汪志芳

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，語文教育越來越注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成了。但現(xiàn)實中的語文課程由于受高考的影響在實施過程中過分注重技巧，過分注重做題技能的習得和強化，應試教育的痕跡非常明顯，這樣忽視了對人文精神的培養(yǎng)，忽視了教育歸根結底是一種文化行為，最終影響預期目標的達成。為此，我從課堂文化建設的角度探索了如何改進語文課堂教學。

一、關于語文課堂文化建設的理解和設想

1.語文教學需要重視課堂文化建設

課堂文化是教師和學生在課堂教學過程中創(chuàng)造的課堂風氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式與行為方式的總和。課堂文化是課堂教學的土壤，是課堂教學的活力之根和動力之源，它倡導通過智慧型教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)負有盛名的，有效的課堂。語文教師從課堂文化建設的角度思考現(xiàn)有教學問題，有助于擺脫原有的語文教學理念，擺脫應試教育的技巧性認識，使語文教育走上真正的文化教育的軌道上來。

2.現(xiàn)階段我校語文課堂文化建設的預定目標

隨著均衡教育的大力開展，打造文化校園是我校的一個重點建設方向。學校大力倡導和推行校園文化建設，鼓勵學生開展社團活動。為此，進行課堂文化建設的探索和嘗試，不僅能解決語文教學中的問題，更有促進教師個人成長、提升學校的辦學品質(zhì)、幫助學生更好發(fā)展的積極意義。我們希望通過探索和努力能夠?qū)崿F(xiàn)下列目標：

（1）促進教師的成長。啟發(fā)教師用新的視角重新審視自己的教學，用更為感性的情懷和開闊的視野來組織課堂教學，提高教師的教學水平和人文素養(yǎng)。

（2）促進學生的發(fā)展。激發(fā)學生對語文學科的興趣和情感，感受和體驗探索知識過程中的方法、態(tài)度和精神，培養(yǎng)學生的審美情趣與能力，以及合作、創(chuàng)新等人文精神。

（3）促進學校的發(fā)展。探索總結改進課堂教學效果、促進學科發(fā)展、促進學生不斷提高和個性化發(fā)展的策略方法，使我校的課堂教學和學校教育更有成效。

二、以校為本的語文課堂文化建設策略

1.構建師生雙贏的教學文化

在課堂中，一切活動都是圍繞教學產(chǎn)生的，因此，課堂文化建構的核心是教學文化。教學是一門科學也是一門藝術，我認為現(xiàn)階段首先需要探索的是如何使教師的教學行為本身具有文化內(nèi)涵。教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備挖掘教材的文化內(nèi)涵、展示學科文化之美的能力。曾經(jīng)看過著名語文教育專家韓軍教授的《大堰河——我的保姆》一課，令我感受很深。韓軍老師的朗誦水平非常高，他的朗讀聲情并茂，十分動情，到高潮之處，韓老師情不自禁地流下眼淚，很多學生也是淚流滿面，大家都被這樣的朗誦感染了。詩歌的情感在韓老師的誦讀中傳遞，學生對內(nèi)容的理解自然由感性上升到理性，在聽誦讀中與教者、作者產(chǎn)生情感的碰撞。這樣，課堂也因教師的個人魅力而變得生動。另外，教師需要提高自身的文化素養(yǎng)，只有教師的藝術修養(yǎng)和文化修養(yǎng)提高了，才能構建出具有濃郁藝術氣息和文化氣息的課堂，才能夠引導學生將生活中的真善美，將心中的感想陳述出來，才能夠更好地提升自己的語文素養(yǎng)。

在不斷提升自我的同時，在教學中我們還需要建立師生的情感紐帶，讓學生在情感上向往我們的課堂。關注學生特有的文化背景，研究他們的興趣愛好，了解他們的語言、情感表達方式。尊重他們的人格和思考，學習他們充滿想象的創(chuàng)意，寬容他們點點滴滴的錯誤……讓我們的語文課堂充滿平等、友愛、和諧的氣氛，給學生也給教師一個輕松快樂的課堂，一個感悟成長的課堂。

2.構建行之有效的管理文化

課堂是完成教學活動的主要場所，同時也是需要約束和管理的場所。但有效的課堂管理不應只是簡單粗暴的“人治”，而更應該是構建科學合理的環(huán)境文化和制度文化。

環(huán)境文化建設除了一個整潔美觀、優(yōu)雅寧靜的物理環(huán)境，確保師生能夠身心愉悅的進行課堂活動外，還需要隱性環(huán)境建設。例如，學校文化櫥窗，教室走廊文化布置，教室墻壁文化和板報。每個教室外展示教師的教學教研成果，讓學生對教師有更多了解，產(chǎn)生敬佩之情，有利于教學活動的開展。

制度文化的建立應以幫助“學生自律”為主導思想。在理想狀態(tài)下的課堂文化中，課堂規(guī)則應是“無為而治”，即知識魅力主導下的“知識秩序”，在這之前，仍需要建立行為規(guī)范來保證教學活動的有序開展。在開學的第一節(jié)課，教師應和學生一起做制度建設的工作，可以師生共同商討制定，也可以是教師直接制定。在以后的教學中形成規(guī)范，內(nèi)化為學生的“自律”，這是課堂教學的基本保證。

3.構建基于交流的活動文化

在教學文化的構建中，對話與交流已經(jīng)引起了我們的注意和重視，但是我們很明顯地看到，由于每個學期的教學任務重，時間緊迫，45分鐘的課堂更多的是教師的一言堂，留給學生說的時間有限，內(nèi)容有限，師生之間很難有真正的情感、思想上的交流，語文課堂仍是一個缺乏交流的課堂。這一問題可以通過構建活動文化來改善。

如何構建可操作性強、具有傳承性的活動文化？我認為要將活動與學生生活、學習緊密聯(lián)系在一起。例如，高考中詩詞鑒賞是一個難點，但中國古典詩詞非常美，為此，可以組建一個詩詞協(xié)會，在協(xié)會活動中，學生可以朗讀詩詞，鑒賞詩詞，寫作詩詞，進行詩詞背誦比賽，一方面可以加大學生對詩詞的積累，同時也可以提升學生的詩詞鑒賞能力，更好地傳承傳統(tǒng)文化。語文活動文化要能夠和其他各科緊密聯(lián)系，同時融入班級文化、學校文化、家庭文化、社會文化之中。在活動的開展之中，教師應注重和學生的交流，了解學生的喜怒哀樂，給學生盡可能多的幫助和關愛，真正成為學生的良師益友。

課堂文化是一種特殊的聚合化的文化，其主要體現(xiàn)的是一種氛圍，一種人的精神氣象，建立在心與心的交流與溝通上。我們的課堂文化建設，只有建立在以校為本的基礎上，形成自己的特色，才能夠真正促進語文教學，提升語文教學的效率和質(zhì)量。

（作者單位：安徽省明光市第三中學）