潘 霞 （重慶藝術工程職業(yè)學院 400000）

微課在室內設計教學中的應用研究

潘 霞 （重慶藝術工程職業(yè)學院 400000）

微課利用現(xiàn)代高科技手段，將更多不斷變化的、靈活多樣的教學方式帶進了傳統(tǒng)的教學課堂。在室內設計專業(yè)中運用微課，可以使學生時刻緊跟時代發(fā)展潮流，并且可以不斷地更新專業(yè)技能知識。本文分析了微課的顯著特征、目前在室內設計專業(yè)的應用現(xiàn)狀以及應用研究，旨在為微課的廣泛應用提供參考。

微課；室內設計；教學；應用

近些年來，隨著信息技術、相互式社交平臺、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)的廣泛應用，人與人的信息交流已變得快捷、方便。生活、學習的節(jié)奏也在不斷加快，在這樣的環(huán)境下催生了主題鮮明、微小化、碎片式的學習方式，微視頻、微電影、微課這樣一些直奔主題、直截了當式的風格正成為一種潮流。室內設計專業(yè)重點是實踐課，其核心則是室內設計方案的圖形化以及師生間的交流與互動，因此許多高校根據(jù)室內設計專業(yè)的特點，對運用微課進行室內設計實踐課教學的關注度與日劇增。其中，微課已在高校教學活動中得到了廣泛應用，并成為了師生開展教學實踐互動的重要方式之一。

一、微課的顯著特征

在科技進步日新月異的今天，以微信、微視頻、微直播、微博、微課……等形式構成的“小微時代”已成為目前人們日常生活必不可少的一部分，高校也把微課應用到了教育教學的方方面面，勢不可擋的微課熱潮席卷而來，正是因為其具有鮮明的特征。

1.精致的教學內容

據(jù)有關研究得出，人集中注意力的時間一般在15～20分鐘。微課一般都在短短的十多分鐘之內，把課程教學關鍵知識點利用視頻的形式表現(xiàn)出來。對于聽課的學生來說，在注意力最集中的時段學習課程的知識點更有利于學習效率的提高，對于教師的教學過程來說需要通過自身的能力把教學“化繁為簡”，通過微課實現(xiàn)教學內容的精準、細致。

2.教學重點突出

在教學形式上，微課通常是把幾個重要的知識點針對性地進行講述或表達。學生在學習過程中需要把每一次微課所講的知識點歸納在一起，形成完整的知識體系。微課的一個顯著特征就是突出重點知識，傳授過程直接刪減了鋪墊過程，直接對面重點知識。這樣的方式更符合當今快節(jié)奏的生活方式，有利于學生對重點知識的掌握。

3.微課傳達的信息廣泛

對于學生來說都希望在同一時間內獲得更多的知識，微課在傳播過程中讓學生同時動用了視覺、聽覺等學習器官，在有限的時間內讓學生獲得了更多的信息、感受。不僅改變了傳統(tǒng)式教學的灌輸模式，還激發(fā)了學生主動學習的興趣，在聚精會神的短短十多分鐘內，學到了更多的知識，提高了教師教學和學生學習的有效性。

4.微課突破了傳統(tǒng)教學的時空限制

微課借助互聯(lián)網(wǎng)及各種移動終端，讓學生實現(xiàn)了最大限度的自由學習、碎片化學習的目標。突破了傳統(tǒng)教學的時空界限，學生不僅可以在上課時進行學習，還可以隨時隨地進行自主學習，便捷的互動功能還可以讓學生在課后與老師實現(xiàn)交流，真正體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。

二、微課在室內設計教學中的應用現(xiàn)狀

微課的出現(xiàn)促進了室內設計教學有效性的提升，對室內設計專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，但在高校實際應用過程中還存在著一些問題。

1.微課的全面推廣應用與目前的教材及相關設施不配套

就教材而言，目前高校所使用的教材都是按傳統(tǒng)教學的理念進行設計的，沒有針對微課的特點進行與時俱進的更新設計，在使用過程中與微課不相匹配，影響了微課的教學效果。

2.微課與傳統(tǒng)教學的融合程度較低

微課的顯著特點是突出重點知識的學習，而傳統(tǒng)教學方法則是對知識體系的完整性學習。目前，微課與傳統(tǒng)教學的融合程度較低?！俺哂兴?，寸有所長”，在室內設計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，不僅需要懂得室內設計的知識，更要有效提升學生應用專業(yè)知識的技能。

三、微課在室內設計教學中的應用研究

微課雖然已獨特的魅力正逐漸在教學過程中得到越來越多的應用，但是要想充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢來進一步提高室內設計專業(yè)有效性教學，還需要從以下幾個方面完善：

1.微課要為教育教學的目標服務

微課是科技進步的產物，是教育教學活動的一種嶄新方式。微課需要圍繞提高教學的有效性這一目標來設計和實施，也就是說在堅持以學生為本的教育理念下，通過微課這種形式促進學生知識與技能的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新微課的制作技術降低制作的門檻和時間

雖然微課一般都是短短的十多分鐘，但要制作完成一個課件則需要相應的技術和花費大量的時間。特別是對于年長的教師來說，難度不小。解決這一問題，一方面需要學校對教師進行微課相關知識、技能的培訓；另一方面更需要針對性地開展教學科研活動，利用信息技術、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)模式對室內設計專業(yè)教學的微課制作設計進行深入的研究，有效降低微課制作的技術門檻和時間，實現(xiàn)微課制作的方便、快捷。

3.微課的體系化建設

雖然說微課是圍繞以幾個突出的知識點來設計的，但一堂堂微課組合起來的微課系統(tǒng)就要形成一個完整的知識體系。目前，微課更多的關注是知識點的應用，對知識體系微課化的思考還較少。微課要為人才培養(yǎng)服務，而人才的培養(yǎng)需要把自己所掌握的系統(tǒng)化知識轉化為自身的能力，所以只有對微課進行系統(tǒng)的策劃，把每一堂微課所涉及的知識點有機地融為一體，不同知識點之間要形成相互的銜接，形成網(wǎng)狀的知識結構，才能保證微課化的知識體系完整性、連續(xù)性，微課的體系化才能有效保障微課“微而不碎”“微而不亂”，才能真正發(fā)揮微課提升教學有效性的作用。

四、結語

隨著技術的發(fā)展，為微課的廣泛應用創(chuàng)造了良好條件。在教學過程中使用微課這種時代特征鮮明的方式已成為當今的一種潮流。室內設計專業(yè)的圖形化、交互式教學的特點正好符合了微課的理念，因此在實際教學中要把傳統(tǒng)的室內設計專業(yè)的教學與微課模式有機融合在一起，充分發(fā)揮傳統(tǒng)模式與微課模式的各自優(yōu)勢，共同促進以提升教學有效性、提高室內設計專業(yè)學生的實際應用能力為核心的教育教學改革。在教育教學改革過程中，各學校應積極設立室內設計專業(yè)微課制作和交流的平臺，共享微課資源，有效利用移動互聯(lián)的強大功能把教師制作的微課與學生手里的終端連接起來。借助微課為學生提供與教學主題相關的教學設計、素材、練習、教學回顧及學生反饋、教師點評等資源平臺。對現(xiàn)有教學使用的教材合理轉換或開發(fā)，形成微課資源庫，有效提升教學的效率。

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