朱瑞瑾

[摘要]在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教育教學(xué)已被提出全新的要求，教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以?xún)?yōu)化完善，利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。深入分析高中化學(xué)作業(yè)改革的應(yīng)用，客觀分析高中化學(xué)作業(yè)改革的重要性，探討基于有效教學(xué)指導(dǎo)的高中化學(xué)作業(yè)改革實(shí)踐途徑，才能順利實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高中；化學(xué)；作業(yè)；改革；分析

化學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)其思維發(fā)展，屬于教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的關(guān)鍵性載體，利于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)、進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須意識(shí)到化學(xué)作業(yè)改革的重要性，通過(guò)不同途徑采取有效措施優(yōu)化改革化學(xué)作業(yè)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，促使班級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能。

一、高中化學(xué)作業(yè)改革的重要性分析

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，作業(yè)是其必不可少的關(guān)鍵性組成要素，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心評(píng)價(jià)形式之一，化學(xué)作業(yè)改革質(zhì)量會(huì)直接影響化學(xué)課程整體改革效果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)具有重要的教育功能和教育價(jià)值，利于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身綜合實(shí)踐能力。針對(duì)這種情況，教師必須意識(shí)到作業(yè)改革的重要性，要將其放在核心位置。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不能再采用傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置形式，要注重其多樣性。化學(xué)作業(yè)優(yōu)化改革利于教師更好地了解班級(jí)每位學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建全新的化學(xué)知識(shí)框架體系，多角度培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高解題效率，更好地完成化學(xué)作業(yè)。同時(shí)，化學(xué)作業(yè)優(yōu)化改革利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其實(shí)踐能力，為培養(yǎng)其人文素養(yǎng)提供有利的保障?；瘜W(xué)作業(yè)優(yōu)化改革利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，將學(xué)科基本理念落到實(shí)處，幫助他們逐漸樹(shù)立正確的世界觀，更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

二、基于有效教學(xué)指導(dǎo)的高中化學(xué)作業(yè)改革實(shí)踐途徑

1.化學(xué)作業(yè)要有針對(duì)性和靈活性

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以課堂內(nèi)外為基點(diǎn)，優(yōu)化改革化學(xué)作業(yè)，使其更具針對(duì)性和靈活性。在設(shè)計(jì)課堂化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師要將重心放在已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)上，結(jié)合相關(guān)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，便于了解學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也利于學(xué)生鞏固課堂剛學(xué)過(guò)知識(shí)，完善已有的知識(shí)框架體系。同時(shí)，課堂化學(xué)作業(yè)必須和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，將其巧妙融入其中，把握好難易度，確保班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生都能順利完成，有利于他們?nèi)?、深入理解剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，綜合設(shè)計(jì)課外作業(yè)題，題型、內(nèi)容和數(shù)量等都要多樣化，答案要具有隱蔽性，要具有針對(duì)性與靈活性，屬于課堂作業(yè)的更高層次。這種設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力，便于學(xué)生結(jié)合自身各方面能力、興趣愛(ài)好等自行選擇，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，可以是關(guān)于課堂、當(dāng)前所學(xué)單元，也可以是該學(xué)科其他內(nèi)容。學(xué)生要先根據(jù)自身已有能力進(jìn)行解答，如果無(wú)法解答，再尋求其他方法。要多鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生和同學(xué)、老師對(duì)話，大膽說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解、看法以及心中的疑問(wèn)，甚至可以向教師提出課堂中存在的問(wèn)題等。高質(zhì)量完成化學(xué)作業(yè)的同時(shí)，教師也能更好地了解班級(jí)每位學(xué)生，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度與難度，提高課堂教學(xué)效率。

