方彥宏

黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)群力鄉(xiāng)中心校

激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

方彥宏

黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)群力鄉(xiāng)中心校

目前，在新課改的新形勢下，形成了新的教學(xué)理念，同時對從業(yè)教師的要求也越來越高。而小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)的核心課程，則要求語文教師在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格貫徹實(shí)施新課改理念，實(shí)行激勵教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。下面本文將就激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式和具體作用進(jìn)行闡述。

小學(xué)語文；激勵教育；教學(xué)

眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)所有其他科目的基礎(chǔ)，是一門極其重要的課程，只有學(xué)好了這門課程，才能更好的理解和掌握其他幾門課程。那具體如何學(xué)習(xí)好我們語文這門課程呢，最主要的就是在教學(xué)中推行激勵教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)解課堂學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系從而提高學(xué)生的文化知識水平。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式

1語言激勵

語言激勵教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中比較常用的激勵方法，主要就是巧妙地運(yùn)用一些帶有激勵性的語言去鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，提高學(xué)生的主體意識[1]。而語言激勵又分為口頭語言激勵和肢體語言激勵這兩種。口頭語言激勵就是語文教師主要通過與學(xué)生交談，發(fā)表自己的看法和及時對學(xué)生的優(yōu)良品行進(jìn)行表揚(yáng)。比如當(dāng)某位同學(xué)提出某些新奇的觀點(diǎn)時，可適當(dāng)表揚(yáng)該同學(xué)善于思考，比較有創(chuàng)意。當(dāng)有些較內(nèi)向的學(xué)生回答老師提出的問題時，教師就應(yīng)該及時給予肯定贊賞，提高學(xué)生的自信心等等。而肢體語言激勵則主要通過身體的動作、神態(tài)去傳達(dá)思想的教學(xué)方式。比如說教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過鼓掌來表示對其他同學(xué)的肯定和欣賞的態(tài)度。又或者是在學(xué)生缺乏勇氣時教師可以用一個微笑傳達(dá)對學(xué)生的鼓勵和支持。

2活動激勵

由于小學(xué)生還處在活潑好動的階段，因此為了取得更好的激勵效果，語文教師在教學(xué)過程中除了運(yùn)用語言激勵以外還可以適當(dāng)進(jìn)行活動激勵教育，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與語文活動，發(fā)揚(yáng)自己的個性和優(yōu)勢。比如可以組織同學(xué)們開展猜字謎游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中學(xué)會認(rèn)字，讀字，寫字，并加深印象[2]。還可以進(jìn)行詩歌朗誦比賽，激勵學(xué)生的競爭意識，陶冶學(xué)生的品德情操，增強(qiáng)其責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提高綜合素質(zhì)，并可以為樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀奠定良好基礎(chǔ)。

3評價激勵

目前，小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，比起中學(xué)生而言更需要得到別人的認(rèn)同和肯定，更希望得到來自教師的夸獎。所以，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要學(xué)會多采用積極評價的方法來鼓勵學(xué)生，比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的時候，教師可以適當(dāng)給這個學(xué)生加分，又或者可以向這位學(xué)生發(fā)小紅星獎勵該學(xué)生。同理，當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師也可以對該學(xué)生進(jìn)行減分以示懲罰，從而使學(xué)生形成良好的思想行為習(xí)慣。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體作用

1激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，因此在這個學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該實(shí)行激勵教育來著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文知識的興趣，比如說可以運(yùn)用榜樣來激勵學(xué)生，當(dāng)教師當(dāng)著全班同學(xué)的面夸贊某位同學(xué)的品行好，就會激發(fā)其他同學(xué)向這位學(xué)生看齊，可以營造互相追趕，互相比拼的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。而當(dāng)學(xué)生取得某種成就時，老師的夸獎和表揚(yáng)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生極大的自豪感和榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。所以說在語文教學(xué)中合理運(yùn)用激勵教育，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營造一種積極、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，還可以提升學(xué)生的自信心。使得語文教學(xué)變得更加高效。

2激發(fā)學(xué)生的想象力和意志力

實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵教育更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和鍛煉學(xué)生的意志力。比如說在課堂上閱讀課文中優(yōu)美的句子時，鼓勵學(xué)生將文中的內(nèi)容與生活中的事物聯(lián)系起來，展開豐富想象，并激勵學(xué)生分享他們聯(lián)想到的畫面，從而提升學(xué)生的思維能力和想象力。同時，整個學(xué)習(xí)語文的過程又是十分曲折和非常復(fù)雜的過程，會遇到一些困難，這時教師的激勵教育就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立不怕困難，迎難而上的意志力。比如說學(xué)生在背誦課文時，教師鼓勵學(xué)生說“這篇課文確實(shí)很難，你已經(jīng)背誦了全書的三分之二，只剩下三分之一了，請不要放棄”。學(xué)生就會產(chǎn)生想要獲得成功的心里暗示，驅(qū)使學(xué)生不斷克服困難，從而鍛煉提升學(xué)生的意志力，使學(xué)生走向成功。

小結(jié)

教師作為激勵教育的實(shí)施者，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，并運(yùn)用各種激勵方法激勵學(xué)生，積極協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的自身特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時，教師實(shí)行激勵教育應(yīng)該持有飽滿的熱情來教授學(xué)生，多與學(xué)生積極溝通，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生情感上的共鳴，建立起平等和諧的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)好語文知識的同時形成良好的行為習(xí)慣。

[1]李慧.情緒激勵與非智力因素的開發(fā)--談激勵教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2016,36(8):111-111.

[2]王靜.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)的技巧[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(32):58.

[3]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015, (23):170.