李佳

【摘 要】隨著影視行業(yè)的快速發(fā)展，作為一門實踐型藝術(shù)的播音教學(xué)，其實踐課程的教學(xué)模式改革迫在眉睫。筆者從播音教學(xué)實踐課程的現(xiàn)狀著手，闡述實踐課程的三種模式，在解決實踐課程資源匱乏的問題后，全面對播音教學(xué)實踐課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并探索行之有效的改革方法。

【關(guān)鍵詞】播音；實踐；現(xiàn)狀；對策；改革方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0265-01

一、播音教學(xué)實踐課程的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)下播音教學(xué)課程的三種模式。第一種為大課理論與小課實踐相結(jié)合的模式。這種模式也是播音教學(xué)課程中最常見的模式，該模式通過將播音專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組實踐訓(xùn)練，有助于鞏固其課堂專業(yè)知識，小課實踐還可以讓教師充分針對不同學(xué)生所具有的不同聲音特點挖掘其最佳優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立信心，明確專業(yè)發(fā)展方向。第二種模式為以課程教學(xué)為主，課余活動為輔助，強化學(xué)生專業(yè)實踐能力。這種模式強調(diào)將課程訓(xùn)練與實踐相結(jié)合，在體現(xiàn)專業(yè)特色的同時，讓學(xué)生在課余活動中深化理論并提高其應(yīng)用能力。第三種模式突出學(xué)生特長，鼓勵其參與播音專業(yè)實踐。該模式旨在通過將學(xué)生分組，并讓他們在專業(yè)知識豐富的組長帶領(lǐng)下，完成課內(nèi)外的播音專業(yè)實踐訓(xùn)練課程，從而讓學(xué)生的參與積極性和自主實踐意識得到提升。

（二）對播音教學(xué)實踐課程資源缺乏的思考。由于播音專業(yè)技術(shù)含量較高，其學(xué)生比普通文化課專業(yè)的學(xué)生更需要優(yōu)質(zhì)教師的引導(dǎo)，因而播音教學(xué)實踐中對師資力量的要求更高，但播音院校大多沒有培養(yǎng)本專業(yè)碩士學(xué)位的資格，學(xué)歷門檻阻礙了許多播音專業(yè)的人才進(jìn)取之路，播音專業(yè)的學(xué)生也同樣得不到專業(yè)教師的合理指導(dǎo)。除去師資稀缺的因素，實物資源和非物質(zhì)資源也十分匱乏，這種匱乏具體體現(xiàn)在視、聽、錄、攝、演、控等播音實踐設(shè)備上，這些實驗設(shè)備的缺乏會讓播音專業(yè)的學(xué)生得不到良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，造成其實踐能力的缺失。

面對播音教學(xué)實踐課程資源缺乏的情況，在師資強化建設(shè)方面，必須突破學(xué)歷限制，吸收播音藝術(shù)專業(yè)中專業(yè)素質(zhì)較高的本科生留校任教，同時還應(yīng)定期組織校內(nèi)播音專業(yè)教師到國內(nèi)外知名院校進(jìn)行與播音專業(yè)相關(guān)課程的進(jìn)修，并積極與當(dāng)?shù)孛襟w合作，鍛煉教師們的實踐技能并提升其專業(yè)素養(yǎng)；在設(shè)備建設(shè)維護(hù)方面，學(xué)校應(yīng)在有關(guān)播音的硬件設(shè)施上加強建設(shè)，如投入足夠資金購置教學(xué)實踐等所需設(shè)備，同時保證視、聽、錄、攝、演、控等設(shè)備的正常使用等。

二、播音教學(xué)實踐課程現(xiàn)狀的對策分析

根據(jù)播音教學(xué)實踐課程的三種模式，以及教學(xué)資源匱乏等現(xiàn)狀情況來看，筆者提出的有效對策包括加強與企業(yè)的合作和完善實踐教學(xué)管理。加強與企業(yè)合作，即指學(xué)校需加強與地方電視臺、廣播電臺及其他企業(yè)機構(gòu)的合作力度，盡可能為學(xué)生們提供表演的舞臺，給予他們更多的實踐機會，讓其能在具體專業(yè)實踐活動中充分展示自我，在培養(yǎng)其自信心的同時也能不斷促使其專業(yè)能力的強化。完善實踐教學(xué)管理，其具體做法就是要從完善對播音專業(yè)教師的教學(xué)課程實踐考評機制抓起，督促教師們努力在教學(xué)實踐課程中深入探索出更適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐課程方案，考評制度的強化也能讓學(xué)生參與到專業(yè)實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對提升其個人專業(yè)成績也有著不容忽視的作用。

三、播音教學(xué)實踐課程的改革方法

播音專業(yè)的學(xué)生一般好動不喜靜，所以在教學(xué)實踐課程中必須多融入學(xué)生感興趣的實踐元素，避免千篇一律的理論化教學(xué)?；谶@一點，為提高授課效率，筆者就播音教學(xué)實踐課程改革提出以下幾點想法

第一，對時間量化。在課堂上做到講授、觀摩與互動的結(jié)合，讓學(xué)生在持續(xù)接受知識而感到疲勞的時候有吸引點能調(diào)動其精神力，以此可提高課程的教授質(zhì)量。第二，用經(jīng)典感化。用享譽播音界、學(xué)界的優(yōu)秀作品來熏陶學(xué)生，幫助其樹立榜樣意識，并提升情操與專業(yè)素養(yǎng)。第三，鼓勵學(xué)生模仿名家。讓學(xué)生在參照模仿名家的影音作品中印證理論課上的內(nèi)容，加深其對所學(xué)專業(yè)知識的感悟，強化學(xué)習(xí)成果。第四，用真實的環(huán)境訓(xùn)練。如發(fā)聲等訓(xùn)練課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行，藝術(shù)語言與語言表達(dá)等訓(xùn)練課則可以帶其在公共廣場開展，而不是簡單的在教室或音頻工作站進(jìn)行播音專業(yè)課程的實踐。第五，借鑒其他行業(yè)的素材。如京韻大鼓、相聲表演藝術(shù)家的貫口等，借鑒這些素材可以提升學(xué)生的口腔控制能力。以上五點改革方法的推行，重在教師的責(zé)任心與其優(yōu)秀的專業(yè)能力，還有學(xué)生的配合，這五點必然能對播音專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐技能與素養(yǎng)提升有明顯幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡賀.播音教學(xué)實踐課程現(xiàn)狀研究[J].甘肅科技，2009，（20）：176-177.

[2]孫文瑤.播音專業(yè)實踐教學(xué)課程探索[J].才智，2014，（35）：271-272.

作者簡介：

李 佳（1982-），女，漢族，吉林白城人，吉林動畫學(xué)院講師，研究方向：口語傳播、播音發(fā)聲與創(chuàng)作基礎(chǔ)、跨媒體傳播及新媒體運用。