劉竹枝 （貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院 550002）

論美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與管理結(jié)合的教學(xué)改革

劉竹枝 （貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院 550002）

當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教育在制度中存在兩大問(wèn)題：一是在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面注重統(tǒng)一性而缺乏多樣性，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求；二是注重縱向穩(wěn)定而缺乏橫向聯(lián)系，校內(nèi)各部門出臺(tái)的管理制度缺乏協(xié)同。本文通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)投入制度、教師教學(xué)能力提升、大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐激勵(lì)、基層教學(xué)組織形式，有效處理教學(xué)實(shí)踐與學(xué)科建設(shè)、教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多重關(guān)系，將教學(xué)中心地位的觀念優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為制度優(yōu)勢(shì)，以期通過(guò)有效的制度建立來(lái)達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；教務(wù)管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)藝術(shù)追求也越來(lái)越大眾化，如何向社會(huì)輸送高質(zhì)量的藝術(shù)人才，值得我們美術(shù)教育工作者深思。當(dāng)前大學(xué)生美術(shù)教育在制度中存在兩大問(wèn)題：一是在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面注重統(tǒng)一性而缺乏多樣性，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求；二是注重縱向穩(wěn)定而缺乏橫向聯(lián)系，校內(nèi)各部門出臺(tái)的管理制度缺乏協(xié)同。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)投入制度、教師教學(xué)能力提升、大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐激勵(lì)、基層教學(xué)組織形式，有效處理教學(xué)實(shí)踐與學(xué)科建設(shè)、教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多重關(guān)系。

一、調(diào)整美術(shù)教學(xué)實(shí)踐模式，提升學(xué)生綜合能力

堅(jiān)持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，注重因材施教的人才培養(yǎng)思路，推崇新的學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是指與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心的地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。讓學(xué)生在選題中自主探索、自由創(chuàng)造，在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感、觀念的變化和發(fā)展，這是學(xué)生與教師共同探索新知的學(xué)習(xí)研究過(guò)程。

在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新話題不斷被人們提出，作為一名美術(shù)教育工作者，我們需要運(yùn)用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。在新的教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，模擬實(shí)景工作環(huán)境，讓學(xué)生們自行解決實(shí)際問(wèn)題，教師僅提供咨詢和參考，譬如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等方式，改變老套的實(shí)踐教學(xué)，新實(shí)踐方法與主動(dòng)型研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這種課程模式能使學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)過(guò)程，積極主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，將原有的課程加以系統(tǒng)的整合，以培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)變動(dòng)能力。此外還可以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向，拓寬人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合能力人才的要求。

二、完善教學(xué)管理制度，建立針對(duì)性管理體制

教學(xué)改革創(chuàng)新是基于規(guī)范管理之上的，教務(wù)教學(xué)管理隊(duì)伍必須人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)建立完善規(guī)范的教學(xué)管理制度、嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。對(duì)于不適宜的教務(wù)管理軟件需及時(shí)更新，出卷可實(shí)行無(wú)紙化，改卷以及論文上傳網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，這些關(guān)聯(lián)教務(wù)工作效率的提高，也關(guān)聯(lián)每位老師的需求，基于利益相關(guān)者的角度，學(xué)生也有需求，應(yīng)該斟酌考慮。管理學(xué)上說(shuō)“...一個(gè)出色的老板能夠改變你的生活，激勵(lì)你在職業(yè)生涯和個(gè)人生活中都達(dá)到新的高度”，管理是指協(xié)調(diào)和監(jiān)管他人的工作活動(dòng)，從而使他們有效率、有效果地完成工作。這里講的“工作”可以換做“學(xué)習(xí)”，老師是出色的老板，學(xué)生是積極的員工，兩者的需求有密切的聯(lián)系。例如本科生畢業(yè)答辯流程包括：查閱資料，開題，準(zhǔn)備論文，預(yù)答辯，正式答辯，如何寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文是學(xué)生要獲取的基本技能，也是達(dá)到社會(huì)對(duì)本科生要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。

管理體制方面而言，美術(shù)院校本科和研究生分由兩個(gè)教學(xué)教務(wù)管理人員來(lái)做相應(yīng)的工作，工作人員可由管理學(xué)院的人員指派，管理學(xué)院派過(guò)來(lái)的人自行組織相關(guān)學(xué)生們做具體的教務(wù)工作。這樣即能讓學(xué)生了解教務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和激發(fā)工作熱情，同時(shí)也能讓老師的教務(wù)工作得到相應(yīng)的配合和輔助，提高工作效率。根據(jù)美術(shù)類學(xué)院專業(yè)的特殊性，教師可單列職稱評(píng)定要求的，自主制定評(píng)定內(nèi)容，以激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造性。

三、深化學(xué)科課堂教學(xué)改革，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

美術(shù)教育可以嘗試以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向，拓寬人才培養(yǎng)途徑，與國(guó)外高校開展聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)聯(lián)合教學(xué)，與國(guó)外院校師生共同合作，研討工作坊課題，交流最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，開展跨文化、跨地域的交流合作，視野得到開闊。

作為美術(shù)專業(yè)的老師，更需要自由開放的創(chuàng)作時(shí)間和空間，例如從作品創(chuàng)作的專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，老師們每分鐘都在創(chuàng)新，如果美術(shù)老師管得太緊，容易失去其創(chuàng)造性。在教務(wù)工作當(dāng)中，可嘗試能把教學(xué)、科研、管理三部分分開管理，便于每部分的工作專致地完成，教學(xué)老師注重教學(xué)質(zhì)量的提高，包括對(duì)教學(xué)大綱的認(rèn)真編寫，對(duì)藝術(shù)類學(xué)科的特殊性進(jìn)行多方位的思考，對(duì)參考書目有自身的專門定制性；科研的老師注重課題的持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生要有持續(xù)不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既有區(qū)別又有聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)的對(duì)象針對(duì)的那類學(xué)生，不創(chuàng)業(yè)就躁動(dòng)不安的那類學(xué)生，就創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)區(qū)別于自主開小商鋪網(wǎng)店，區(qū)別于一般社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，它是一種時(shí)尚、藝景，附著在別的產(chǎn)品上的標(biāo)簽、創(chuàng)意、活的靈魂。創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)上的創(chuàng)新、并且是思路創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，是新的思路的發(fā)展方向，努力讓每位學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。

[1]薛欣.探究美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教育論壇,2011(10).

[2]陳立權(quán).對(duì)師專非美術(shù)專業(yè)美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版,2008(3).

[3]韋靜濤.談高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 [J].中國(guó)成人教育,2007(10).

劉竹枝（1987- ），女，貴州，法學(xué)碩士，貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院助教，研究方向：美術(shù)學(xué)。