吳炳強

廣州體育學(xué)院

體育院校軍事理論課教學(xué)改革問題及對策研究

吳炳強

廣州體育學(xué)院

在體育院校中，軍事理論課程是一門必修課程，雖然近年來我國各個體育院校中軍事理論課教學(xué)效果顯著，但在教學(xué)當(dāng)中仍存在一些客觀問題，如對于軍事理論的思想認識欠缺、教學(xué)方式單一陳舊、教學(xué)工作不規(guī)范等，制約了體育院校的發(fā)展，為了進一步提升軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本文對體育院校軍事理論課程教學(xué)改革問題及其對策進行研究，充分發(fā)揮出軍事理論課程的特點和教育意義，提高軍事理論課程教學(xué)水平。

體育院校；軍事理論課；教學(xué)改革；存在問題；解決對策

軍事理論課程主要是將軍事現(xiàn)象及戰(zhàn)爭的發(fā)展規(guī)律和特點進行系統(tǒng)化的概括，是我國軍事科學(xué)體系中重要的組成部分，其內(nèi)容十分豐富，涵蓋有世界軍事知識、歷史知識和天文地理等，在體育院校中開展軍事理論課程，能有效為我國國防建設(shè)加強后備人才力量建設(shè)，培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化合格的軍事人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在軍事理論課程的教學(xué)當(dāng)中需要從我國當(dāng)前綜合國防實力和戰(zhàn)略布局出發(fā)，根據(jù)我國國防建設(shè)的特點，彌補教學(xué)當(dāng)中的不足，結(jié)合我國現(xiàn)有的政策及規(guī)定，對軍事理論課程教學(xué)進行詳細規(guī)劃，推動軍事理論課程的健康發(fā)展[1]。據(jù)調(diào)查研究顯示，我國一些高等體育院校中仍存在一些制約因素，對軍事理論課程教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙，對國防教育持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，因此針對我國高等體育院校中軍事理論課程的教學(xué)改革問題和對策研究十分必要，具有重要的現(xiàn)實意義和教育價值。

一.軍事理論課程特點

（一）教學(xué)內(nèi)容廣泛，專業(yè)繁多

軍事理論課程教學(xué)工作主要是為了拓寬學(xué)生在軍事領(lǐng)域的思想認識，加強學(xué)生國防意識，提高學(xué)生的愛國情懷。因此看來，軍事理論課程與一般專業(yè)課程有著本質(zhì)的區(qū)別，且涉及到的內(nèi)容十分廣泛，知識面寬廣，覆蓋了我國科技、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、外交、文化、經(jīng)濟、政治等多個領(lǐng)域，設(shè)計專業(yè)也十分繁多，學(xué)科的門類廣泛，其中含有大量的名詞術(shù)語，每一個章節(jié)的內(nèi)容的聯(lián)系并不十分緊密，呈相對獨立狀態(tài)，學(xué)生對于理論知識的掌握存在困難。在軍事理論課程教學(xué)中，主要是注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視了在理論知識方面研究的廣度與深度。

（二）課時少，要求高

軍事理論課程的設(shè)置根據(jù)大綱規(guī)定，一般在36課時，課程設(shè)置時間較少，但在大部分體育院校中，軍事理論課程教學(xué)僅在25課時左右，且部分網(wǎng)絡(luò)課程就占據(jù)5%，軍事理論課程的開展時間少，主要是由于學(xué)校在對于軍事理論課程的思想上認識缺乏[2]。此外，在軍事理論課程的教學(xué)形式上，雖然有明確要求，主要是采用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，教學(xué)手段多樣化，以綜合素質(zhì)考評方法對教學(xué)工作進行考核評估，相較于一般專業(yè)課程而言，其教學(xué)要求較高。

（三）影響深遠，意義重大

軍事理論課程作為我國國防教育的重要體現(xiàn)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，提高人們的國防意識，有助于為我國國防建設(shè)和軍隊培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，有助于培養(yǎng)出我國新社會主義接班人，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。雖然在體育院校中所開展的軍事理論課程所占的比重較小，但其意義十分重大。在軍事理論課程的開展中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和愛國精神，提高學(xué)生國防綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，加強學(xué)生自主意識和自律意識，在學(xué)生未來的發(fā)展中更有利于融入社會，為國家和社會做出貢獻。

