杜守儉

江蘇省連云港市灌云縣沂北中學(xué)

初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

杜守儉

江蘇省連云港市灌云縣沂北中學(xué)

初中學(xué)生處于青春叛逆期，教學(xué)者可根據(jù)學(xué)生各異的心理特征，在生物課堂教學(xué)中引入適合授課的情景教學(xué)，教學(xué)者充分利用可以吸引學(xué)生注意力的情景課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。利用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、得出結(jié)論的意識。同時(shí)，可通過生物情景實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，對課本知識真正的理解透徹。

初中生物；情景教學(xué)；實(shí)驗(yàn)情景

初中生物學(xué)的學(xué)科內(nèi)容是抽象的、簡單的一些有關(guān)生命現(xiàn)象的知識。在生物課堂教學(xué)中，添加有趣的情景教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生主動的參與到課堂中，改變了以前傳統(tǒng)枯燥無味、效率低下的教學(xué)模式，使課堂變得生動活潑，學(xué)生由消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^主動的學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、展現(xiàn)生物課堂情景，來提高學(xué)生的記憶力

生物教學(xué)是抽象的，在生物課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體課件、真實(shí)的標(biāo)本、視頻展示、課堂模型、等多樣性教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)中相符的情景教學(xué)，讓學(xué)生真正的走入所學(xué)的知識海洋，體驗(yàn)身臨其境般的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生通過這種教學(xué)方式對生物這門學(xué)科充滿好奇，對教師的教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

1、通過課堂展示生物結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生觀察生物結(jié)構(gòu)的能力

好的觀察能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到良好的作用，教師可通過多媒體教學(xué)展示生物結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)微的能力。多媒體教學(xué)通過清晰可見的圖像來刺激學(xué)生的神經(jīng)，創(chuàng)造觀察的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀、再從微觀到宏觀的觀察，這樣可以幫助學(xué)生提升事物的觀察能力，以及對事物的剖析能力。如：大家都知道水綿是多細(xì)胞的絲狀藻類，而在投影儀中可以看到由多個(gè)結(jié)構(gòu)相同的長筒狀細(xì)胞互相連接組成了水綿，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，很容易就可以看出水綿的機(jī)構(gòu)，有的學(xué)生就沒有觀察出來，這時(shí)，教師就應(yīng)該加以對學(xué)生引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察投影片中的內(nèi)容，并進(jìn)行講解，讓所有學(xué)生對水綿的是結(jié)構(gòu)有一定的了解，這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生熟練的掌握知識，同時(shí)還能提升學(xué)生的洞察能力。

2、通過對生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握

（1）展現(xiàn)生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師將生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做成模型，模型不會受其他設(shè)備的影響，學(xué)生很容易觀察出生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果教師只以口述的方式講生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師將的再多，學(xué)生也會明白，所以在初中的生物課堂上，教師可以將生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做成模型，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師在進(jìn)行模型解剖的過程中，學(xué)生會認(rèn)真的觀察，這對加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握有很大的幫助。

（2）電教媒體，可以將抽象的概念以及抽象的知識直觀化，讓學(xué)生很容易的理解。教師在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根莖葉的過程中，教師可以采取多媒體技術(shù)，將細(xì)胞的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)做成動態(tài)的圖畫，并附上語言，如:我是葉綠體，我的作用是進(jìn)行光合作用等等，通過動態(tài)圖畫，將抽象的細(xì)胞直觀化，便于學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與理解。教師在講神經(jīng)元的過程中，也可以利用動態(tài)圖畫將神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)展示出來，這樣就把抽象的知識直觀化，加強(qiáng)了學(xué)生對知識理解與掌握。

3、通過展示生物生活的情景模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

在展現(xiàn)生物生活的情景時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示一段生物生活的短視頻，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生興趣，再加上教師在旁邊的講解，通過圖像的方式，將抽象的知識直觀化，這樣便于學(xué)生對知識接受，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握。如：在初中的生物教學(xué)中，教師在講原始生物的過程中，一定不能簡單的以口述的講解為主，原始生物是看不見的摸不著的，所以教師在講之前可以播放一段原始生物的視頻，還原原始生物在水中的生活情景，先讓學(xué)生對原始生物有感性的認(rèn)識，然后再進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生的理解與掌握。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景的模式，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在初中的生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景模式，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題可以集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣，所以初中的生物教師在教學(xué)的過程中，設(shè)置問題一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。下面我們就說說在課前，課中、課后三個(gè)階段問題情景模式的設(shè)置。

1、在課前創(chuàng)設(shè)問題情景模式，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在課堂教學(xué)前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有探索性的問題情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索意識，有目的性的去學(xué)習(xí)。如:在講蛋白質(zhì)的一課時(shí)，教師可以提問，人不吃很多脂肪也會胖起來，但患了腸炎的幾天就可以消瘦下去，你知道這是為什么嗎？這樣教師就可以完全的把學(xué)生帶入到問題的情景中，讓學(xué)生帶著問題去聽講，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2、在課堂中設(shè)置情景模式，使學(xué)生的注意力集中

初中生的學(xué)生沒有良好的自控能力，注意力比較差，在聽講一段時(shí)間后，學(xué)生的集中力分散，注意力下降，這時(shí)就需要學(xué)生設(shè)置問題情景模式，將學(xué)生的注意力集中起來，好的問題的情景模式，不僅可以將學(xué)生的注意力集中，而且還能制造一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮的氛圍，掀起學(xué)習(xí)的熱潮。因此在教師課堂中問題情景模式的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的興趣為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。

3、在課后情景模式的設(shè)計(jì)，要達(dá)到強(qiáng)化鞏固的作用

課后問題情景模式的設(shè)計(jì)的主要目的在于，幫助學(xué)生對本節(jié)課的的知識進(jìn)行熟練的掌握，達(dá)到強(qiáng)化的作用。如：在教師講完呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能后，可以提問學(xué)生，為什么我們經(jīng)過刺激性氣味道德地方時(shí)要把鼻子捂上，用嘴呼吸呢？，這樣的的做法對嗎？這樣的問題，與我們的生活息息相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、總結(jié)

總的來說，情景模式是初中生物教學(xué)一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)多種情景模式，將抽象的知識直觀化，這樣便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生的注意力，對學(xué)生長期的發(fā)展與學(xué)習(xí)有很大的幫助。

[1]陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2003（06）

[2]溫潤輝.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2003（05）