【摘 要】葉圣陶教育思想對于語文課堂的教學具有積極的指引作用，本文試用葉圣陶教育思想簡單闡述其“課文”作品的教學，對于閱讀教學進行一點探討。

【關鍵詞】葉圣陶；教育思想；教學

葉圣陶先生是我國當代卓越的文學家，也是偉大的教育家，他的教育思想博大精深，在大力倡導新課程改革的今天，依然指引著語文課堂前進的方向。蘇教版小學語文教材三年級下冊第12課《荷花》這篇課文，是葉圣陶先生的作品。該文語言優(yōu)美、描寫逼真，具有很強的藝術性，多年以來，一直是師生讀寫的經典范文。

近幾年，我主要拜讀了《葉圣陶教育文集》及新課改理論文章。在體悟葉老的教育思想的同時，特別關注教材中選入的葉老的文學作品，并努力把二者聯(lián)系起來揣摩。聽了著名特級教師王崧舟的《荷花》一課，感觸頗深，王老師精湛的教學技藝，使我不由得想到葉老的一些教育思想。

一、“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”

葉圣陶先生說：“真誠的作者寫一篇文章，決不是使花巧，玩公式，他的功力全在使情意與文字達到個完美的境界；換句話說，就是使情意圓融周至，毫無遺憾，而所用文字又恰正傳達出那個情意。”葉老表現(xiàn)荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的神韻，我以為在于“冒”字上。一“冒”字“使情意圓融周至”“所用文字又恰正傳達出那個情意”。這也是富含精神和意味的教學文眼。王老師抓住“文眼”，引導學生細細品味文本的肌理。

師：誰嚼出“冒”的味道來了？你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來。

生1：我覺得比較快地長出來是冒出來，不是很慢地長。

師：迅速地長出來。好，這是你的感覺。

生2：悄悄地鉆出來。

師：悄悄地長出來。有點害羞的味道，嗯，這是你嚼出來的味道。

生3：爭先恐后地長出來。

師：爭先恐后地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們從中體會到了荷花的一種心情，什么心情？

生4：急切的心情。

師：冒是怎樣地長？冒是急切地長。

生5：迫不及待的心情。

生6：非常高興的心情。

生7：非常激動的心情。

生8：歡天喜地的心情。

師：太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！你們還有別樣的體會嗎？

生9：心花怒放地長出來……

師：是啊，同學們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

在這里，王老師引導學生從不同的視角、帶著不同的心情品味“冒”字，感悟文本的空白意義，進入言語的心靈世界?！皣氖莾和枰膶W科，國文是發(fā)展兒童心靈的學科?！比~老的教育思想如此，他的如椽巨筆亦然，而王老師所做正如葉老所說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，引導中“直指心靈”。

二、“對于所讀的書真能了解，在寫作方面不會不發(fā)生影響的”

一“冒”字賦予荷花以神韻，如何由“冒”來感悟荷花之內涵呢，王老師沒有局限于字面意思的理解與擴展，而是精心創(chuàng)設合乎文本的情境，放飛學生思維的翅膀，讓學生深深體悟荷花之精神，抒發(fā)內心之感慨。

師：（播放課件，隨著音樂和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動，那么爭先恐后，那么心花怒放?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么？

生：（欣賞搖曳多姿的荷花。）

師：同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習紙上。

生：（音樂響起，學生獨立寫話。）

師：白荷花們，此時此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？

生1：（讀話）我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。

生2：（讀話）我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我驕傲地說：“瞧！我長得多美呀！”

生3：（讀話）我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變成了一個美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風飄舞。

……

語言是表情達意的工具，學生只有在語言運用的過程中，才能逐步掌握這個工具，這是學生把文本語言內化為自身語言的最高境界。王老師到底是教學大家，他的這種借助文本而又超越文本的教學理念和有效策略，真正實踐了葉圣陶先生“對于所讀的書真能了解，在寫作方面不會不發(fā)生影響的”教育思想。

“教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。”葉圣陶先生的這一教育思想，在王崧舟老師《荷花》教學課堂上得到完美體現(xiàn)，讓人嘆為觀止。“在現(xiàn)代中國做一個人，決不可放棄豐富自己，充實自己的每一個機會?！保ㄈ~圣陶語）因此，在平時的工作和學習中，抓住機會把教學名家的課堂與葉老的教育思想加以研究，是一個優(yōu)秀教師不斷步入課堂的嶄新境界，充分領略課程改革無限風光的重要途徑。

（本文為江蘇省淮安市教育科學“十二五”規(guī)劃課題——“農村村級小學‘小班化課堂教學研究”課題研究成果之一，主持人：張愛明，李艷。本文也是2015年金湖縣微型課題——《小學低年級閱讀教學的研究》成果的推廣，主持人：李艷。）