創(chuàng)客教育的興起與引入

主持人提示：2015年，“創(chuàng)客”一詞風(fēng)靡全中國。創(chuàng)客運動引發(fā)了對教育理念變革的研討。越來越多的教育者開始關(guān)注創(chuàng)客教育，并力圖把創(chuàng)客教育引入學(xué)校。

山東省臨沂沂州實驗學(xué)校校長王自祥：“創(chuàng)客運動”在國內(nèi)的快速興起，得益于2015年初李克強總理視察深圳柴火創(chuàng)客空間，發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。創(chuàng)客運動一遇教育，創(chuàng)客教育就如星火燎原，勢不可擋。它有利于改變“分數(shù)至上”的傳統(tǒng)理念，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從“記中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”“悟中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、挑戰(zhàn)、合作精神和探究能力，將引起學(xué)校教育理念和教育行為的一系列變革。小學(xué)科學(xué)課是距離創(chuàng)客教育最近的課程，二者的融合是必然趨勢。

黑龍江省教育學(xué)院教研員、助理研究員周勇：“創(chuàng)客教育”進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃，源自于全球的創(chuàng)客運動熱潮和“雙創(chuàng)”時代經(jīng)濟發(fā)展的大背景，也符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的現(xiàn)實需要，更是解決“錢學(xué)森之問”的有效路徑。創(chuàng)客教育，就是讓學(xué)生在一個自主的開放的課堂上學(xué)習(xí)，站在前人走過的科學(xué)方式和方法探究的肩膀上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想法，通過小組實驗，動手動腦操作，從而培養(yǎng)出多維的發(fā)展能力。

安徽省合肥市教科院科學(xué)教研員戴厚文：小學(xué)科學(xué)課應(yīng)是實施創(chuàng)客教育的主陣地，創(chuàng)客教育對于激發(fā)和保護孩子的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。目前，廣大教育行政部門和學(xué)校已在減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔方面下了很大力氣，收效也比較明顯，理應(yīng)是進行創(chuàng)客教育的極佳時機；但校內(nèi)減負校外增，下午放學(xué)后和雙休日有相當多的學(xué)生被家長送進校外培訓(xùn)機構(gòu)的文化課輔導(dǎo)班；迫于升學(xué)壓力，許多教師和家長還是很看重考試分數(shù)。小學(xué)創(chuàng)客教育的意義如此重要，但未引起足夠重視，只有少數(shù)富有遠見的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師對創(chuàng)客教育進行了一些嘗試和探索。中國工程院院士、清華大學(xué)教授金國藩認為：中國小孩一進入小學(xué)就面臨做題的壓力，學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性都被壓制了。國內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力普遍欠缺，創(chuàng)客教育必須從娃娃抓起。

概念、特征與定位

主持人提示：目前創(chuàng)客教育才剛剛起步，很多學(xué)校對創(chuàng)客教育的發(fā)展理念認識不明晰，發(fā)展目標定位不明確。在學(xué)校推行創(chuàng)客教育，首先需要一個系統(tǒng)的理論與體系架構(gòu)從宏觀上把握和指導(dǎo)。

四川省成都高新區(qū)教研室科學(xué)名師工作室負責人唐俊峰：充分認清“創(chuàng)客”和創(chuàng)客教育的本質(zhì)內(nèi)涵是首要的?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。廣義上，創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上，創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。我認為，創(chuàng)客教育的核心應(yīng)該在“創(chuàng)”字上下文章，學(xué)校應(yīng)樹立“引導(dǎo)學(xué)生用知識去創(chuàng)造”的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)趣、創(chuàng)想、創(chuàng)思、創(chuàng)意、創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”能力，輔之開展實驗、實踐、制作等活動，千萬不能舍本逐末，用實驗制作活動代替創(chuàng)造活動。

內(nèi)蒙古鄂爾多斯準格爾旗教研室小學(xué)科學(xué)教研員杜秀蓮：創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實踐進行創(chuàng)新的人，創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享。小學(xué)科學(xué)課程的特點是動手實踐，對踐行創(chuàng)客教育提供了很好的實踐條件。實踐離不開理論，小學(xué)科學(xué)探究是圍繞著最基礎(chǔ)的科學(xué)知識展開的，也為創(chuàng)客教育提供了有力的理論基礎(chǔ)。在科學(xué)實踐活動中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案；在設(shè)計方案和具體操作過程中，有學(xué)生思維的交流與碰撞，會激發(fā)出一些新奇的想法和做法。為在小學(xué)科學(xué)課堂上更好地踐行創(chuàng)客教育，首先教師要有創(chuàng)新意識，并把這種意識逐步地傳遞給學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，對他們的成果給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生在科學(xué)課上有更多創(chuàng)意。

