劉寧 火箭軍士官學(xué)校

如何提高職業(yè)教育課堂管理能力

劉寧 火箭軍士官學(xué)校

課堂管理是教師對課堂教學(xué)活動的管控，良好的課堂管理對于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，教師應(yīng)重視課堂管理的作用，提高課堂管理能力，開展科學(xué)高效的課堂教學(xué)活動。

職業(yè)教育 課堂管理 教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎對受教育者的培養(yǎng)效果，有很多因素在決定或影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，例如教育者自身的知識水平、教學(xué)方法手段的選擇、教學(xué)資源的運用等等。其中，課堂管理是最不容忽視的重要因素，其在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。而實際教學(xué)過程中，課堂管理卻常常被教育者有意或無意的忽視。下面我們從幾個方面來談一談如何看待課堂管理以及如何提高課堂管理能力。

一、課堂管理是什么？對教學(xué)有什么影響？

課堂管理是教師對課堂教學(xué)活動的管控，主要包括對學(xué)生基本情況的了解掌握、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動、課堂紀(jì)律的管理、學(xué)生的思維引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等。這些都是課堂管理必不可少的基本環(huán)節(jié)。

課堂管理貫徹于整個課堂教學(xué)活動，在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂管理，可以使教學(xué)活動科學(xué)、高效、有序地進(jìn)行，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)活動可以使教、學(xué)雙方精神愉悅，相信很多教師體會過完成一次成功的授課后的“成就感”，這就是完成教學(xué)活動帶來的精神上的愉悅，而這種成功的授課是必須要靠有效的課堂管理來保證的。

而課堂管理一旦某個環(huán)節(jié)缺位，則會導(dǎo)致教學(xué)活動“失控”，產(chǎn)生各種影響教學(xué)活動正常有效進(jìn)行的問題，例如課堂氣氛過于沉悶或者過于活躍、教學(xué)進(jìn)度無法按計劃完成、講完發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全不明白等，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反感、抵觸。

二、如何提高課堂管理能力，實施有效的課堂管理？

俗話說“嚴(yán)師出高徒”，這個嚴(yán)代表了嚴(yán)格的教學(xué)管理，有效的課堂管理在很大程度上影響著教學(xué)效果，其重要性甚至不亞于教師本人的知識水平。實施有效的課堂管理依賴于教師合格的課堂管理能力，提高課堂管理能力有以下幾個主要途徑。

（一）關(guān)心學(xué)生，強化責(zé)任心

具備較強的責(zé)任心，是提高課堂管理能力的核心和基本前提。魯迅先生說過“教育，植根于愛”。教師的責(zé)任心，是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般去愛，卻不是溺愛，而是盼其成才的關(guān)愛。不能放任自流，更不能采取敵視態(tài)度。

具備較強的責(zé)任心，就可以從根本上避免對課堂管理的忽視。教學(xué)過程是互動的過程，既有教師的講授，也有學(xué)生的反饋。只有關(guān)心學(xué)生，才能時刻注意到其學(xué)習(xí)反饋，從而適時去進(jìn)行管理和引導(dǎo)。

要具備較強的責(zé)任心，教師應(yīng)該提醒自己，自己的職責(zé)不只是完成教學(xué)計劃，而是教會學(xué)生。

（二）了解學(xué)生，做好學(xué)情調(diào)查

課堂管理是在課堂教學(xué)過程中實施，但是其準(zhǔn)備工作應(yīng)該是在開課之前，在備課的同時，應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)實際情況，既可以采取座談的方式，也可以通過調(diào)查問卷、摸底考試等方式。以下要素是教師應(yīng)該掌握的：

1.學(xué)生個人經(jīng)歷。職業(yè)教育不同于學(xué)歷教育，學(xué)生有著不同的年齡，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活閱歷和從業(yè)經(jīng)歷，甚至是宗教信仰。對于這些基本情況，教師應(yīng)該全面、清楚掌握每一名學(xué)生的年齡、入學(xué)前的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，了解其思想。這樣既可以有針對性地采取合適的教學(xué)方法，也是關(guān)心學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。2.知識基礎(chǔ)。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，既是做好課堂管理的必要前提，也是備課的必要前提。3.思想動向。思想動向包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有何期待，對未來的從業(yè)有何認(rèn)識。

（三）觀察學(xué)生，注重課堂反饋

在樹立了責(zé)任意識、了解了學(xué)生基本情況之后，可以說做好課堂管理已經(jīng)是水到渠成的事情了。

在授課過程中，教師應(yīng)該將自己的目光更多地放在學(xué)生的臉上，而不是盯著黑板或者幻燈片上自顧自講。在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，收集學(xué)生的各種反饋，從而進(jìn)行有針對性地教學(xué)。

合格的課堂管理要求教師時刻能夠掌握學(xué)生聽懂了多少，而不只是我已經(jīng)講了多少。在授課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，來進(jìn)行提問、互動，掌握當(dāng)前的教學(xué)效果，進(jìn)而決定接下來的教學(xué)進(jìn)度。

（四）管理學(xué)生，寬嚴(yán)相濟(jì)、寬嚴(yán)并重

教師應(yīng)該有管理學(xué)生的意識，教學(xué)不只是你情我愿的事情，而是要有科學(xué)合理的管理和引導(dǎo)，使課堂氛圍更利于教學(xué)活動的實施。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上嚴(yán)格要求。通過嚴(yán)格的要求，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)求是的觀念。學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是能否進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵前提。很多失敗的課堂管理，就是失敗在學(xué)習(xí)態(tài)度的建立上。在教學(xué)過程中，教師可以通過提要求、及時提醒糾正等方法，強化良好學(xué)習(xí)態(tài)度的建立。

2.互動環(huán)節(jié)以寬為主，留有思想放飛時間。45分鐘的課堂，如果是教師一個人全程講下來，作為聽講的學(xué)生精神上是很累的，不利于知識的消化吸收。在教學(xué)計劃允許的情況下，每節(jié)課最好留有5～15分鐘的互動環(huán)節(jié)，時間太短，互動效果有限，時間太長，容易導(dǎo)致學(xué)生過分活躍，收不住心。在互動環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)性提問、學(xué)生自主思考和回答為主。這既是給學(xué)生一個休息的機(jī)會，也是強化知識消化吸收的好辦法。

3.兼顧知識傳授和思想引導(dǎo)，妥善處理“聽不懂”的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會隨著教學(xué)知識的深入，產(chǎn)生思想的波動。在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到原本學(xué)習(xí)很認(rèn)真但是“無緣無故”放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，其實這是教師只照顧到了知識的傳授，卻忽視了思想的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的掉隊現(xiàn)象。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，妥善處理學(xué)生“聽不懂”的問題。遇有“聽不懂”的現(xiàn)象時，教師不能只是簡單地再講一遍，而是應(yīng)該先停下來，和學(xué)生討論，這部分內(nèi)容為什么聽不懂，了解對于學(xué)生來說，該問題難在哪里？同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確面對課程中這些“聽不懂”的知識，既不能認(rèn)為這課太難不適合我，也不能認(rèn)為這一個地方直接放棄就可以。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、努力跨過這道坎，因為這些“聽不懂”的地方，往往是專業(yè)學(xué)習(xí)深入的節(jié)點。

[1]薛強.中央三代領(lǐng)導(dǎo)核心關(guān)于軍校教育綜述.解放軍報.2013.

作者姓名：劉寧（1982.10-），男，學(xué)士學(xué)位，講師職稱，工作于火箭軍士官學(xué)校，主要研究方向：教育理論。