程紅

摘要：該文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，以課程改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的“一平臺(tái)+多崗位”的課程體系，創(chuàng)新和完善“實(shí)訓(xùn)室+工作室”的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，實(shí)施“理論+實(shí)操”結(jié)構(gòu)的雙師型隊(duì)伍建設(shè)，采用“階段性考核+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的教學(xué)模式，建設(shè)“六共同”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)外技術(shù)服務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)模式；能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）13-0028-02

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)自1996年設(shè)立以來(lái)，一直順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前隨著各行各業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求量也急驟上升。近兩年，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)以課程改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的“一平臺(tái)+多崗位”的課程體系，創(chuàng)新和完善“實(shí)訓(xùn)室+工作室”的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，實(shí)施“理論+實(shí)操”結(jié)構(gòu)的雙師型隊(duì)伍建設(shè)，采用“階段性考核+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的教學(xué)模式，建設(shè)“六共同”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)外技術(shù)服務(wù)能力。總體的專業(yè)建設(shè)思路如圖1。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的“一平臺(tái)+多崗位”的課程體系

為進(jìn)一步豐富和發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)即職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”核心能力為主線，以課程改革為核心的指導(dǎo)思想，與公司開(kāi)展深層次合作，共同探討建立特色鮮明的、適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基于工作過(guò)程人才培養(yǎng)模式。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位職業(yè)特點(diǎn)，按照學(xué)生職業(yè)崗位能力從初學(xué)考到有能力者，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的成長(zhǎng)過(guò)程，漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等職業(yè)能力。

2創(chuàng)新和完善“實(shí)訓(xùn)室+工作室”的專業(yè)教學(xué)環(huán)境

專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境是建設(shè)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的技能型人才的有力保證。專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，充分發(fā)揮各功能實(shí)訓(xùn)室的作用，實(shí)現(xiàn)與外界行業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室可以按照網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程分為信息網(wǎng)絡(luò)布線室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試室、網(wǎng)絡(luò)安全室和一般的僅包含有普通電腦的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，將多媒體設(shè)備融入上述各個(gè)功能的實(shí)訓(xùn)室。配備適當(dāng)數(shù)量的多媒體教室。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既可以有效提升就業(yè)能力，同時(shí)也能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步發(fā)展。

在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部，利用一角做配套工作室，工作室的主要功能是模擬企業(yè)環(huán)境，將管理與運(yùn)營(yíng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理崗位技能。教師可以在各工作室中承擔(dān)由企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的案例以及以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)，“實(shí)訓(xùn)室+工作室”的教學(xué)環(huán)境，是依托校內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成由企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單的封閉式任務(wù)；學(xué)生通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的完成來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)能力。

3打造“三類人”及專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我校目前推行“三類人”的師資培養(yǎng)模式。即每個(gè)專業(yè)配備1名專業(yè)帶頭人、2名課程帶頭人、多名教學(xué)能手。一個(gè)好的專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵，是要有一支具有高理論水平和強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人要充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的工作積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍師資技術(shù)能力、教學(xué)能力、課程建設(shè)能力、科研能力，完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地適用性和實(shí)用性。課程帶頭人要結(jié)合專業(yè)建設(shè)，確定課程的改革方向，完成課程的建設(shè)方案修訂與實(shí)施。組織團(tuán)隊(duì)申報(bào)教科研課題，指導(dǎo)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)、科研工作，提高團(tuán)隊(duì)教師的執(zhí)教能力、教研能力。教學(xué)能手要在認(rèn)真教書(shū)育人的同時(shí)，努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)，切實(shí)提高本學(xué)科課程的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，保持教學(xué)水平的領(lǐng)先地位，保持高度的責(zé)任感和上進(jìn)心，起模范帶頭作用，參與微課制作，推動(dòng)本學(xué)科課程在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果上的進(jìn)步。

在“三類人”的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，并行采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，讓專業(yè)老師利用寒暑假去企業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)戰(zhàn)方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將在企業(yè)工作多年的具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的知名專家引進(jìn)課堂。共同打造一批結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。

4采用“階段性考核+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的教學(xué)模式

基于工作過(guò)程的“一平臺(tái)+多崗位”的課程體系，其教學(xué)效果的評(píng)定采取“階段性考核+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和項(xiàng)目的難易程度，采取“強(qiáng)手幫弱手”的方法。對(duì)于個(gè)別“不聽(tīng)話”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)給予幫助與關(guān)心，對(duì)于不聽(tīng)勸的學(xué)生要和班主任、家長(zhǎng)合力一起，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)與溝通。在課堂結(jié)束之際，對(duì)整個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我校采取的是學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)這種多元化的考核評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域的工作奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

5建設(shè)“六共同”的校企合作運(yùn)行機(jī)制

依托學(xué)校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校，校企聯(lián)合，充分發(fā)揮學(xué)校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用。通過(guò)“六共同”——即共同制定人才培養(yǎng)模式、共同開(kāi)發(fā)課程體系、共同實(shí)施教學(xué)、共同開(kāi)展考核評(píng)價(jià)、共同開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)管理項(xiàng)目、共同落實(shí)相關(guān)制度等方式來(lái)達(dá)到校企合作的真正實(shí)施。

目前我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)已與廣州聯(lián)汛教育科技有限公司、廣州多迪網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣東厚溥教育科技有限公司等企業(yè)合作。學(xué)校依據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)和要求，雙方共同探討來(lái)確定人才培養(yǎng)模式，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求，明確辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等。校企共同分析符合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)定位的專業(yè)人才培養(yǎng)方向與人才培養(yǎng)層次，提取對(duì)應(yīng)職業(yè)的典型工作任務(wù)，以此為依據(jù)設(shè)置課程，使課程體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)特征。教師與企業(yè)人員共同組成師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生授課，帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也積極進(jìn)行掛職鍛煉。教師利用假期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并利用業(yè)余時(shí)間參加各種培訓(xùn)，以了解本專業(yè)的最實(shí)用、最前沿的知識(shí)，也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了有力的保障。

6結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)技工院校來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)多從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，多分析當(dāng)下及未來(lái)的職業(yè)崗位，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設(shè)方向，實(shí)施課程體系改革，注重師資隊(duì)伍的能力建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場(chǎng)的需求和社會(huì)的發(fā)展，適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、適應(yīng)工作崗位的新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型人才。