孟 楠 （湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院 441053）

中俄巴揚教學(xué)模式比較

孟 楠 （湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院 441053）

20世紀(jì)80年代俄羅斯的巴揚（也稱：鍵鈕式手風(fēng)琴）廣泛的傳入我國被藝術(shù)演奏者們表演，并深受人民的喜愛。鍵鈕式手風(fēng)琴有著其特有的演奏方法與技巧，多樣的表現(xiàn)力與藝術(shù)風(fēng)格，使其在社會上得到推崇與認(rèn)可。本文從分析俄羅斯巴揚發(fā)展?fàn)顩r入手，研究他們的教育教學(xué)體系，通過對其教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生從業(yè)方向等方面的研究和探討，對比我國的發(fā)展?fàn)顩r，探明中俄手風(fēng)琴教育中存在的差距，希望能為我們手風(fēng)琴教育事業(yè)的發(fā)展提出一些方向和思路上的借鑒。

中俄；巴揚教學(xué)；比較

課題名稱：俄羅斯音樂教育體制對中國現(xiàn)代音樂教育的影響研究——以巴揚手風(fēng)琴為例

項目級別：湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目

項目編號：16Y172

手風(fēng)琴在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展跟鋼琴是同等重要的，其作為音樂藝術(shù)的重要組成部分，演奏者可以利用多和弦與多聲部的方式將手風(fēng)琴演奏出優(yōu)美的音樂作品。手風(fēng)琴在音色等方面的模仿有其獨特的特色，模仿的音色生動好聽、惟妙惟肖。伴隨著手風(fēng)琴藝術(shù)風(fēng)格的改變和發(fā)展，人們對手風(fēng)琴的親切感與認(rèn)知倍增，演奏者演奏手風(fēng)琴的激情也更加充沛。

一、巴揚的演奏及發(fā)展優(yōu)勢

巴揚音位的排列順序是按照科學(xué)的排列。常用的巴揚鍵盤為106鍵，它打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格和排列的模式。從以下三個方面來說，巴揚在藝術(shù)上的發(fā)展和推廣起著最主要的作用。

（一）音域的突破

巴揚的演奏范圍很廣，很多作品經(jīng)過改編可以在巴揚上演奏，雖然手風(fēng)琴在傳統(tǒng)的模式受到音域構(gòu)造的制約與限制，巴揚卻在音域方面的突破為其藝術(shù)創(chuàng)作打開了思路。

（二）制作工藝的突破

巴揚的音色要求很復(fù)雜，作品的轉(zhuǎn)換也是很及時的，設(shè)計很巧妙。突出“集多種樂器聲響于一體”的特性，音色發(fā)生了很大的改變，巴揚制作工藝讓整個琴體的結(jié)構(gòu)看上去特別美觀。

（三）價格的突破

巴揚自由低音手風(fēng)琴制作工藝更加精細(xì)和復(fù)雜化，自由低音手風(fēng)琴在價格上比一般的價格要貴很多，但它使人們受到藝術(shù)美好的享受和追求，雖然音樂愛好者們認(rèn)為很貴，甚至有些買不起，但他們?nèi)匀挥X得“物有所值”。

二、巴揚在中國的教學(xué)狀況

在中國，起初是鍵盤手風(fēng)琴的教學(xué)，對傳統(tǒng)藝術(shù)的演奏者來說，很難把握手風(fēng)琴在演奏的過程中連續(xù)的彈奏，鍵盤的高低不平，為演奏者的演奏增添了很多難度，對于演奏者的彈琴姿勢要求也很嚴(yán)格，因為演奏者的眼睛是看不見琴鍵的，只能靠聽覺和對音樂的感知去探索，在這種情況下加深了演奏的難度和對把握尺度的準(zhǔn)確度。后來，中國越來越多的藝術(shù)人才到國外專心學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，回國后在手風(fēng)琴的發(fā)展領(lǐng)域的進(jìn)步有著很突出表現(xiàn)，學(xué)習(xí)使用手風(fēng)琴的演奏技巧和演奏的方法顯得極其重要，學(xué)院建立巴揚專業(yè)的理論課程教育，深受藝術(shù)學(xué)生的喜愛。中國的巴揚教學(xué)模式是，學(xué)習(xí)和演奏巴揚主要針對的是專業(yè)藝術(shù)音樂院校的學(xué)生和教師，具有良好的鍵盤手風(fēng)琴藝術(shù)功底和演奏經(jīng)驗，通過最基本的練習(xí)才開始正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)巴揚。盡管由于歷史和經(jīng)濟原因，我國現(xiàn)階段的巴揚水平落后于國際一流的水平，但是隨著近年來國際手風(fēng)琴交流的加強，我國巴揚事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，自由低音手風(fēng)琴和鍵鈕式手風(fēng)琴逐漸進(jìn)入專業(yè)院校，巴揚室內(nèi)樂的訓(xùn)練和演奏都還沒有得到足夠的重視。

