吐魯木汗·西里布

新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣八家戶小學

如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的愛國情懷

吐魯木汗·西里布

新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣八家戶小學

小學階段的語文教學，主要是通過基本語言知識和文字知識的教學，使學生能夠在利用語文文字工具的基礎上完成教育性的學習，小學語文教學需要從情感啟發(fā)和道德教育的角度出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的愛國主義情懷以及國家和民族主義精神。本篇文章在此基礎上，主要就小學語文教學的基本內容和要求，對小學語文教學中培養(yǎng)學生情懷的方法和作用進行研究與分析。

小學語文；教學；培養(yǎng)；愛國情懷；意義；方法；分析

根據(jù)新的課程教育改革要求和標準，小學語文教學應該對學生正確的思想道德價值觀和愛過主義精神進行培養(yǎng)，針對小學語文教材中不同的文章內容和思想表達形式，老師采取應該對學生實施引導性學習，啟發(fā)學生的愛國情感和民族主義精神。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生的愛國情懷必要性

（一）學習方向和目標問題

小學語文教學中老師需要根據(jù)學生實際的學習情況，制定出具有針對性的教學計劃。但是在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于小學生的年齡較小，對于語文學習的方向和目標不明，因而在學習過程中一味跟隨老師的思路進行被動式的知識記憶和理解，總體學習效果不佳；而老師在教學中注重課本理論知識的講解，忽略對學生學習情感的培養(yǎng)。[1]在小學語文教材中有關于較多國家和民族發(fā)展史的介紹，老師在講解中以完全理性和“旁觀者”的角度帶領學生了解國家歷史，對于學生愛國主義情懷引導缺乏，導致學生最終的學習方向不對、學習目標也有所偏差。

（二）語文能力和情感問題

小學階段的語文教學屬于基礎語言知識的啟蒙階段，學生需要學習和掌握的知識內容難度相對較低，在此過程中，老師通過基礎知識教學是為了讓學生能夠更好的利用語文這一學科性的語言工具去解決實際閱讀中遇到的問題。對于不同的文章內容均包含有不同的人文情感，如親情、友情、愛情或愛國之情等，對于這些文章內容的學習，老師對于學生的內容分析和知識講解過于理論化，情感教育部分不足，導致學生在實際閱讀中難以準確提煉出文章的中心思想。小學語文教學中，老師缺乏對學生愛國情懷等積極感情內容的引導和啟發(fā)，導致學生語文學習和領悟能力難以提高，語文情感體驗能力不足。[2]

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生的愛國情懷方法

（一）文章背景材料的收集

小學語文教材中不同的文章在內容和寫作形式上均有較大差別，關于愛國主義精神表達的文章內容其背后都有一定的歷史背景，一般是相關事件的發(fā)生促使作者愛國情感爆發(fā)，或熱烈、或含蓄的表達在文章內容中，針對這一點，老師在教學中應該利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源為學生收集相關課題資料，弄清文章寫作的歷史背景。例如小學語文教材中唐代大詩人杜甫的一首詩《聞官軍收河南河北》，這首詩寫于“安史之亂”結束后，唐朝軍隊收復失地，作者聽聞此消息喜極而泣、甚為激動，因而在詩中表達“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”。老師在教學中根據(jù)收集的資料內容，引入歷史知識，使學生能夠更加簡單的理解原文內容，且對作者的愛國情感產生共鳴。

（二）人物形象的分析

小學語文教材中不同的文章內容會根據(jù)實際案例塑造不同的人物形象，對于這些具有紀實性質的文章學習，老師應該在課堂教學中集中為學生分析其中的人物形象，對主人公的精神風貌和思想品質進綜合分析，使學生能夠從中汲取精神力量。[3}例如小學語文教材中一篇關于周總理的文章《一夜的工作》，主要講述了人們熱愛的周總理徹夜審閱稿件的故事，周總理日理萬機，仍舊在休息時間積極完成工作，始終保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和簡樸的生活作風，將一生的心血都奉獻給祖國和人民。人民總理尚且如此，作為普通大眾更應該學習這種精神和品質，小學語文教學中通過文章人物分析，學生能夠對偉大領袖人物的愛國主義情懷由更加全面的認識，增強自身愛國情感的體驗度和認可度。

（三）綜合性教學

小學語文教學中關于學生愛國主義情懷的培養(yǎng)可以對學生進行歷史資料的收集和講解，也可以針對文章內容，對主要人物和事跡進行相關解析，具化學生對愛國行為的理解，但這些均是理論分析的基礎上完成的，學習形式過于嚴肅化和模式化。現(xiàn)代課程教育中可以實行綜合式教學，如多媒體教學。小學語文教材中有一篇文章是《開國大典》，主要描述1949年中國人民共和國成立消息宣布的盛大場面，基于此，老師在教學中可以通過多媒體設備在課堂上為學生播放當時的影像資料，使學生在多種感官體驗中，融入情感，感受愛國主義精神的感人力量，增強語文教學實際愛國主義教育意義。[4]

結語

小學階段的語文教學主要是通過基礎知識的滲透，使學生能夠在掌握基本語言表達技巧和語言組織技巧的過程中，提高自主溝通能力與交流能力。語文教學中對學生愛國主義情懷培養(yǎng)對學生基本道德價值觀形成具有重要作用。

[1]何紅.淺析小學語文閱讀教學中德育滲透的主要內容[J].基礎教育研究,2012,18:61.

[2]馬玉梅.淺析愛國主義教育在小學語文中的滲透[J].中國校外教育,2014,14:66.

[3]李少華.語文教學要注重培養(yǎng)學生愛國情感[J].文學教育(下),2011,01:126.

[4]王海珠.小學語文課堂教學中愛國主義教育的滲透策略[J].中國校外教育,2015,18:28.