廣東省東莞市名師工作室主持人蔡敏勝：對創(chuàng)客教育的理解和概念的界定，有好多種說法。但我個人認為其核心是創(chuàng)客思維，沒有這個實質(zhì)性的指標在里面，那些表面上看上去轟轟烈烈的活動，很難達到創(chuàng)客教育的目標。創(chuàng)客教育重在幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用于解決實際問題，并在解決問題的過程中進行合作、溝通，進行批判性思考。在學(xué)習(xí)方式上，可以采用任務(wù)驅(qū)動或項目學(xué)習(xí)或問題學(xué)習(xí)的方式設(shè)計教學(xué)，與創(chuàng)客教育進行融合。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要對科學(xué)課中的內(nèi)容進行篩選，找到適合創(chuàng)客教育的內(nèi)容進行整合。在學(xué)習(xí)形式上，以小組合作的形式為主要組織形式，注重分享、交流、批判性思維的培養(yǎng)，注重評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育的深度融合。

與小學(xué)科學(xué)課程的整合

主持人提示：小學(xué)科學(xué)教育只靠課堂教學(xué)是不夠的，要在課外科技創(chuàng)新活動中進一步延伸和拓展。把創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程進行整合，可以最大限度地達到教學(xué)目的，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)校長季成：在小學(xué)科學(xué)課上踐行創(chuàng)客教育，要以培養(yǎng)興趣，提高動手能力為首要目標。為實現(xiàn)這一目標，我們必須提供相應(yīng)的條件保障。比如創(chuàng)建符合實驗條件的科學(xué)教室，配備必要的實驗器材，有相應(yīng)的專業(yè)教師。在授課上，一線教師可以采用課堂教學(xué)與虛擬課堂相結(jié)合的方式，把翻轉(zhuǎn)課堂融入到小學(xué)科學(xué)課。小學(xué)科學(xué)課涉及社會、物理、氣象等多方面知識，教師可以從這些跨學(xué)科的知識中尋求它們彼此之間的聯(lián)系，找到適當?shù)那腥朦c，通過項目學(xué)習(xí)方法開展創(chuàng)客教育。當然，這需要教師給學(xué)生留有足夠的探究時間，授以科學(xué)的探究方法，讓他們有效探究。

安徽省合肥市教科院科學(xué)教研員戴厚文：小學(xué)科學(xué)教師依據(jù)課程標準組織教學(xué)，要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把創(chuàng)客教學(xué)有機地融合在課內(nèi)外教學(xué)中，要重視實驗教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。新修訂出版的科學(xué)課程標準，新增了技術(shù)與工程學(xué)，用現(xiàn)在“STEM”的體系結(jié)構(gòu)來看，明確了T和E（即技術(shù)和工程）的重要性，這些教學(xué)內(nèi)容需要科學(xué)教師在課內(nèi)外教學(xué)中與創(chuàng)客教育有機融合。在實際教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生把自己的想法用作品的形式體現(xiàn)出來，這能加深學(xué)生對知識的理解?？茖W(xué)課上踐行創(chuàng)客教育的重點，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

北京市東城區(qū)教師研修中心小學(xué)科學(xué)教研員路虹劍：我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)游戲課堂，玩中探索科學(xué)。在玩“彈球”中探索能量守恒；玩蹺蹺板時研究杠桿……這使學(xué)生們有意識地在游戲、生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)。一次，有個女生說在家刷碗，發(fā)現(xiàn)扣在水中的碗提起時比較費勁，于是猜想此時用的力量是碗加一碗水的重量，并找來八寶粥的鐵罐拴上繩子用家中彈簧秤做起了實驗……如今面臨新的課改，我仍然堅持游戲課堂，并融合創(chuàng)客教育中“爽玩”“駕馭”“造物”等思想和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)創(chuàng)客”教學(xué)模式。這個融合并沒有改變科學(xué)課的主體地位和定位，仍然以探究學(xué)習(xí)為主要方式，但加強了實踐深度，使學(xué)生構(gòu)建概念同時積累各種經(jīng)驗。由此，“科學(xué)創(chuàng)客”的基本模式就是“爽玩-探究-創(chuàng)客”。不過，這絕不是機械式的對原有課堂“導(dǎo)入-新授-拓展”三大環(huán)節(jié)的名詞置換，而是相互貫穿融通的一種做法，其方式是多元的。