三、巴揚在俄羅斯的教學(xué)模式

相對于中國的巴揚教育發(fā)展?fàn)顩r而言，俄羅斯的巴揚教育體系、甚至教育體系的發(fā)展都要更具規(guī)模和完善的多。俄羅斯的巴揚教學(xué)有自己獨特的教學(xué)方法。俄羅斯有自己本國的藝術(shù)培養(yǎng)小學(xué)，此類小學(xué)是為了培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教學(xué)，國家專門為孩子們開設(shè)的。小學(xué)生們除了在學(xué)校接受文化課的學(xué)習(xí)外，可以到音樂小學(xué)學(xué)習(xí)自己喜愛的樂器，同時音樂小學(xué)也是全日制的學(xué)校。孩子也可以直接從小定位學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，就讀于音樂小學(xué)。這樣，學(xué)習(xí)巴揚的孩子是從小就接受巴揚的教學(xué)，而并不經(jīng)過鍵盤式手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的過程的。如此可見，從小學(xué)習(xí)巴揚學(xué)生的功底和水平勝于經(jīng)過鍵盤式手風(fēng)琴學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)巴揚的學(xué)生。小學(xué)畢業(yè)后他們進(jìn)入音樂中專音樂學(xué)院的學(xué)習(xí)。俄羅斯手風(fēng)琴的發(fā)展很迅速，主要注重和學(xué)習(xí)教授該專業(yè)的教學(xué)法,這種學(xué)校在世界上是獨一無二的。其畢業(yè)生主要分配到各級各類專業(yè)音樂院校及兒童音樂學(xué)校做專業(yè)教師。學(xué)校對他們的培養(yǎng)模式和方向是教學(xué)和演奏兩個方面。教學(xué)方面：畢業(yè)后能夠從事音樂小學(xué)或音樂中專的巴揚教學(xué)；演奏方面：在俄羅斯，巴揚是民族樂團里的主力，是不可獲取的樂器。巴揚專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可進(jìn)入俄羅斯民族樂團或在不同的音樂藝術(shù)團體承擔(dān)巴揚的獨奏、重奏及伴奏。

隨著我國對中俄巴揚教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解和探索之后，中國可以培養(yǎng)學(xué)生相互配合及善于聆聽其他專業(yè)演奏的能力，通過與別人的合作尤其是其他樂器的演奏者，來加強綜合音樂能力，拓寬巴揚的藝術(shù)空間。與此同時，巴揚受到更多熱愛藝術(shù)的學(xué)生和家長的喜愛，還開設(shè)了跟它相關(guān)的專業(yè)課教程，在原有的基礎(chǔ)上，我國專業(yè)巴揚的演奏和教學(xué)得到更加的全面和完善，藝術(shù)手風(fēng)琴向著國際手風(fēng)琴的發(fā)展方向在不斷地進(jìn)步。全國各大藝術(shù)院校的巴揚專業(yè)開始流行和被學(xué)校廣泛應(yīng)用，在教學(xué)質(zhì)量和演奏技巧上紛紛給學(xué)生帶來藝術(shù)的渲染，我國的巴揚事業(yè)迅速發(fā)展的同時也注入了新鮮的氣息，中國巴揚發(fā)展開始更快的適應(yīng)社會藝術(shù)的傳播。最近幾年來，藝術(shù)音樂院校巴揚的教學(xué)研究全面在中國展開，并取得了很好的成績，多名中國選手參加了比賽，并在國際比賽中獲得獎勵，學(xué)習(xí)和演奏巴揚是手風(fēng)琴這項藝術(shù)事業(yè)在我國向前迅速發(fā)展的一種必然結(jié)果。

四、總結(jié)

中國手風(fēng)琴藝術(shù)要想獲得新的發(fā)展，借鑒世界高水平手風(fēng)琴藝術(shù)優(yōu)勢的學(xué)習(xí)樂器，在中國發(fā)展時所積累的良好的教學(xué)經(jīng)驗，將手風(fēng)琴教育規(guī)范化。還要加強手風(fēng)琴演奏與創(chuàng)作的互動，激發(fā)中國作曲家在手風(fēng)琴音樂這個領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，促使中國手風(fēng)琴音樂向藝術(shù)化、民族化、專業(yè)化方向發(fā)展。我們更應(yīng)該吸取國外手風(fēng)琴的發(fā)展優(yōu)勢，彌補國內(nèi)藝術(shù)發(fā)展的缺憾，更好的為手風(fēng)琴的發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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