張洪華

廣西南寧市中堯路小學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

張洪華

廣西南寧市中堯路小學(xué)

新時(shí)期下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了普及和應(yīng)用，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸加深，其已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)階段輔助教學(xué)的關(guān)鍵手段和工具，在此背景下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變課程氣氛，借助視頻、圖片、文字以及聲音將抽象的知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文主要針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行分析和概述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；思考

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)具有抽象性以及復(fù)雜性的特點(diǎn)，而小學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，一些抽象化的知識(shí)難以完全理解，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。因此，想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師要注重將抽象的知識(shí)具體化以及形象化，而利用信息技術(shù)可以有效完成知識(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的分析能力以及處理能力進(jìn)行鍛煉，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)以及創(chuàng)新精神。但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，是我國(guó)教育行業(yè)面臨的主要問(wèn)題。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的關(guān)鍵性

在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡較小，認(rèn)識(shí)水平以及理解能力不高，天性活潑好動(dòng)，更喜歡做游戲和玩耍，難以在一整節(jié)的時(shí)間中，都集中注意力參與到課堂中。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生的抽象思維以及數(shù)學(xué)思維尚未成熟，對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)難以有效理解。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，利用動(dòng)畫(huà)、聲音以及圖像將數(shù)學(xué)知識(shí)形象而具體的展示給學(xué)生，可以帶給學(xué)生更加直觀的印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相整合，對(duì)建立高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

2、將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的相關(guān)策略

2.1 將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效整合

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維。但是當(dāng)前在具體教學(xué)中，教師沒(méi)有將知識(shí)與學(xué)生實(shí)際充分聯(lián)系，教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，進(jìn)而不愿意主動(dòng)參與到課堂中。因此，為了改變這一情況，教師要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活充分聯(lián)系，以學(xué)生的已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓教學(xué)更加貼近生活、貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化以及生活化，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中潛存的生活元素，注重整合的實(shí)效性和生活性。

例如在學(xué)習(xí)幾何圖形這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了促使學(xué)生對(duì)幾何圖形具有直觀的認(rèn)識(shí)，了解幾何圖形的基本特征，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放教學(xué)課件，以生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)物為教學(xué)其二點(diǎn)，抽出物體的位置和形狀，突出物體的體、面、線、點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在腦中形成完整的圖形表象，還原圖形本質(zhì)特征，進(jìn)而完成抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

又例如在學(xué)習(xí)圖形與方位這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的紅領(lǐng)巾、積木以及鐘表等圖案，并且隱去與教學(xué)無(wú)關(guān)的元素，帶給學(xué)生一目了然的感受，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2 將教學(xué)形式與信息技術(shù)有效整合

新時(shí)期下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)前的學(xué)生需求，因此，教師要將教學(xué)形式與信息技術(shù)有效整合，創(chuàng)新以及改革教學(xué)形式。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、信息收集能力、探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師要加強(qiáng)該方面的教學(xué)和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐以及自主探究，將教學(xué)延伸到課堂之外，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

例如教師在講述“相遇問(wèn)題”的過(guò)程中，由于其是教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，并且具有一定的教學(xué)難度，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的畫(huà)圖方式進(jìn)行講述，運(yùn)行速度以及同時(shí)出發(fā)等術(shù)語(yǔ)相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響。而應(yīng)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行演示，其動(dòng)態(tài)的相遇過(guò)程可以帶給學(xué)生更加直觀的感受，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力以及理解能力。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，還有有助于學(xué)生掌握運(yùn)行速度以及同時(shí)出發(fā)等抽象性術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而對(duì)降低課堂的教學(xué)難度。

又例如在認(rèn)識(shí)數(shù)字這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)數(shù)字概念十分模糊，教師為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，可以搜集一些森林面積以及閱兵方陣的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

2.3 將教學(xué)方法與信息技術(shù)有效整合

當(dāng)代小學(xué)生受到社會(huì)以及家庭的影響，缺乏交流意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而在傳統(tǒng)的課堂中，基本是教師的一言堂，師生之間以及同學(xué)之間缺乏交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。而將教學(xué)方法與信息技術(shù)有效整合，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、寫(xiě)作能力以及交流能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供幫助。

例如在學(xué)習(xí)除法知識(shí)的之后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展多媒體練習(xí)，計(jì)算機(jī)隨機(jī)給出練習(xí)題，學(xué)生在選擇答案之后，計(jì)算機(jī)會(huì)將學(xué)生結(jié)果以提示以及評(píng)價(jià)的方式，將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生不僅可以充分了解自身的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。

又例如在學(xué)習(xí)計(jì)量單位這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師以分組的形式組織學(xué)生開(kāi)展多媒體練習(xí)，通過(guò)小組之間的配合，在幫助學(xué)生掌握以及鞏固的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，并且充分發(fā)揮其教學(xué)輔助的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，將學(xué)生從枯燥以及繁瑣的課堂中解脫出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探究、合作交流的課堂環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，為學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]朱貴璽.例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)以及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）,2013,06：27+46.

[2]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,04：29-31.

[3]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,19：139-140.

[4]朱貴璽.例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)以及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育,2013,12：77+80.

[5]孫偉.對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合的思考[J].中小學(xué)電教,2013,Z2：66-67.