成曉軍，魏向京

重慶三峽職業(yè)學(xué)院

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性改革探索

成曉軍，魏向京

重慶三峽職業(yè)學(xué)院

作為機(jī)械類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，機(jī)械制造基礎(chǔ)涉及學(xué)科門類廣泛，對(duì)學(xué)生從事機(jī)械制造業(yè)有基礎(chǔ)性影響。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本的新的實(shí)踐教學(xué)模式，可以使課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者更有效地結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。

主干基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新能力；全面掌握

1.緒論

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)涉及產(chǎn)品制造過程基本理論、基本知識(shí)、基本技能等重要知識(shí)儲(chǔ)備，是機(jī)械類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。而制造業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體產(chǎn)業(yè)，在全球化、信息化、國(guó)際化的大潮驅(qū)使下，正朝著智能化、綠色化與多科融合發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性和專業(yè)性[1]，在創(chuàng)新方面著力稍顯不足，面對(duì)我國(guó)制造業(yè)面臨能源消耗居高不下、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展不相容的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新人才不足在一定程度上制約了制造業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)方式。以清潔能源的運(yùn)用為例，機(jī)械制造傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)極少根據(jù)清潔能源的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，大部分情況下是方向性、總體性的介紹。

要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)就提上了高校教學(xué)的議事日程。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和國(guó)際產(chǎn)業(yè)實(shí)際，國(guó)內(nèi)部分高校對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了新的教學(xué)改革，其重點(diǎn)是構(gòu)建新的教學(xué)實(shí)踐體系，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學(xué)生綜合分析問題的能力及實(shí)踐能力。

2.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性改革

2.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革

教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，以構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式為主題，各高校基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)方法。如，某高校在講授理論知識(shí)時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)科研院所工程師對(duì)生產(chǎn)中的實(shí)際問題進(jìn)行剖析，然后再組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)際問題開展課程設(shè)計(jì)。要指出的是，該校在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人講授產(chǎn)品實(shí)際開發(fā)的知識(shí)，并邀請(qǐng)他們對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣做更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新能力[2]。

如果學(xué)生對(duì)該課程涉及的工藝?yán)斫獠蛔悖咝？裳?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技師來給學(xué)生上一堂生動(dòng)的專業(yè)普及課。而在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)上，企業(yè)、科研院所、技師與機(jī)械制造教學(xué)處于一種分離的狀態(tài)，這樣一來，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用偏差越來越大，如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中不能及時(shí)糾正，甚至?xí)绊懻麄€(gè)課程的教學(xué)效果。

2.2 具體教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性改革

2.2.1 金工實(shí)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，金工實(shí)習(xí)一般置于理論學(xué)習(xí)之后且與理論教學(xué)并無有機(jī)聯(lián)系，這樣一來，學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)是單一的，學(xué)生的金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)也是孤立的、片面的，無法達(dá)到金工實(shí)習(xí)真正的教學(xué)效果。基于此，我們認(rèn)為有必要建立起金工實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系，甚至將金工實(shí)習(xí)貫穿到理論學(xué)習(xí)全過程，對(duì)理論學(xué)習(xí)不同階段遇到的不同問題進(jìn)行有針對(duì)性和有實(shí)際效果的實(shí)習(xí)。具體來講，在學(xué)生金工實(shí)習(xí)的全過程，都要由老師的講解和輔導(dǎo)，在實(shí)習(xí)前，老師要詳細(xì)講述實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容及應(yīng)用前景；在實(shí)習(xí)中，老師要不間斷地進(jìn)行理論講解和輔導(dǎo)，注意在這個(gè)過程中一定要結(jié)合實(shí)際，這樣就可以為理論課程的深入學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的良好的實(shí)際應(yīng)用效果打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要提高教師的參與程度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)員是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師在其中的作用微乎其微。這樣就造成了另一個(gè)孤立：實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立，無法及時(shí)跟進(jìn)課堂教學(xué)深度，適應(yīng)課堂教學(xué)的深度。且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定也是實(shí)驗(yàn)員的工作，須知只是在理想條件下進(jìn)行的“象征性”實(shí)驗(yàn)欠缺了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)著手：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主到以基于實(shí)際需求的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，需求的提出可以由企業(yè)、教師、學(xué)生等來提，總之，就是要充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，最大限度激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和積極性；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視理論學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論學(xué)習(xí)分離，實(shí)驗(yàn)員很少甚至基本不對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)的時(shí)間提前，留足實(shí)驗(yàn)員理論輔導(dǎo)的備課時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果[3]。

3.課程設(shè)計(jì)改革需要保護(hù)課程設(shè)計(jì)優(yōu)秀成果

高校機(jī)械制造專業(yè)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性改革，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的條件，對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行主動(dòng)變革，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)際融合，但這只是一個(gè)方面。高校還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生真正有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新性研究成果給予保護(hù)，積極引導(dǎo)學(xué)生以自己的科研成果申請(qǐng)專利，針對(duì)學(xué)生涉世不深的事實(shí)。對(duì)涉及學(xué)生專利的相關(guān)事宜要著重重視，盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的合法權(quán)益和創(chuàng)新價(jià)值。若有學(xué)生遇到專利糾紛，應(yīng)積極采取法律途徑予以解決。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，擁有較好教育背景和較高知識(shí)的廣大學(xué)生是不可忽視的創(chuàng)新主體，不過由于他們年紀(jì)尚輕，在涉及創(chuàng)新的權(quán)益層面容易受到不公的待遇，對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新成果，教師及學(xué)校要給予足夠重視，確保保護(hù)到位，在這方面可與學(xué)校法律援助部門或外界法律援助部門合作。

4.總結(jié)

課程設(shè)計(jì)作為大學(xué)課程的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重的是對(duì)理論運(yùn)用的綜合性考察。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用、常學(xué)常新。其課程設(shè)計(jì)改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的課程創(chuàng)新能力至關(guān)重要，成功的改革可能或?qū)е抡n程設(shè)計(jì)較多實(shí)用成果的出現(xiàn)，這既是學(xué)生創(chuàng)新力的體現(xiàn)，也是教學(xué)改革實(shí)際效果的最好展示。為了能讓創(chuàng)新源泉充分涌流，高校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)又增加了只是產(chǎn)權(quán)保護(hù)的新課題，這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的肯定，更是對(duì)高校課程改革不竭動(dòng)力的保障。

[1]馮春花，錢煒.基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教導(dǎo)刊，2016，（01）：70-71.

[2]王海霞，楊俊茹，于濤.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（08）：146-147.

[3]王海霞，魏軍英，郭春芬.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與研究[J].科教導(dǎo)刊，2014，（12）：128-129.