朱艷霞

泰來縣湯池鎮(zhèn)中心學(xué)校

農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣

朱艷霞

泰來縣湯池鎮(zhèn)中心學(xué)校

閱讀是語文教學(xué)中最為重要的一個(gè)組成部分，能夠幫助學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力，一般閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是在小學(xué)階段中，但是由于在小學(xué)階段中許多的教師不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而使得小學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要注重對(duì)閱讀能力的重視，并以自身為引導(dǎo)，不斷的發(fā)揮自己的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生；語文教學(xué)；閱讀興趣

在新課改的教學(xué)方式下要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，但是對(duì)于農(nóng)村來說，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中具有設(shè)備落后，教學(xué)年齡偏大，教師教學(xué)方法落后等特點(diǎn)，從而導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中整體教學(xué)水平低下，學(xué)生發(fā)展滯后。而閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一部分，對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，因此作為農(nóng)村小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想

在傳統(tǒng)教學(xué)中都是采用滿堂灌的教學(xué)方式，在該方式下教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生很難參與到教學(xué)中，也就對(duì)閱讀毫無興趣，因此教師需要轉(zhuǎn)變自己的思想將自己轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。教師可以對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行精心的安排，將教學(xué)重點(diǎn)和大量的教學(xué)時(shí)間放到閱讀上，這樣學(xué)生就能夠全面的提高自己的語文能力，而且學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中需要靠自己的大腦對(duì)文章中的字詞語句進(jìn)行推敲，從而確定整句話所要表達(dá)的含義，這樣在進(jìn)行閱讀時(shí)就可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。尤其是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，本身課外讀物就非常的少，因此對(duì)文章進(jìn)行精讀和細(xì)讀才能夠保證自己的閱讀量。

比如說在進(jìn)行《草船借箭》一文的閱讀過程中，教師先不要讓學(xué)生直接閱讀該篇文章，教師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生介紹一些在草船借箭前后的歷史背景，這樣通過一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)故事的發(fā)生有一定的了解，并且對(duì)該文章產(chǎn)生一定的好奇，既然當(dāng)時(shí)三國鼎立的局面已經(jīng)形成，但是為什么還能夠成功“借箭”呢？然后再讓學(xué)生對(duì)《草船借箭》一文進(jìn)行閱讀。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，并在該心理的驅(qū)動(dòng)下，提高自己的閱讀興趣。

二、巧設(shè)懸念

對(duì)知識(shí)充滿好奇心，才能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)具有求知欲望，而要想很好的吸引學(xué)生的好奇心，就需要在進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生巧妙的設(shè)置懸念，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)自主的從閱讀中尋找事情發(fā)生的整個(gè)過程，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

比如說在進(jìn)行《落花生》一文的閱讀時(shí)，教師就可以為學(xué)生巧妙的設(shè)置懸念。由于在農(nóng)村中教學(xué)設(shè)備不多，教師就可以從日常生活中取材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“花生是我們常見的一個(gè)農(nóng)作物，在平常中喜歡吃花生嗎？”有的學(xué)生就會(huì)回答：“喜歡?！比缓笤賹?duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“那么有多少同學(xué)了解花生的品質(zhì)呢，而且從品質(zhì)中能感悟到什么呢？”進(jìn)行這樣的提問，大部分的學(xué)生都會(huì)感到迷茫。雖然花生在農(nóng)村中較為常見，但是學(xué)生對(duì)此并不是很了解。教師通過巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生從文章中找到答案，然學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喬烈的閱讀興趣，并自主的進(jìn)行閱讀。

三、靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生來說愛玩是一種天性，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行毫無意義的玩耍，還不如讓學(xué)生能夠從玩樂中學(xué)到知識(shí)。再加上相同的教學(xué)模式難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲勞，在這樣的狀況下教師就可以靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生們以做游戲的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，同時(shí)在進(jìn)行游戲玩耍的過程中學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

比如說在進(jìn)行《畫楊桃》一文閱讀過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的理解文章中的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想感情，教師可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)楊桃，然后在課堂上讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)描繪出楊桃的形狀，這樣不同的教學(xué)方式就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在繪畫的過程中通過仔細(xì)的觀察能夠?qū)钐耶a(chǎn)生一定的感情，并將該感情用到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

四、角色扮演

角色扮演就是讓學(xué)生融入到文章中，深入的體會(huì)文章中心思想，而且角色扮演能夠讓學(xué)生身臨其境的感悟到在文章語句中的情感，因此教師在進(jìn)行小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中可以利用角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感。

比如說在進(jìn)行《景陽岡》一文閱讀的過程中教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生積極的參與其中。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，然后在同一個(gè)小組內(nèi)不同的學(xué)生扮演不同的角色，這樣在小組表演的過程中學(xué)生為了能夠更好的表現(xiàn)出文章的思想，就需要不斷的揣摩人物的性格特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)說話的方式等等，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。在小組表演之后還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，勝利的小組還可以頒發(fā)一個(gè)小禮品，在這樣的激勵(lì)方式下，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深入的挖掘文章中人物刻畫的方式，力爭(zhēng)在角色扮演的過程中做到惟妙惟肖。

學(xué)生角色扮演的程度詮釋了學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)文章的理解程度，因此教師可以根據(jù)學(xué)生扮演的狀況了解學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力，從而為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。再加上小組競(jìng)爭(zhēng)的方式能夠讓學(xué)生獲得較大的成就感，從而提高自己對(duì)文章閱讀的興趣。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握語言的使用方式和理解方式，尤其是在農(nóng)村小學(xué)這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)備較為落后的學(xué)校中要想很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就需要教師能夠多下功夫，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。本文在進(jìn)行研究的過程中就提出能夠從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想、巧設(shè)懸念、靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、角色扮演等方面進(jìn)行著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

[1]楊為門.農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2011(13):22-22.

[2]羅洪江.也讓農(nóng)村孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)——農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見[J].教育科學(xué):全文版,2016(7): 00266-00266.

[3]劉啟平.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào):教學(xué)研究,2014(8).

[4]彭家成.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提升閱讀興趣及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣初探[J].速讀旬刊,2015(8).