高立紅

公主嶺市實驗小學(xué)校

談教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

高立紅

公主嶺市實驗小學(xué)校

小學(xué)生好奇心強，對新事物有興趣感。因此，他們對抽象的語文知識感到陌生，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。本文就如何發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的重要作用，把抽象的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容形象化，趣味化。舉例貼近生活實際，講解語言適應(yīng)小學(xué)生心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究語文的興趣，提高語文教學(xué)水平進行了討論。

低年級小學(xué)生；語文教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師運用語言、動作、表情、色彩等手段，遵循教學(xué)規(guī)律，為取得最佳教學(xué)效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能和技巧，是教師教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性有機結(jié)合的具體體現(xiàn)。它可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，趣味化，減輕學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)下，繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)仍是素質(zhì)教育中不可缺少的教學(xué)手段。尤其低年級的小學(xué)生正處于感性認識階段，具有好奇心強的心理特點。教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的語言，動作、表情色彩的藝術(shù)性恰恰適合于小學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生聽的入耳，看的入神，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；使他們開動腦筋，思路敏捷，發(fā)言踴躍，真正融入語文教學(xué)的情境之中。為此，任課教師必須把握學(xué)生的心理特點，吃透教材，拓寬知識視野，在實踐中摸索創(chuàng)新。把適應(yīng)學(xué)生心理，吸引學(xué)生目光，凝聚學(xué)生思路自身獨特的教學(xué)藝術(shù)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，形成良好師生互動的教學(xué)氛圍，提高語文教學(xué)水平。

1.教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)水平是決定課堂教學(xué)效果的重要因素

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕。導(dǎo)言構(gòu)思要精煉、趣味，緊扣主題。要使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有新奇感，激發(fā)學(xué)生探究課文奧秘的興趣，才能使學(xué)生思路進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，導(dǎo)入是課堂教學(xué)運行的開端，也是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，我們構(gòu)思設(shè)計教學(xué)導(dǎo)言必須抓住學(xué)生心理，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，能夠引人入勝。如：《小小的船》一課教學(xué)導(dǎo)入課件設(shè)計：在優(yōu)美《小小的船》音樂聲中，明月高高掛在蔚藍星光閃爍的夜空視頻映入學(xué)生眼簾，視屏中的月亮隨教師“有時掛天邊，有時掛樹梢，有時像圓盤，有時像鐮刀”謎語導(dǎo)言的描素而變化，最后以教材上彎月的插圖定格。在學(xué)生欣賞的興奮中教師板書課文題目《小小的船》。這簡短的幾分鐘有聲有色，靜中有動的動畫情境的導(dǎo)入，凸顯導(dǎo)言“準(zhǔn)、巧、奇、精”的特點，又具有“直觀性”和“銜接性，使學(xué)生感到新奇有趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對太空的諸多遐想。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為教學(xué)討論增添了新內(nèi)容，使他們學(xué)習(xí)情緒高漲，容易進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的最佳手段

教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)實踐中形成發(fā)展的，它凝聚著教師個人綜合能力的結(jié)晶，在課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中具有獨特的作用。

2.1 語言、表情、動姿藝術(shù)的融合是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運用講授語調(diào)的變化，面部表情的變化，肢體動作的陪襯等綜合技巧。這對學(xué)生富有極強的感染力，使學(xué)生全神貫注進入課文意境，甚至學(xué)生眼神面部表情自覺不自覺的與教師呼應(yīng)，達到師生思維融入一體的教學(xué)意境。如：五年級《董存瑞舍身炸暗堡》一課，講解到我軍前進受阻段落，教師語態(tài)及表情比較沉重。講解到董存瑞請戰(zhàn)，“他跑到連長身邊，堅決地說：我去炸掉它”。講授要語音高昂，情緒激動，手勢向前有力，表現(xiàn)出英雄為革命英勇獻身的英雄氣概，把課文分析推向高潮。把學(xué)生思路帶入戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，英雄董存瑞仿佛就在眼前，使學(xué)生心靈震顫，內(nèi)心對英雄的敬意油然而生。把董存瑞主動請戰(zhàn)舍身炸暗堡的精神動力的產(chǎn)生根源，作為同學(xué)課堂討論課間議論的中心話題，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，也受到了一次生動的愛國主義教育。從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，立志成才，樹立忠貞報國的遠大理想。為此，教學(xué)藝術(shù)可以使課文中抽象的概念具體化，深奧的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容生動化，集中學(xué)生精力，擴展學(xué)生思路，活化教學(xué)氣氛，拉近師生距離，形成師生互動的教學(xué)氛圍。

2.2 板書藝術(shù)對課堂語文知識消化理解具有強化作用

板書具有獨特的藝術(shù)性，它是教師教學(xué)語言濃縮的精髓。隨課堂教學(xué)的進展，流動的板書把教學(xué)內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)，寫作技巧，語法修辭等重點清晰、準(zhǔn)確、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分凸顯出它的概括性、條理性和啟發(fā)性，有助于幫助小學(xué)生把握教學(xué)的重點、難點，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的消化理解。所以，板書稱之為語文課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的板書設(shè)計：前進受阻—堅決請戰(zhàn)—沖到橋下—舍身炸堡—戰(zhàn)斗勝利。20字的精練板書為學(xué)生理清了作者的課文思路，突出了重點、難點，增強了學(xué)生記憶，開發(fā)了學(xué)生思維。對學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容及課后復(fù)習(xí)具有重要的作用。同時，教師一手流利規(guī)范的板書及新穎的板面設(shè)計給學(xué)生以美的享受，教師書寫板書的起筆、運筆、收筆為學(xué)生提供了模仿的“活字帖”。這種熏陶對提高學(xué)生漢字書寫水平產(chǎn)生的影響是無法評估的。為此，板書是一門精湛的藝術(shù)，是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，隨著在教學(xué)實踐中的不斷發(fā)展，勢必發(fā)揮它的獨特作用。

2.3 結(jié)課藝術(shù)對課堂知識總結(jié)、具有承上啟下作用

結(jié)課藝術(shù)是通過教師對本次課的教學(xué)內(nèi)容進行畫龍點睛。師生互動歸納概括，鞏固重點，增強學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)的理解和記憶，架起新舊知識銜接的“橋梁”，設(shè)置懸念，使學(xué)生回味無窮。如：《董存瑞舍身炸暗堡》一課最后的教師結(jié)束語，“同學(xué)們，舍身炸暗堡反映了董存瑞為人民的解放事業(yè)勇于犧牲的獻身精神，中國的紅色江山是成千上萬的革命烈士用生命換來的，我們這一代要怎樣做？為學(xué)生留下廣闊的思考空間，課堂教學(xué)尾聲把教學(xué)推向新的高潮。達到“言有盡，而意無窮”的境界。

總之，為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更好的發(fā)揮課堂藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用，我們必須在教學(xué)實踐中，積極探索，敢于創(chuàng)新，“百花齊放，百家爭鳴”，進一步發(fā)展完善教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)，為我們的小學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

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[2]朱國賢.談?wù)n堂教學(xué)中的語言魅力.中國校外教育，2015.02..116

[2]曾桂香.讓藝術(shù)性教學(xué)步入小學(xué)語文教學(xué).中國校外教育，2015.04.