陳朝暉 蘭州城市建設(shè)學(xué)校

知行五步推動(dòng)中職德育課教學(xué)

陳朝暉 蘭州城市建設(shè)學(xué)校

針對(duì)中職德育教育問題，本文在簡要分析“知行五步”教學(xué)的基礎(chǔ)上，具體探討了基于知行五步的中職德育課教學(xué)策略。

中職教育 知行五步 德育 教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、思想道德水平的提升逐漸受到重視，特別是對(duì)中職學(xué)生而言，而這也對(duì)中職德育課教學(xué)提出了更高的要求，直接影響著職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！爸形宀健苯虒W(xué)方法是基于教育教學(xué)改革的不斷深入而形成的一種新的課堂教學(xué)方法，通過科學(xué)應(yīng)用知行五步教學(xué)，有助于提升教育教學(xué)水平。鑒于此，如何借助知行五步教學(xué)推動(dòng)中職德育課教學(xué)是德育教育工作者需要重視的問題。

一、“知行五步”教學(xué)簡析

素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)教育教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用?！爸形宀健苯虒W(xué)作為一種新的課堂教學(xué)方法，主要是遵循知行統(tǒng)一理論，合理導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并將課堂教學(xué)分為導(dǎo)課、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)情、導(dǎo)行與導(dǎo)標(biāo)五個(gè)步驟，借助教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)與倡導(dǎo)等主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的感、探、悟、用、行等主題作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展中職德育教育工作，促使德育教育能夠更加貼近生活和實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與思想道德水準(zhǔn)。

二、基于知行五步的中職德育課教學(xué)策略

針對(duì)中職德育課的教學(xué)問題，結(jié)合上述對(duì)知行五步教學(xué)方法的分析，通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)拓展應(yīng)用、檢測(cè)評(píng)價(jià)等措施，有助于將知行五步教學(xué)法更科學(xué)的應(yīng)用于中職德育課教學(xué)，對(duì)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

1.創(chuàng)設(shè)適宜情境，激趣導(dǎo)課。德育課屬于理論性知識(shí)相對(duì)較多的課程，在課堂教學(xué)過程中，因教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、教學(xué)方式相對(duì)單一等，再加上不同中職學(xué)生的能力存在明顯差異，導(dǎo)致部分中職生在德育課教學(xué)中出現(xiàn)注意力不集中等問題，甚至是對(duì)德育課教學(xué)產(chǎn)生厭倦、缺乏學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，在科學(xué)應(yīng)用知行五步教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過提出相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將德育理論教學(xué)與生活環(huán)境相結(jié)合，將職場(chǎng)元素與生活元素引入中職德育課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與中職德育課教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)中職生的求知欲，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，促使中職學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)能夠得到提高。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。德育教育的開展是為培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)與能力，然而，在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，由于德育教育不受重視，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致中職德育課教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)知存在不足之處。鑒于此，為更好地開展中職德育課教學(xué)，在實(shí)施知行五步教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容，明確中職德育課教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)德育知識(shí)，系統(tǒng)梳理所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)明確后，根據(jù)德育課教學(xué)大綱及實(shí)際教學(xué)需求，教師應(yīng)依靠教學(xué)素材的選用對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與積極進(jìn)取精神，促使學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠得到全面培養(yǎng)，以便提升中職德育課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，活動(dòng)導(dǎo)情。為確保知行五步教學(xué)方法能夠在中職德育課教學(xué)中真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主探究能力和意識(shí)的培養(yǎng)。這要求在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合對(duì)具體案例的分析，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出一些具有代表性的問題，并將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以討論、辯論等方式對(duì)問題進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與意識(shí)，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，確保中職德育課教學(xué)水平能夠得到提高。

4.重視拓展訓(xùn)練，反思導(dǎo)行。中職德育課的教學(xué)質(zhì)量，不僅影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也直接影響著中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；谥形宀浇虒W(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在開展德育課教學(xué)過程中，應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視對(duì)中職生的拓展訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)踐行動(dòng)對(duì)理論性知識(shí)進(jìn)行全面分析，做到知行統(tǒng)一，依靠知識(shí)教學(xué)與拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)中職生的德育教育，全面培養(yǎng)中職生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)等綜合能力和素質(zhì)。

5.加強(qiáng)檢測(cè)評(píng)價(jià)，總結(jié)導(dǎo)標(biāo)。基于知行五步教學(xué)法的實(shí)施，為確保中職德育課教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。這要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施練習(xí)檢測(cè)，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)更好地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)，教師應(yīng)設(shè)定適宜的測(cè)試目標(biāo)，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)予以鞏固。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，針對(duì)中職德育課教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可實(shí)行課堂評(píng)價(jià)與教師總結(jié)評(píng)價(jià)，即教師對(duì)學(xué)生的掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；或是要求學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使中職學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與德育課教學(xué)，以便提升中職德育課教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

中職德育課教學(xué)是培養(yǎng)中職生綜合能力與素質(zhì)的重要途徑。為確保知行五步教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施拓展訓(xùn)練，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到知行統(tǒng)一，促使學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。

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