二.軍事理論課程改革存在的問題

（一）思想認識缺乏

近年來，隨著關(guān)于普通高校開展軍事課程教學(xué)的有關(guān)文件出臺后，各類高校及教育部門都認真落實，并取得了良好的效果。但對一些體育院校的軍事理論課程教學(xué)工作的檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其軍事理論課程教學(xué)與實際要求相比差距較大，主要原因是由于院校中的教育工作人員缺乏思想上的認識，雖然院校中對于軍事技能訓(xùn)練較為重視，但在軍事理論課程中的素質(zhì)教育及教育改革問題認識存在不足，沒有站在國防建設(shè)及戰(zhàn)略全局的角度進行思考，從而不能為我國國防建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的預(yù)備軍官和后備兵員[4]。軍事理論課程的開展是我國相關(guān)法律、法規(guī)所賦予的職責(zé)，是體育院校教育的客觀要求，部分教育工作者認為，體育院校并非是專業(yè)軍事型院校，因此在體育院校中開設(shè)軍事理論課程實非必要，即使課程的開展也不能對其他專業(yè)課程產(chǎn)生沖擊，因此對于軍事理論課程的定位及認識不同，導(dǎo)致體育院校在開展軍事理論課程時，院校及教師對軍事工作開展的力度不夠，態(tài)度不端正，在經(jīng)費投入嚴重不足，軍事理論課程的開展并不能取得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教材編制不統(tǒng)一。軍事理論課程的教材是我國國防教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作實施的重要依據(jù)，但從當(dāng)前我國各個地區(qū)中所采用的軍事理論教材來看還十分不統(tǒng)一。而規(guī)范的軍內(nèi)教材，是由全軍辦公室所編制的統(tǒng)一教材，并將其下發(fā)到各個軍官單位中，在地方體育院校中明顯與軍內(nèi)教材不統(tǒng)一，有的是各個院校或地區(qū)自行編制的軍事讀本，也有國家級出版社所編制的系列叢書，有業(yè)務(wù)部門所編制的內(nèi)部讀物等，教材的內(nèi)容主要存在邏輯混亂、觀點落后、引證不準和概念模糊等諸多問題，甚至有的教材編制是借書牟利，導(dǎo)致軍事理論教材的權(quán)威性和系統(tǒng)性缺失[5]。第二，軍地培訓(xùn)不統(tǒng)一。近年來我國國防教育工作受到國家和社會各界人士的廣泛關(guān)注，國家對于軍事理論課程的教學(xué)也予以重視，一些軍地派遣軍事教師和軍官對學(xué)生進行培訓(xùn)，各個教育職能部門積極接受授課指導(dǎo)和軍事培訓(xùn)，但由于軍地缺乏有效的交流和溝通，導(dǎo)致不同地區(qū)的院校和軍官形成各自為戰(zhàn)的教育局面，在軍事理論教學(xué)中存在較大的反差[6]。第三，教用不能良好的結(jié)合。在軍事理論教學(xué)中，如果將軍事理論教學(xué)課題與學(xué)生感興趣及周邊的熱點問題進行緊密的結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，但從當(dāng)前來看，軍事教材中對于我國近幾年的南海問題、藏獨或是釣魚島等相關(guān)熱點問題都沒有進行詳細的介紹，學(xué)生所學(xué)到的理論知識不能與生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致軍事理論課程教學(xué)缺乏有效性。

（三）教學(xué)方式單一陳舊

在部分體育院校中，軍事理論課程的開展還存在教學(xué)方法的問題，當(dāng)前我國體育院校仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”或是“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無法得到保證，在軍事理論知識的學(xué)習(xí)中仍是處于被動的學(xué)習(xí)地位，在這樣的背景下容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理或反感。其次，軍事理論課程教學(xué)中缺乏實踐教學(xué)，雖然在理論課程教學(xué)中，課堂氛圍十分活躍，但是缺少實踐教學(xué)活動，學(xué)生不能對軍事課程產(chǎn)生長久的熱情，也缺少必要的檢驗措施，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[7]。最后，軍事理論教學(xué)缺乏信息手段，多媒體技術(shù)在我國各個大中小院校中都得到了普及應(yīng)用，但對于國防軍事教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)全國只有部分院校中建立，甚至部分院校在建立國防軍事教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)時仍停留于表面形式，不具備實際操作功能，且由于部隊資源基于安全保密需要，一些派遣軍官的課件和教案并不能上傳到網(wǎng)絡(luò)中，只能登陸軍網(wǎng)，導(dǎo)致體育院校和軍隊中的軍事資源不能實現(xiàn)共享，其教學(xué)效果也就不盡人意。

