范保珠 重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

順應(yīng)我國(guó)高等教育形勢(shì)的變化，各地方應(yīng)用型高校紛紛積極探索創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)模式凸顯了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的軟肋。當(dāng)前學(xué)者們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究不少，但大多停留在理論層面，針對(duì)性和操作性不強(qiáng)，本文旨在提出一些有針對(duì)性地意見(jiàn)與建議。

一、應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不佳。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)明顯薄弱。如畢業(yè)集中實(shí)習(xí)困難，畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)也面臨著教師實(shí)踐能力不足的制約。很多學(xué)校提倡提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已開(kāi)展幾年，但效果一直不佳。實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題確實(shí)很多。

2.實(shí)踐教學(xué)改革是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。目前，一些應(yīng)用型高校部分本科畢業(yè)生在找工作時(shí)甚至沒(méi)有高職生有競(jìng)爭(zhēng)力，重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)校自身的清晰定位。通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量切實(shí)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才需求比較旺盛，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但通過(guò)對(duì)畢業(yè)三年以上的學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中擔(dān)任中、高級(jí)職位的很少，這與培養(yǎng)中高級(jí)人才的定位還有一定差距。目前本專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理比較規(guī)范嚴(yán)格，但實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，特別是和用人單位的要求差距較大。

1.實(shí)踐教學(xué)的管理執(zhí)行力度不夠。很多高校出臺(tái)了不少管理規(guī)定，如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等的規(guī)定，客觀上規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，但因?yàn)橹匾暡粔蛟偌由虾芏嘁?guī)定操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致執(zhí)行情況不好。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)懲特別是獎(jiǎng)勵(lì)不夠。相對(duì)于理論教學(xué)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但目前學(xué)校并沒(méi)有相應(yīng)的補(bǔ)償措施，使得很多教師不愿意承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，即使硬性分配下去，大多也只是勉強(qiáng)完成。

2.教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師實(shí)踐能力的高低，但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位的工作經(jīng)歷，也很少有機(jī)會(huì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力不足，這已經(jīng)成為制約市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。

3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，但很多學(xué)校這方面經(jīng)費(fèi)明顯不足。比如實(shí)踐教學(xué)基地的選擇都需要不少費(fèi)用，但學(xué)校幾乎沒(méi)有這方面的預(yù)算，教師只能靠個(gè)人能力和關(guān)系來(lái)尋找實(shí)踐基地，導(dǎo)致實(shí)踐基地質(zhì)量不高和嚴(yán)重老化。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施

1.新背景下實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。普通高等院校教育教學(xué)工作的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，這不僅包括思想理念合格，還包括勞動(dòng)技能合格。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”思維模式而言，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要能夠比較深入地學(xué)習(xí)和理解“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維模式，更要掌握“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作的基本技能。新時(shí)代正是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，特別是互聯(lián)網(wǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)融合日益加深，各行業(yè)中線(xiàn)上線(xiàn)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)手段緊密結(jié)合，相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)手段也受到了前所未有的呼喚。在此背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，特別是在營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)方面，要融合“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維模式。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教育教學(xué)的方向標(biāo)，因此，改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須從其教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。

3.新背景下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也有相應(yīng)的變化，一方面，要保持原有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，另一方面，要能夠滲透進(jìn)入相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，重視課堂習(xí)題訓(xùn)練和課堂模擬訓(xùn)練的同時(shí)，還要融入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能的訓(xùn)練，針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)選擇合適的案例設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+ ”模式的課堂訓(xùn)練，將現(xiàn)代思維模式植根于學(xué)生的心田，為日后學(xué)生面對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作是能夠擁有敏銳的思維。要建立相應(yīng)的仿真模擬體系，挖掘當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的信息技術(shù)。

3.新背景下實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)校教育教學(xué)水平發(fā)展，激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本手段，在教學(xué)體系中不可或缺。新背景下革新教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，要有一定的偏重性。在學(xué)生方面，要將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能實(shí)踐成績(jī)納入考核評(píng)價(jià)。這里特別強(qiáng)調(diào)在原有成績(jī)考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要添加了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能實(shí)踐的考核內(nèi)容。對(duì)于教師評(píng)價(jià)，則要關(guān)注教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生的方法創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)思維教學(xué)比例，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的可行性和合理性。充分考慮教師的教學(xué)導(dǎo)向作用，考慮教師實(shí)踐教學(xué)的成效。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，與之相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育教學(xué)工作也迎來(lái)了嶄新的時(shí)代。時(shí)代的變遷都在呼吁教育教學(xué)的革新，學(xué)生的實(shí)踐能力的提高必須以“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維模式的滲透和融合作為突破口，逐步深入，進(jìn)而使得普通高校應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)得到更加廣泛和深入的發(fā)展。

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[3]李瓊.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探究[J].教育園地，2016.