為創(chuàng)客教育發(fā)展提供強大動力

主持人提示：保證創(chuàng)客教育的高效運行，必然需要適宜的發(fā)展環(huán)境；在經(jīng)費、課程和師資方面加大投入，同時還需要家長、老師、政府和社會的認可與和支持。

浙江省義烏市稠城第一小學(xué)教育集團總校長樓曙光：在小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。在因條件所限，許多學(xué)校沒法配備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、3D打印、機器人……只有一些傳統(tǒng)的工具，如木工、竹藝和雕刻等，其實這些也可以開展創(chuàng)客教育活動。只要教師合理設(shè)計好創(chuàng)客課程，利用傳統(tǒng)工具也可以把“STEAM”（即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）融合起來，完成一個個創(chuàng)客教育活動。在條件許可的情況下，慢慢將當前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)造，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，成為真正意義上的“創(chuàng)客”。

江蘇省徐州市云龍區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)科學(xué)教研員謝飛：在小學(xué)科學(xué)課上踐行創(chuàng)客教育，教師首先要有先行意識，主動出擊，迎難而上，緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展拓展之類的研究性學(xué)習(xí)，如科學(xué)小制作、參觀訪問、科學(xué)游戲、廢物利用等活動，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究過程和研究成果及時整理，整理成科學(xué)小論文。其次，充分利用學(xué)?？萍脊?jié)、科普周、省市區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽等平臺，讓學(xué)生歷練。再次，開發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，堅持貼近教學(xué)、注重手腦并用、崇尚小組協(xié)作、采取多元評價的理念，編寫相關(guān)校本教材，讓活動更有抓手。最后，與高校、廠礦、企業(yè)、中學(xué)加強聯(lián)系與合作，把專家請進來，讓學(xué)生走出去，實現(xiàn)雙向互動，提升創(chuàng)客教育的水平。

山東省臨沂沂州實驗學(xué)校校長王自祥：我校從創(chuàng)建創(chuàng)客空間、配置硬件設(shè)備開始，成立創(chuàng)客組織，培訓(xùn)創(chuàng)客教師，規(guī)劃創(chuàng)客課程，構(gòu)建創(chuàng)客課堂，逐步完善了學(xué)校的創(chuàng)客教育機制。我們初步構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程——精品課程——比賽課程”的創(chuàng)課教育課程體系，小學(xué)科學(xué)課作為基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；我們還開設(shè)了系列精品創(chuàng)客選修課程，供有興趣的同學(xué)作進一步的選修；“參賽訓(xùn)練課程”主要是針對國內(nèi)外大賽組織參訓(xùn)隊進行強化訓(xùn)練，意在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，引領(lǐng)創(chuàng)客教育方向。當前，學(xué)校正在構(gòu)建“在家線上學(xué)習(xí)、在校課上學(xué)習(xí)、課下創(chuàng)客體驗”的三位一體的創(chuàng)客教育良性循環(huán)體系，讓創(chuàng)客教育不只走進校園，還要走進課程、走進課堂，真正讓“創(chuàng)客”走向“創(chuàng)課”，讓“非正式學(xué)習(xí)”走向“正式學(xué)習(xí)”，為創(chuàng)客教育打開更加廣闊的空間。

湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)教育局教科室小學(xué)科學(xué)教研員李正峰：5年來，岳陽樓區(qū)認真落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，先后投入2600多萬元，在全區(qū)各中小學(xué)建成科學(xué)實驗室51間，配置計算機3250臺，成立了科技共建校14所，建成青少年周六課堂教育基地1個、高標準科技館1個、社區(qū)家庭教育服務(wù)指導(dǎo)中心1個、鄉(xiāng)村少年宮4個和科技活動室60個，為我區(qū)青少年科學(xué)教育和科技競賽活動的開展提供了有力的陣地保障。