阮連智

瑞安市汀田實驗小學

音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐

阮連智

瑞安市汀田實驗小學

音樂游戲作為一種新型教學方式，主要目的是為了培養(yǎng)學生的音樂能力，推進音樂學習與游戲活動的有機融合。在小學音樂教育實踐中，應用音樂游戲可有效提高學生參與音樂學習的主觀能動性，促進提高學生自我創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。文章通過分析音樂游戲在小學音樂教育中的作用，對音樂游戲在小學音樂教育中實踐應用展開探討，旨在為如何促進小學音樂教育有序開展研究適用提供一些思路。

音樂游戲；小學音樂；教育實踐

引言

音樂游戲在現(xiàn)階段小學音樂教育中扮演著越來越重要的角色，不僅可調(diào)動起學生對音樂的學習興趣，還可激發(fā)學生對音樂學習的積極性。將音樂游戲應用于小學音樂教育實踐中，可使學生在輕松的狀態(tài)下學習到大量的音樂知識，改善音樂教學成效，并達成自主學習、自我開發(fā)的教學目的[1]。此外，音樂游戲還可一定程度減輕教師教學負擔，使教師擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學方式。由此可見，對音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1.音樂游戲在小學音樂教育中的作用

音樂游戲作為一種新型教學方式，主要目的是為了培養(yǎng)學生的音樂能力，推進音樂學習與游戲活動的有機融合。小學生都有著愛玩的天性，教師采取游戲方式開展音樂教學，可激發(fā)學生音樂學習興趣，調(diào)動起學生音樂學習主觀能動性，使學生在游戲中快樂學習。與此同時，音樂游戲還可使提升音樂知識趣味性，一方面對小學生好動天性予以滿足，一方面使小學生認識到音樂具備的藝術(shù)性，進一步激發(fā)學生學習興趣，使音樂學習變被動為主動。

2.音樂游戲在小學音樂教育中實踐應用

音樂游戲在現(xiàn)階段小學音樂教育中扮演著越來越重要的角色，不僅可調(diào)動起學生對音樂的學習興趣，還可激發(fā)學生對音樂學習的積極性。全面小學音樂教育在時代發(fā)展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，強化改革創(chuàng)新，在先進教學理念支持下逐步強化音樂游戲在小學音樂教育中有效合理應用，如何進一步促進小學音樂教育有序開展可以從以下相關(guān)內(nèi)容展開：

2.1 注重引導學生參與進音樂游戲中

倘若開展的音樂游戲?qū)W生參與力度不足，便難以收獲良好的教學效果，因而在小學音樂教育中，教師設計音樂游戲要充分考慮學生的參與力度。為了引導學生積極主動地參與進音樂游戲中，教師在設計音樂游戲期間，應當切實結(jié)合學生的心理特點，有效提升游戲的活動性、趣味性以及實踐性。其中，活動性可算得上是音樂游戲教學最基本的特點，所以，教師務必要確保音樂游戲的活動性，如此方可引導學生積極參與進游戲中來。例如，在歌曲《我有一只小羊羔》教學過程中，教師在挑選背景音樂時，應當盡可能選擇相關(guān)有活動性、積極性的音樂，使學生主動展開身體表演，在自主參與實際操作的同時強化對音樂知識的有效認識，進而收獲良好的教學成效[2]。

2.2 依托音樂游戲提高學生音準

音準學習是小學音樂教育中一大難點，由于其存在一定的理論性，使得對于耐不住性子的小學生來說，必然是一個嚴峻的考驗。倘若音樂教師可對音準學習開展游戲化教學，則可使其更容易被學生所接受。例如，教師可將音階比喻成“上樓梯”，將小跳音程比喻成“小兔子跳”，如此一來，理論性的音樂知識便得以形象化，使音準學習難度降低的同時，讓學生可在歡快的情感體驗中開展音準學習。另外，小學音樂教材中很大一部分歌曲均可轉(zhuǎn)化成故事內(nèi)容，就好比歌曲《三只小豬》，鑒于此，教師可引導學生自行創(chuàng)設情景劇，并將學生劃分為若干小組，讓學生自由選擇故事角色進行表演，投身于音樂情境中。

2.3 依托音樂游戲教授給學生音樂知識

眾所周知，小學生普遍好動喜歡做游戲。而音樂游戲即為對小學生天性的有效迎合，同時音樂游戲可對游戲參與者開展規(guī)范，進而達到寓教于樂的目的，所以，教師可十分便利的依托音樂游戲教授給學生音樂知識。例如，教師可通過播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生一邊認真欣賞歌曲，一邊在腦海里描繪春天季節(jié)里細雨蒙蒙的景象。同時，教師還可要求學生依據(jù)自身想象，在黑板上畫出歌曲《小雨沙沙》的相應場景或景象，也可以要求若干個學生一起在黑板上展開合作繪畫，畫出一幅與歌曲《小雨沙沙》相匹配的春雨圖。然后，教師可就每位學生的創(chuàng)作進行對應編號，要求學生對自身創(chuàng)作用一句《小雨沙沙》的歌詞進行概括[3]。

2.4 依托音樂游戲培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

小學生較為活潑好動，在他們學會相應歌曲唱法，總是會興奮的手舞足蹈，面對該種情況，教師可展開科學引導，使學生在掌握、領(lǐng)會歌曲歌詞的基礎上，經(jīng)由自身身體姿態(tài)、動作來對音樂藝術(shù)性進行有效呈現(xiàn)。例如，針對《國旗國旗真美麗》、《上學歌》等相關(guān)較為簡單、易于理解的歌詞，教師可借助歌詞中常見生活景象，引導學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力，協(xié)助學生編排相應的表演動作，于此期間，一方面可強化對學生音樂理解能力、審美能力等的培養(yǎng)，一方面可強化對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，挖掘?qū)W生音樂天賦、培養(yǎng)學生音樂審美能力，是小學音樂教育的本質(zhì)要求。音樂游戲可豐富音樂教學課堂，使音樂教學課堂充滿趣味性，讓學生主動學習、樂于學習，是一種科學的音樂教學方法。鑒于此，相關(guān)人員務必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識音樂游戲在小學音樂教育中的作用，全面分析小學音樂教育中存在的主要問題，結(jié)合小學生實際情況，對音樂游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容開展精心設計，“注重引導學生參與進音樂游戲中”、“依托音樂游戲提高學生音準”、“依托音樂游戲教授給學生音樂知識”、“依托音樂游戲培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”等，積極促進小學音樂教育有序開展。

[1]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].音樂時空，2013，（12）：150-150.

[2]劉雅琴.芻議音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].科普童話:新課堂，2016，（14）：162-163.

[3]焦惠.論小學音樂教學中的音樂游戲作用于實踐[J].讀寫算:教師版，2016，（32）：85-85.