黃朝暉

湖南婁底四小

探究游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

黃朝暉

湖南婁底四小

小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，喜歡游戲，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師需要采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，其中游戲教學(xué)法最為有效，將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生不僅可以在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉思維，還能夠提升動(dòng)腦與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；融合

前言

游戲與學(xué)習(xí)并不是相反的概念，而是具有直接的聯(lián)系，在游戲中學(xué)習(xí)才是教學(xué)的理想效果，不僅能夠達(dá)到傳遞知識(shí)的目的，還能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，探究游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑十分重要，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智類(lèi)游戲

益智類(lèi)游戲是一種出現(xiàn)較早、應(yīng)用廣泛的游戲，游戲的特點(diǎn)就是能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與思考能力，其中會(huì)運(yùn)用到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。一般情況下，常見(jiàn)的益智游戲主要有以下幾大類(lèi)，第一類(lèi)，分類(lèi)游戲，通過(guò)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，了解事物的特征，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行特性分類(lèi)，鍛煉學(xué)生的分類(lèi)整理能力。第二類(lèi)，猜謎游戲，猜謎游戲是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的主要游戲形式，能夠激發(fā)學(xué)生的推理能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。第三類(lèi)，接龍游戲，接龍游戲較為常見(jiàn)，形式多樣化，通過(guò)數(shù)字接龍，可以使學(xué)生了解數(shù)字，熟悉數(shù)字，并提升學(xué)生反應(yīng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智類(lèi)游戲，可以從這幾方面著手，將分類(lèi)游戲、猜謎游戲、接龍游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“分類(lèi)與整理”時(shí)，教師就可以利用分類(lèi)游戲開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一些物體，要求學(xué)生根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，在游戲過(guò)程中掌握分類(lèi)的技巧，找到游戲中元素的特征，意識(shí)到分類(lèi)的注意事項(xiàng)，從而有效掌握分類(lèi)知識(shí)。除此之外，通過(guò)分類(lèi)游戲，還能夠鍛煉學(xué)生的分類(lèi)能力，使學(xué)生快速找到物體的特性，發(fā)現(xiàn)物體的本質(zhì)，提升邏輯思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動(dòng)類(lèi)游戲

互動(dòng)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)互動(dòng)游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲之中，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在參與中獲得啟發(fā)，在互動(dòng)游戲過(guò)程中獲取知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動(dòng)類(lèi)游戲需要注意以下幾點(diǎn)，第一，選擇互動(dòng)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)的游戲，教師在選擇游戲時(shí)，需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?。小學(xué)生正處于思維快速發(fā)展階段，好奇心極強(qiáng)，較為好動(dòng)，難以控制，針對(duì)此情況，教師在選擇游戲時(shí)必須要選擇可操作性強(qiáng)，容易控制的游戲，以免出現(xiàn)課堂失控，學(xué)生照顧不周等問(wèn)題，預(yù)留安全隱患，第二，選擇的游戲需要貼合教材內(nèi)容，符合教材大綱要求。在游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程中，需要確保游戲的恰當(dāng)性，以免游戲喧賓奪主，失去了游戲教學(xué)的目的，學(xué)生注重游戲，不注重學(xué)習(xí)，反而影響了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動(dòng)類(lèi)游戲具有重要的意義，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)“擲一擲”時(shí)，主要講的是概率問(wèn)題，教師可以通過(guò)擲色子游戲，將學(xué)生分為四組，兩兩比賽猜大小，要求學(xué)生猜輸贏，通過(guò)擲色子游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入角色扮演游戲

角色扮演游戲是教學(xué)中的常用游戲，是創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛的主要方式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入角色扮演游戲十分必要，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。角色扮演類(lèi)游戲是有一種能夠發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性的游戲，在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮想象力，提升反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在角色扮演游戲過(guò)程中，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生沉浸在游戲角色的過(guò)程中，獲取大量數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加游戲的可玩性，同時(shí)提升游戲的教育性。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師可以利用攻城戰(zhàn)術(shù)這類(lèi)游戲開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，攻城戰(zhàn)術(shù)類(lèi)游戲與民間游戲三尺三類(lèi)似，教師可以通過(guò)這種角色扮演類(lèi)游戲開(kāi)展教學(xué)。游戲過(guò)程如下，首先，教師需要將學(xué)生分為兩個(gè)大組，一個(gè)大組為匈奴軍、一個(gè)大組為柔然軍，首先，每組先排出五個(gè)先鋒，五人一一對(duì)決，對(duì)決的方式就是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，兩邊學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)得一分，答錯(cuò)不得分，最后累積分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生獲勝。其次，每組在派出幾名同學(xué)進(jìn)行對(duì)決，對(duì)決的方式依舊是運(yùn)算的方式，以此類(lèi)推，直到游戲結(jié)束，最后選出獲勝組。通過(guò)此游戲，可以使學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

總結(jié)

數(shù)學(xué)本質(zhì)就是一種游戲，因而，將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合恰到好處，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用游戲優(yōu)勢(shì)，引入游戲元素，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，能夠使學(xué)生在游戲中思考，感受到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

[1]何蕓.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].亞太教育，2016（14）

[2]郭紅梅.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2016（19）

[3]吳凌紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）