劉海華

湖南省新寧縣清江橋鄉(xiāng)中心學(xué)校

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉海華

湖南省新寧縣清江橋鄉(xiāng)中心學(xué)校

思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的作用。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅在一定程度上改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，還更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。本文就對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

思維導(dǎo)圖；小學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)都存在同樣的問題，即小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，對于這種現(xiàn)象，作為英語教師，就要能夠利用思維導(dǎo)圖來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性的思維，進(jìn)而提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。

一、思維導(dǎo)圖相關(guān)概述

關(guān)于思維導(dǎo)圖，其是一種將放射性思維具體化的方法，也是一種有效的圖形思維工具，雖然簡單，但是在英語教學(xué)中起到重要的作用，小學(xué)英語教學(xué)通過思維導(dǎo)圖種的圖文和技巧，能夠?qū)⒏骷壷黝}的隸屬關(guān)系和層級關(guān)系表現(xiàn)出來，從而在主題關(guān)鍵詞與顏色、圖形等之間建立起牢固的記憶鏈接，這樣能夠有效的幫助人們進(jìn)行思考和記憶。因而在英語教育教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠更好的對學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還幫助學(xué)生改變原有的認(rèn)知方式，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)效率，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制圖，強(qiáng)化對英語知識的理解

為了能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，作為教師要能夠教會學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行制圖的方法，這樣來使得學(xué)生逐步學(xué)會通過思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語。比如，教師在講解關(guān)于季節(jié)的知識時，其就可以利用Seasons作為教學(xué)主線，然后再將四個季節(jié)作為分支。通過思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生就能夠很容易的了解和掌握Seasons是季節(jié)的意思，這樣也就分別學(xué)習(xí)到了四季的英語單詞，Spring，summer，autumn和winter。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的英語單詞之后，教師就要及時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制圖。通過這種方式在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

2.利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的互動

在現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)的中，仍然停留在粗淺階段，學(xué)生仍然是被動接受的學(xué)習(xí)方式，為了改變這種情況，作為英語教師，其對思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用，要能夠做到真正深入有效的教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。而不是僅僅機(jī)械性的使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語教學(xué)。教師要在特定的環(huán)境中靈活有效的使用，盡量避免思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)過程中的機(jī)械化，使其教學(xué)目的沒有達(dá)到預(yù)期效果。比如，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的喜好和學(xué)會的詞匯進(jìn)行分組，選出一個主題來讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探索，討論完之后，要將結(jié)果通過思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，這種方式不僅極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，還進(jìn)一步的提高了教師在教學(xué)中的質(zhì)量和水平。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生閱讀理解能力

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅可以利用已經(jīng)繪制好的思維導(dǎo)圖來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，還能夠讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對相關(guān)的英語課文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式來理清文章的脈絡(luò)，使較為復(fù)雜的內(nèi)容變得更加條理和清晰。這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)課文的理解，還進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對課文的記憶。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，教師可以和其一起繪制思維導(dǎo)圖，也可以通過小組合作來繪制，比如每位學(xué)生把自己繪制的思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)之間的交流和探討，這樣有助于學(xué)生提高繪制能力。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生把對課文的理解與分析用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，這樣不僅使學(xué)生迅速理清文章思路，還有效的理解了相關(guān)句子與句子之間的關(guān)系，從而提高了閱讀能力。比如，教師在講解“What does she do?”這單元的課文時，其就可以通過思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生對文中的主人公為關(guān)鍵詞，再結(jié)合課文中的相關(guān)介紹來理解主人公的特點和愛好，這樣極大的加深了學(xué)生對這篇課文的理解。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的英語作文能力

英語作為是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要途徑。為了能夠更好的讓學(xué)生理清寫作文章的思路，教師可以利用思維導(dǎo)圖，來讓學(xué)生尋找相關(guān)寫作的材料。比如，教師在教學(xué)后給學(xué)生布置一篇以“My last weekend”為題寫一篇英語作文，學(xué)生具可以根據(jù)題目的主要關(guān)鍵詞來進(jìn)行寫作。通過這種方式極大的提高了學(xué)生在英語上的寫作能力。

結(jié)語

綜合上述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了英語教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而加強(qiáng)對英語知識的理解。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的思維方法，其能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為更加直觀的形象，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)，應(yīng)用在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)?？傊?，這種教學(xué)模式的應(yīng)用極大的提高了小學(xué)英語教學(xué)成果。

[1]劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究,2015,07:66-68.

[2]叢李方,徐欣.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育科學(xué)論壇,2010,07:51-53.

[3]焦盼.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代交際, 2016,13:201.