徐沉

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。新教材也特別注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。語文為生活服務(wù)，在生活中學(xué)習(xí)語文，而新教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”則真正體現(xiàn)了語文與生活的完美結(jié)合。臨近畢業(yè)，面對繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生顯得很緊張，但這絲毫不會讓他們忘記一件事——互相寫“畢業(yè)留言”。年年如此。以前總認為，畢業(yè)班學(xué)生臨近畢業(yè)寫贈言是對時間的極大浪費，但通過一次“綜合性學(xué)習(xí)”才發(fā)現(xiàn)——原來畢業(yè)贈言竟是孩子內(nèi)心最真誠的表白，只要教師引導(dǎo)得當，畢業(yè)贈言也會在“綜合性學(xué)習(xí)”中大放光彩。

從反感到鼓勵

現(xiàn)在，又到了這個季節(jié)。一下課，三個一群，兩個一伙，圍在一張桌子前……我知道，他們又開始寫留言了。很快，寫留言蔚然成風，他們不但下課寫，課堂上也偷偷摸摸地寫。留言冊越來越精美了，大的，小的，活頁的；留言冊里面的欄目也豐富，什么“我最喜愛的明星”“我最喜愛的音樂”“對你的第一印象”真是應(yīng)有盡有。

對于學(xué)生這樣的做法，我以前一直很反感，理由很簡單也很充分：一是嚴重影響學(xué)習(xí)；二是學(xué)生互相攀比，容易形成不正之風；三是所謂的贈言多數(shù)是抄襲的，很難發(fā)自肺腑。因此，每到四月份，我就開始給學(xué)生打“預(yù)防針”；但不論我把它的危害性講得多嚴重，我的態(tài)度多嚴厲，學(xué)生的“暗箱操作”始終無法“封殺”；有的學(xué)生反而覺得老師沒感情，不懂得珍惜情份；以至于師生之間的隔閡越來越深。然而，一次“綜合性學(xué)習(xí)”卻讓我對畢業(yè)贈言有了全新的認識。

六年級下冊的第六組是一次綜合性學(xué)習(xí)，活動的主題是“難忘小學(xué)生活”。這樣一個活動安排在小學(xué)語文教材的最后，學(xué)生已臨近畢業(yè)，極易勾起他們對小學(xué)生活的回憶與留戀，激發(fā)起學(xué)生對老師、同學(xué)的真情與祝福?；顒咏ㄗh中，也明確提出“為老師和同學(xué)寫臨別贈言，送上真情與祝?！薄Ｎ叶溉幌肫?，在進行這樣一個活動的同時，教會學(xué)生寫畢業(yè)贈言，不是一舉兩得嗎？

課堂上的習(xí)作嘗試

轉(zhuǎn)眼間，活動開始了。按照計劃，我在本次“綜合性學(xué)習(xí)”課上談了活動的內(nèi)容和目的，讓小組交流了活動的過程和方式。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真是興趣盎然。我還指導(dǎo)他們分組制訂了一個大略的活動計劃。接下來，便引導(dǎo)學(xué)生閱讀提供的“閱讀材料”，感受那些作者對小學(xué)生活特殊的感情，對小學(xué)生活以及老師、同學(xué)等深深的懷念。這些作者中，有的也成為了老師，有的甚至成為了作家，但對小學(xué)生活和老師同學(xué)那種深深的懷念、崇敬與感激，卻感人至深。讀著一篇篇催人淚下的文章，學(xué)生們?nèi)粲兴?。他們對六年小學(xué)生活的回憶，對老師、同學(xué)和母校的感情隱隱流露。這時，我讓他們寫一篇作文：“寫寫小學(xué)生活中難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或一次活動?！绷?xí)作收上來后，發(fā)現(xiàn)效果出奇的好，每篇文章都是一顆顆最純真的心靈，里面飽含著濃濃的師生情、同學(xué)情以及對母校真誠的感激之情。

隨后的課上，我又組織同學(xué)一起暢談了自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”。學(xué)生談得真是豐富多彩：拔河比賽時團結(jié)一心的感人場面；詩歌知識競賽時緊張激烈的角逐；慶“六一”文藝演出精彩的表演；班級讀書活動；等等。課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們暢所欲言，回憶了共同度過的點點滴滴，有汗水，有淚水，有歡笑，從而更加深了師生間、同學(xué)間深深的感情。分享中，學(xué)生們深情地講述著自己和同學(xué)間、和老師間難忘的故事，高潮此伏彼起，掌聲、歡笑聲不絕于耳，有的同學(xué)甚至流下了激動的淚水。在這種氛圍中，我話峰一轉(zhuǎn)：“既然有這么多的難忘，這么多的感動，就要畢業(yè)了，想給你最難忘的老師、最難忘的同學(xué)寫點什么呢？就寫畢業(yè)贈言吧！把你的真情祝福通過發(fā)自內(nèi)心的語言表達出來，怎樣？”教室里頓時沸騰起來，大家似乎有點不相信，但看著我鄭重其事的表情，教室里馬上恢復(fù)了平靜?！伴_始吧！記著：要發(fā)自內(nèi)心呦！”話音剛落，學(xué)生紛紛行動起來了：有的俯首靜思，有的已開始動筆……我靜靜地等待著，輕輕地巡視著。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都寫好了。我請同學(xué)讀給大家分享：“親愛的××同學(xué)，感謝你一直以來對我的真誠幫助，我永遠忘不了你。祝你學(xué)習(xí)不斷進步！”“××同學(xué)，有你這個競爭對手，我很快樂。我上了初中，還會與你競爭。讓我們?yōu)楸舜思佑桶?！”“敬愛的×老師，是您，教會我一個做人的道理。雖然您批評我的那一次，我有點恨您；但后來，我知道那正是您對我深深的愛。我感激您！祝您一帆風順！”沒有華麗的詞藻，但卻有真摯的感情，令人感動。

下課了，同學(xué)們的熱情一點也沒有退卻。依然認真地、真誠地給自己的老師和同學(xué)傾訴著那人世間最美麗的心聲。

師生心理距離在感悟中縮短

綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束了，而我的心里卻久久不能平靜。為什么六年級學(xué)生就不能寫“畢業(yè)贈言”呢？其實，不是不能寫，而在于教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生們心中這份留戀和不舍是最寶貴的情誼。如果將其扼殺，當然會適得其反；如果能將這份情激發(fā)出來，得以升華，變偷偷摸摸地寫為真情表白，那一定是“柳暗花明又一村”。恰巧，綜合性學(xué)習(xí)活動為這一情感升華創(chuàng)設(shè)了絕佳的舞臺。我還意外地發(fā)現(xiàn)，自從那次綜合性學(xué)習(xí)以后，班上的學(xué)生更加團結(jié)了，同學(xué)間的矛盾少了，以前的“仇人”變成了朋友。他們更把對老師的感激、對母校的留戀轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)和嚴格自律，過好畢業(yè)前夕的每一天。

我感恩這次“綜合性學(xué)習(xí)活動”，它縮短了我與學(xué)生間的距離，更促進了我的專業(yè)成長。

（作者單位：陜西省漢中市漢臺區(qū)三豐閣小學(xué)）