：

1.英語國家綜合概況知識(shí)的了解：著重了解文化交際中本國文化與異國文化的差別，如英語民族在語言交際、非語言交際、社會(huì)交往、人際關(guān)系等方面的獨(dú)特風(fēng)格。將其對(duì)等層面與本民族文化比較，可以加深印象，豐富知識(shí)。

2.英語民族具體語言的了解：

（1）特色詞匯：

例如：iron man，poet laureate，cowboy，catbird seat，Indian Summer，等。

（2）蘊(yùn)涵英語民族文化成分在內(nèi)的俗語

這些俗語常常反映出一個(gè)民族的獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、思維特點(diǎn)和審美觀點(diǎn)。例如：

All rivers run into sea. （海納百川）

A valiant mans look is more than a cowards sword. （勇士的神色勝過懦夫的刀劍）

When in Rome，do as the Romans do. （入鄉(xiāng)隨俗 ）

（3）典故：每個(gè)典故都源于一個(gè)民族的歷史、傳說、文學(xué)或宗教中的人物或事件。因此，典故常常體現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵。

此外，還要注意自身知識(shí)的積累。應(yīng)在平時(shí)的閱讀中練習(xí)作讀書筆記，列提綱，寫內(nèi)容概要等。并堅(jiān)持作廣泛的閱讀，多讀多練，把對(duì)詞義、句子、段落和寫作特色的理論理解充分應(yīng)用到實(shí)際的閱讀中。將閱讀技巧與英美國家社會(huì)文化知識(shí)相融合，進(jìn)而準(zhǔn)確有效的把握文章的主題，理解文章的內(nèi)涵，達(dá)到有效的閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曙中.英漢修辭比較研究[M].上海：上海外語教育出版社，1993.