雷宇

莊河市第一初級中學(xué)

芻議農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育存在的問題與對策

雷宇

莊河市第一初級中學(xué)

隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，將素質(zhì)教育面向?qū)W生、面向社會，這就要求教育工作者及時的認識到教學(xué)中的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上通過素質(zhì)教育來促進農(nóng)村初中生的全面發(fā)展。但就目前我國農(nóng)村素質(zhì)教育推行的具體情況來分析，仍舊存在著很大的問題，推行過程中存在著較大的阻礙性，本文通過分析農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育中普遍性問題來探討素質(zhì)教育推行的一系列措施，希望對農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育的推行做出貢獻性建議。

農(nóng)村；初中語文；素質(zhì)教育；問題；對策

引言

提升農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育，需要將農(nóng)村教育的精神文明建設(shè)提到主要層面，這指的是圍繞農(nóng)村初中生素質(zhì)教育及精神文明建設(shè)，全面轉(zhuǎn)變教育環(huán)境，使素質(zhì)教育行為形成體系化的過程，農(nóng)村初中生語文素質(zhì)教育不僅是學(xué)校的教育內(nèi)容，也應(yīng)該是家長的教育義務(wù)，其具體實施需要雙方配合才會行之有效。

一、農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育中存在的問題

（一）素質(zhì)教育意識欠缺

就當(dāng)下我國教育不平衡性發(fā)展現(xiàn)狀來看，農(nóng)村初中學(xué)校教育硬件與軟件等配套設(shè)施相對薄弱，在面對沉重的課業(yè)壓力和沉重的升學(xué)率影響之下，教師往往是課堂的主角，以“一言堂”的方式壟斷整體教學(xué)，缺少初中學(xué)生與老師之間的良性互動，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，教學(xué)積極性和教育熱情日趨淡漠。

（二）師生交流存在障礙

在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，教師往往以灌輸?shù)姆绞脚c學(xué)生進行交流，甚至在交流的過程中可能存在生硬僵化的師生溝通方式，教學(xué)方法與素質(zhì)教育的理念嚴重不符，對于素質(zhì)教育的口號僅僅停留于表面，不能將語文素質(zhì)教育切實的貫徹實施。

（三）缺乏德育滲透

語文教學(xué)缺乏必要的德育功能滲透，是目前初中語文素質(zhì)教育教學(xué)過程中的主要問題，德育、體育、智育全面發(fā)展是維護初中生健全人格的保障。而目前農(nóng)村教師在初中語文素質(zhì)教育過程中，對于德育的教育往往非常忽視。

（四）教學(xué)手段落后，教學(xué)理念陳舊

從農(nóng)村教育發(fā)展的基本情況分析，其初中學(xué)校存在著多媒體教學(xué)手段嚴重滯后等問題，很多初中學(xué)校甚至沒有多媒體教室，也沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師僅靠黑板和粉筆進行語文的日常授課，因此，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情非常淡漠。教學(xué)理念和教育設(shè)施落后陳舊，同時整個教師隊伍師資力量較差，因此決定了農(nóng)村初中生素質(zhì)教育流于形式，農(nóng)村初中語文教師對于素質(zhì)教育理念不能引起足夠的重視，也就不能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不能進行個性化的素質(zhì)教育教學(xué)，因此農(nóng)村初中生的身心發(fā)展特點被教師漠視，無法形成有效的語文素質(zhì)教育條件和基礎(chǔ)機制。

二、農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育出路

（一）提升學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造性

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造性應(yīng)該被積極的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變有效的教育觀念，才能夠更好地進行素質(zhì)教育的落實，落后的教育模式被改變之后，學(xué)生會作為教育的主體，而教師成為課堂的引導(dǎo)者、示范者，引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)對自己人格素質(zhì)發(fā)展各方面的完善會加以重視，這種自主的重視，有助于激發(fā)學(xué)生積極探索新的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立完善的素質(zhì)教育提升模式，從而達到良好的素質(zhì)教育效果。例如，在講解《背影》時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間與時間，讓學(xué)生彼此之間進行討論，就課文內(nèi)容中的“背影”表達思想感情、作者情感變化、文本背后的內(nèi)容等問題精神分析討論，使學(xué)生在討論中以活躍自由的氛圍來提升自己的思維創(chuàng)造性。還可以使學(xué)生進行對自己父母辛苦勞作的描寫，鼓勵創(chuàng)新寫作，以創(chuàng)新的筆法和描述方式進行描寫，這對學(xué)生的思維創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用，有效的推動語文素質(zhì)教育。

（二）營造和諧師生關(guān)系

需要打破以往簡單粗暴的教育方法，提升農(nóng)村初中語文老師教師隊伍的綜合職業(yè)素質(zhì)，鼓勵老師與學(xué)生做朋友，建立完善和諧的師生關(guān)系，形成真摯的師生友誼，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授《望岳》這一篇章時，教師可以利用有限的農(nóng)村初中語文教學(xué)資源——多媒體或者是圖書材料等，對學(xué)生進行專業(yè)知識的提升和知識素養(yǎng)的進步。此過程從教師和學(xué)生的兩個層面，分別提升素質(zhì)教育的總體高度，有助于全面提升素質(zhì)教育，并通過教師潛移默化的影響，使學(xué)生成長為對社會有用的人。

（三）積極開展課外素質(zhì)教育實踐

初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育，語文教學(xué)最終目的是為了更好的回歸社會，初中語文老師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育語文專業(yè)技能教育聯(lián)系到一起，有針對性的進行教學(xué)思路的改革，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，廣泛地開展課外活動，完善學(xué)生的動手、動口、動腦能力，幫助學(xué)生們在社會大講堂里，完善素質(zhì)教育內(nèi)容，填補農(nóng)村素質(zhì)教育課堂上的素質(zhì)教育空白。例如，在講授《落日的幻覺》一文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進行具體分析，帶領(lǐng)學(xué)生在黃昏時候?qū)β淙者M行觀察，結(jié)合課文中的內(nèi)容，將現(xiàn)實中的所看到的現(xiàn)象與課文中作者所表達的觀點進行核實對比，使學(xué)生加深對課文的理解，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（四）挖掘語文教學(xué)德育功能

語文教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)是密不可分的，學(xué)生素質(zhì)教育中最重要的部分是思想道德教育，思想道德教育是強化德育功能的教育武器，必須要通過語文學(xué)習(xí)來輔助才能達到最佳效果。例如，初中語文老師應(yīng)當(dāng)在進行日常語文素質(zhì)教育的過程中，在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇目的時候，將整個德育教育目的貫穿于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國悠久的紅色歷史文化，杜絕自私自利，追求崇高的理想，將長征中的英雄人物和事跡，通過有趣的故事和教學(xué)實踐，滲透到學(xué)生的心中，為學(xué)生的發(fā)展起到引領(lǐng)榜樣作用。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)是落實初中生素質(zhì)教育的階段性工具，農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育要求教師更新教育理念，樹立全面教育的可貴思想，注重語文教學(xué)的德育功能，完善和落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育要求教師更新教育理念，樹立全面教育的可貴思想，注重語文教學(xué)的德育功能，完善和落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。

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