劉亞峰

目前，高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)際知識(shí)的掌握訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)，還需要合理地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。當(dāng)今的高中英語(yǔ)課堂，僅僅利用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，并不能培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，教師需要思考的是如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透。為此，筆者結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)課堂的德育滲透做了以下幾個(gè)方面的探索和實(shí)踐。

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的必要性

高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期成長(zhǎng)階段，教師在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，還要注意德育層面的培養(yǎng)。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科沒有過(guò)多的理論知識(shí)，它最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是26個(gè)英語(yǔ)字母的組合，并且實(shí)踐性比較強(qiáng)。所以，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中滲透德育，相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更具有實(shí)效性與可操作性。

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自身品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，就是所謂的德育滲透。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師僅僅注重語(yǔ)法知識(shí)和相關(guān)詞匯的講解，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；而在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，既能培養(yǎng)學(xué)生的情感，把他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來(lái)，又能引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，運(yùn)用好英語(yǔ)知識(shí)，從而有效地提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

此外，在實(shí)際教學(xué)中重視德育的滲透，還能有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。有些教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)科教育與道德教育關(guān)系的處理不恰當(dāng)，主要是由于教師職業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)所致。德育的滲透，不僅能使學(xué)生的品德得到培養(yǎng)和提升，而且能在一定程度上增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，還能有效地推動(dòng)學(xué)校德育不斷取得新的進(jìn)步。

科學(xué)運(yùn)用，合理滲透德育

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，僅靠干巴巴的理論和抽象的道理，孤立地灌輸給學(xué)生的方式，并不能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用感性的材料和真實(shí)的案例，以情感激勵(lì)的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其中，情景創(chuàng)設(shè)法是一個(gè)很好的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)要求和教育目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)空間里，通過(guò)交流討論，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加深入地思考，合理滲透德育。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在課堂上，可以借助字典、資料等文本，引用優(yōu)美的例句，把思想品德知識(shí)滲透在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，這樣學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感能夠得到進(jìn)一步升華。

鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一個(gè)具體的中心問(wèn)題展開交流和討論，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，就是課堂討論法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心的想法進(jìn)行抒發(fā)，能夠充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下，也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。因此，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)知識(shí)傳授的過(guò)程中，要合理滲透德育，并結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，展開全班性的分組，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺性，也能鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)名人傳記相關(guān)的英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組，學(xué)生在交流探討品德的重要性；或者在學(xué)習(xí)一些名著的時(shí)候，往往會(huì)遇到一些不懂的單詞或句子，這時(shí)，他們就可以通過(guò)詢問(wèn)教師或者和同學(xué)交流的方式，進(jìn)一步了解和掌握這些新的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力就能得到明顯提升。

結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的思想內(nèi)涵進(jìn)行豐富，這就是所謂的思想品德滲透?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)教材中包含了許多題材豐富、體裁多樣的英語(yǔ)課文，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些文章的過(guò)程中，就可以掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師要從學(xué)生們的生活情況出發(fā)，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和各自特點(diǎn)，引用一些有時(shí)代性并且語(yǔ)言知識(shí)豐富的英語(yǔ)文章，并在課文中滲透寓意，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)真地思考和體會(huì)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)品德的效果。舉例來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)flag、national、star等英語(yǔ)單詞時(shí)，可以借助中國(guó)的國(guó)旗來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊培養(yǎng)愛國(guó)主義思想，從而實(shí)現(xiàn)德育在英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)新時(shí)代人才進(jìn)行真正培養(yǎng)，是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育的主要目的。筆者認(rèn)為：高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，既要注意避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅傳授學(xué)科知識(shí)的弊端，同時(shí)又要合理地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地消化在課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而使他們能夠在實(shí)際生活中有效地運(yùn)用好這一門語(yǔ)言。此外，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某些教育契機(jī)，一線教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣永興農(nóng)業(yè)中學(xué)）