三.體育院校軍事理論課程改革的對策分析

（一）建立完善的軍事理論課制度

由于軍事理論課程教學(xué)工作涉及到多個部門及群體，因此需要建立一套完善的軍事理論課制度，確保軍事理論課程開展的制度化、規(guī)范化和法治化。首先需要加強軍地協(xié)作。學(xué)生軍事教育的開展和實施，既是國家法律部門賦予教育部門的重要任務(wù)，同時又是我國軍隊義不容辭的責(zé)任，加強軍地雙方的協(xié)作關(guān)系，確保雙方在學(xué)生軍事教育工作中能夠進行良好的合作及協(xié)調(diào)，共同為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人，為軍隊培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備兵員[8]。軍地協(xié)作的加強需要明確教育部門與軍事部門雙方的職責(zé)，根據(jù)體育院校中軍事教育工作實際情況，做到各司其職，自覺完成自身工作任務(wù)，履行相關(guān)義務(wù)，并設(shè)立聯(lián)合的辦公機構(gòu)，在院校中定期展開會議，解決學(xué)生在軍事理論教學(xué)和軍訓(xùn)當(dāng)中所面臨的問題此外，還要充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，互相支持與配合。軍訓(xùn)的展開，需要軍事部門在人力、場地和資料等各個方面都予以協(xié)助，派遣高素質(zhì)軍官進行施教，從而滿足學(xué)生的訓(xùn)練要求；院校需要充分發(fā)揮其科技優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)和部隊信息化建設(shè)提供支持。

在軍事理論課程的教學(xué)當(dāng)中，需要加強派遣軍官和軍事教員之間的合作關(guān)系，充分發(fā)揮派遣軍官的優(yōu)勢和較高的軍事理論知識水平，軍事教師需要對體育院中的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點，形成優(yōu)勢互補。在教材的編寫中需要進行統(tǒng)一編制，由于軍事理論課程與其他專業(yè)課程有著本質(zhì)上的區(qū)別，其政策指導(dǎo)性和影響力較強，因此需要將其納入到全國統(tǒng)編范疇中，設(shè)立專門的軍事專家和軍事理論教授，為軍事理論教材進行編寫，并廣泛征求各個省市及院校的軍事理論課程授課情況，編寫統(tǒng)一的軍事教材[9]。教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋不同地區(qū)的選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)滿足學(xué)生軍事愛好的需求，還要結(jié)合當(dāng)今我國軍事形勢和政策對教材進行不定期修訂，并及時編制輔助的多媒體配套材料。

（二）進一步深化軍事理論課內(nèi)容

軍事理論課程內(nèi)容的深化改革，主要是從三個方面作為出發(fā)點：首先，需要緊緊圍繞著教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點。在明確教學(xué)內(nèi)容時需要根據(jù)教學(xué)大綱，以及各個章節(jié)具體特點，選擇教學(xué)的重點內(nèi)容及章節(jié)進行講授。對于軍事理論教材中如軍事高技術(shù)等難以理解的教材內(nèi)容時，需要對其基本理論觀點進行闡述，在此基礎(chǔ)上對相關(guān)事例和戰(zhàn)例進行說明，將理論知識與實際相聯(lián)系，便于學(xué)生對理論知識的掌握和深入了解。其次，需要與地區(qū)特點進行結(jié)合，突出教學(xué)的針對性。由于我國地大物博，幅員遼闊，不同地區(qū)存在著較大的自然差異、人文差異和文化差異等，因此在教學(xué)中需要突出各個地區(qū)的特點，與地區(qū)熱點話題進行結(jié)合，讓學(xué)生對周邊的事物及話題產(chǎn)生正確的認識，并激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而積極探索和關(guān)注國際和國內(nèi)中的重大事件，提高學(xué)生的愛國精神和國防意識，在未來發(fā)展中積極投入到我國的國防建設(shè)中，為我國國防事業(yè)做出貢獻[10]。最后，還要與學(xué)生專業(yè)和興趣愛好緊密結(jié)合，對于體育院校學(xué)生而言，更加具有體育精神和競爭意識，因此在軍事理論教學(xué)當(dāng)中需要突出學(xué)生的專業(yè)特點，明確對學(xué)生的培養(yǎng)方向，并結(jié)合體育專業(yè)內(nèi)容對軍事理論知識進行講解，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，加深學(xué)生對軍事知識的了解和掌握。

四.結(jié)語

總而言之，我國當(dāng)前體育院校中軍事理論教學(xué)還存在著不足，面臨著多方面因素的制約，而軍事理論教學(xué)作為國防教育的重要組成部分，隨著人們對國防教育的重要性認識程度不斷加深，相關(guān)業(yè)界人士對于軍事理論課程的開展也予以了關(guān)注和重視?；诋?dāng)前體育院校軍事理論教學(xué)的不足之處，如學(xué)校對于軍事理論教學(xué)存在思想認識上的缺失、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、教學(xué)方法單一等，對體育院校軍事理論課程改革的對策進行分析，主要是從建立完善的軍事理論課制度和深化軍事理論課內(nèi)容這兩個大的方面進行探究，幫助學(xué)生樹立起責(zé)任感和緊迫感，為我國國防建設(shè)培養(yǎng)出強大的后備力量，促進我國國防教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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