2.化學(xué)作業(yè)要有趣味性和復(fù)習(xí)性

在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要貼近高中生生活實(shí)際，選擇具有針對(duì)性的內(nèi)容，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)形式，使其更加新穎，增加其趣味性，促使學(xué)生對(duì)設(shè)置的化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真完成課堂內(nèi)外的化學(xué)作業(yè)，而不是應(yīng)付了事。教師可以利用化學(xué)試卷的空白處，巧妙設(shè)計(jì)一些化學(xué)謎語(yǔ)、環(huán)保知識(shí)等，也可以圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置一些具有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，讓他們課后以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，有利于更好地調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)激情，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。在設(shè)置化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要多設(shè)置些“寫(xiě)、做、填、比”等方面實(shí)踐性較強(qiáng)的多樣化化學(xué)作業(yè)，促使化學(xué)作業(yè)形式更加多樣化。在此基礎(chǔ)上，教師要注重化學(xué)作業(yè)的復(fù)習(xí)性，對(duì)于剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，教師要盡可能少布置些作業(yè)，但要優(yōu)于前幾章布置的作業(yè)，確保學(xué)生每天都能花一定的時(shí)間做化學(xué)作業(yè)，積累更多的化學(xué)知識(shí)。每過(guò)一段時(shí)間教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前做錯(cuò)的化學(xué)題，做到在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也能有效鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建全新的知識(shí)框架體系。

3.化學(xué)作業(yè)要具有個(gè)性化特點(diǎn)

在設(shè)置化學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教原則，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的化學(xué)水平，設(shè)置不同層次的化學(xué)試題，確保班級(jí)學(xué)生都能在完成化學(xué)作業(yè)中獲得成就感。對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生，教師可以盡可能少設(shè)置些純知識(shí)型作業(yè)，多設(shè)置些“應(yīng)用型”“探究型”作業(yè)。對(duì)于班級(jí)中化學(xué)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的學(xué)生，教師可以多布置些“基礎(chǔ)型”和“知識(shí)型”作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。由于化學(xué)學(xué)科記憶的零散知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以給這類(lèi)學(xué)生布置些識(shí)記作業(yè)，如背誦金屬的活動(dòng)性和化學(xué)元素符號(hào)，牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，確?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)順利完成。此外，在設(shè)置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師要設(shè)置約2/3難度較低的化學(xué)作業(yè)，約1/3具有一定靈活性的作業(yè)，再?lài)@化學(xué)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置一定的創(chuàng)新型作業(yè)，這部分作業(yè)不需要所有學(xué)生都完成，確保設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)更具層次性。此外，在設(shè)置化學(xué)作業(yè)中，教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持“由淺入深、由易到難”等原則，分層次設(shè)置作業(yè)，即基礎(chǔ)型題、鞏固題、綜合深化題，各層次化學(xué)作業(yè)數(shù)量不等，其完成形式和要求各不相同。也就是說(shuō)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，有些題目學(xué)生需要寫(xiě)出整個(gè)解答過(guò)程，而有的只需要寫(xiě)出答案，根據(jù)自身已有的化學(xué)水平，完成對(duì)應(yīng)的試題。如果是難度較大的綜合題型，學(xué)生需要寫(xiě)出整個(gè)解題過(guò)程。

4.化學(xué)作業(yè)要具有開(kāi)放性

在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教育教學(xué)已被提出新的更高要求。注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師要盡可能多為學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，使其積極、主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，成為化學(xué)學(xué)習(xí)中的主人。在設(shè)計(jì)開(kāi)放性化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的化學(xué)水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查研究。教師借助開(kāi)放性的化學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出教室，融入到社會(huì)這個(gè)大集體中。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，意識(shí)到化學(xué)知識(shí)和日常生活緊密相連，有效利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，把知識(shí)學(xué)“活”，成為自己的東西，為自己所用。

總之，在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教師必須意識(shí)到優(yōu)化改革化學(xué)作業(yè)的重要性，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立生本教育理念，堅(jiān)持以人為本理念，把課堂還給學(xué)生，充分挖掘他們各方面潛能，提高其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在優(yōu)化改革化學(xué)作業(yè)中，教師要設(shè)置多樣化的化學(xué)作業(yè)，化學(xué)作業(yè)形式要新穎，內(nèi)容要豐富，具有鮮明的“針對(duì)性、開(kāi)放性、復(fù)習(xí)性、趣味性”等特點(diǎn)，促使班級(jí)學(xué)生都能認(rèn)真完成化學(xué)作業(yè)，都能有所進(jìn)步。以此，借助化學(xué)作業(yè)，使其更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能，促使其“德、智、體”等全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以此，改變新時(shí)期高中化學(xué)作業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)有效性，促使高中化學(xué)教學(xué)符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育道路。

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（責(zé)任編輯 史玉英）