江麗婷

（廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

20+20模式下提高高中生足球運(yùn)動(dòng)技能的策略研究

江麗婷

（廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州 511300）

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法等研究方法，論述20+20模式對(duì)于提高高中生足球運(yùn)動(dòng)技能有效性的理論依據(jù)、價(jià)值與意義。通過(guò)案例分析提出20+20模式在足球教學(xué)中的4大環(huán)節(jié)，即以引定向、以展推教、以探促練、以評(píng)反思，并闡述了各環(huán)節(jié)的具體措施。

20+20模式；足球運(yùn)動(dòng)技能；策略

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，體育新課程的目標(biāo)、價(jià)值、教學(xué)理念等已經(jīng)逐步深入到一線體育教師中，啟發(fā)了不少熱心工作者思考、建立并實(shí)施了多元化的教學(xué)模式。體育教師在課堂上注重快樂(lè)體育，希望通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)手段，來(lái)吸引學(xué)生參與其中；注重探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生課堂上互相交流、探索、總結(jié)的時(shí)間和空間；而不少體育教師認(rèn)為，應(yīng)該淡化運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)出現(xiàn)誤區(qū)就是，一節(jié)課下來(lái)，想多練少，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，直接影響教學(xué)的效果及學(xué)生的鍛煉價(jià)值。在2016年，我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)中，提到關(guān)于堅(jiān)持培養(yǎng)興趣與提高技能相促進(jìn)的基本原則。在新課標(biāo)實(shí)施不斷改革發(fā)展前提下，在國(guó)家大力推廣校園足球運(yùn)動(dòng)的形勢(shì)下，隨著體育工作者的不斷實(shí)踐和探究，越來(lái)越多的專家和學(xué)者開(kāi)始重視關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于死板，傳授方法過(guò)于競(jìng)技化、訓(xùn)練化、評(píng)價(jià)統(tǒng)一規(guī)格統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏思考時(shí)間和空間，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣較低。在這樣的背景下，不斷改革足球課堂的教學(xué)模式，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，而20+20模式的提出和運(yùn)用，為提高校園足球教學(xué)的有效性和可持續(xù)發(fā)展提供了基本的保障。

1 20+20模式的內(nèi)涵

在廣州市增城區(qū)第一中學(xué)推行20+20教學(xué)模式的引導(dǎo)下，結(jié)合體育學(xué)科的科目特點(diǎn)，足球課課堂根據(jù)學(xué)生練習(xí)密度，可以基本劃分為50%集體學(xué)練，50%學(xué)生個(gè)體練習(xí)；根據(jù)內(nèi)容安排上，也是可以劃分為50%的思考、合作與探究，50%的運(yùn)動(dòng)技能身體練習(xí)與提高。利用足球各模塊的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，指導(dǎo)各小單元計(jì)劃，課時(shí)設(shè)計(jì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，練中多想，以想促練，提高足球運(yùn)動(dòng)技能意識(shí)，培養(yǎng)上課練，課后也練的真正的興趣習(xí)慣，這是終身體育的目標(biāo)所在，是足球項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)。

2 利用20+20模式提高足球運(yùn)動(dòng)技能有效性的理論依據(jù)

2.1 行為主義理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐上，就要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度強(qiáng)化學(xué)生的合適行為。廣州市增城區(qū)第一中學(xué)足球課開(kāi)展20+20模式強(qiáng)調(diào)的也正是保證學(xué)生的個(gè)人練習(xí)時(shí)間，通過(guò)量和強(qiáng)度的增加來(lái)達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能提高的目的，也就是行為主義學(xué)習(xí)理論的具體表現(xiàn)。

2.2 教學(xué)科學(xué)論支持下的有效教學(xué)理念

有效教學(xué)是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。很多學(xué)者認(rèn)為教學(xué)是科學(xué)，不僅有科學(xué)理論知識(shí)，還要用科學(xué)的方法來(lái)研究，利用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)主要指學(xué)生有無(wú)進(jìn)步，學(xué)生對(duì)足球知識(shí)和健康鍛煉方法的掌握程度，學(xué)生在體能上的提高程度，足球運(yùn)動(dòng)技能掌握上的進(jìn)步程度，作為集體項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力的加強(qiáng)程度。學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高幅度的總和是衡量體育教學(xué)效果的最終依據(jù)。

2.3 以人為本，以健康為核心的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展理念

學(xué)校體育貫徹健康第一是人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀要求，是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是學(xué)校體育的目的所在?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程性質(zhì)就說(shuō)明了體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，要達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的健康，在足球課堂教學(xué)中就離不開(kāi)身體的練習(xí)，僅聽(tīng)和觀察是起不到效果的。只有學(xué)生參加適宜的身體練習(xí)，對(duì)身體產(chǎn)生一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能增進(jìn)學(xué)生的健康。這一過(guò)程就是通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)技能的形成，才能提高增進(jìn)健康的效果，也是健康第一理念的具體措施。

3 利用20+20模式提高足球運(yùn)動(dòng)技能的具體策略

足球是一項(xiàng)典型的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)戰(zhàn)中的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，個(gè)人的技能展示能刺激同齡高中生的良性競(jìng)爭(zhēng)，并培養(yǎng)他們相互合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)在練習(xí)中體會(huì)，邊練邊探究是提高足球運(yùn)動(dòng)技能和增進(jìn)身體素質(zhì)健康水平的有效保障，而評(píng)價(jià)總結(jié)乃是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華。根據(jù)高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，足球項(xiàng)目的專項(xiàng)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)參與多次市級(jí)、區(qū)級(jí)研討課和優(yōu)秀案例評(píng)比，對(duì)備課組研討課和學(xué)科組公開(kāi)課的評(píng)課及案例分析，在聽(tīng)取專家的意見(jiàn)后，本人總結(jié)出在廣州市增城區(qū)第一中學(xué)開(kāi)展足球課堂教學(xué)的4大環(huán)節(jié)，即以引定向、以展推教、以探促練、以評(píng)反思，下面具體闡述4大環(huán)節(jié)的開(kāi)展辦法和具體措施。

3.1 以“引”定向

通過(guò)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在項(xiàng)目中的運(yùn)用與價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)給予定向的指導(dǎo)，也就是為什么要練。引的方法主要以學(xué)生親身體驗(yàn)的形式來(lái)完成，具體措施可以有問(wèn)題導(dǎo)入式、小型競(jìng)賽導(dǎo)入式、角色扮演導(dǎo)入式等。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在提高技術(shù)技能上面，興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生既然是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)練效果自然事半功倍。例如在模塊一的第3課時(shí)中，教學(xué)目標(biāo)為初步了解傳停球在足球比賽中的運(yùn)用，基本掌握傳停球的技術(shù)技巧，能以合作的方式參與比賽并培養(yǎng)互助意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容為足球傳停球。教學(xué)重點(diǎn)是擺腿技術(shù)，難點(diǎn)是擊球技術(shù)。關(guān)于“引”的教學(xué)對(duì)策：先分組比賽讓學(xué)生在比賽中暴露出疑問(wèn)，刺激學(xué)生求學(xué)意識(shí)，教師進(jìn)行遞進(jìn)式的問(wèn)題提示，如哪個(gè)隊(duì)控制球時(shí)間較多？根據(jù)學(xué)生回答，提出第二問(wèn)：在什么時(shí)候球奪走了？學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言，總結(jié)出是在傳球的時(shí)候被搶斷了。繼而產(chǎn)生第三問(wèn)：怎樣才能把球準(zhǔn)確地傳到同伴腳上？這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，提高了求知的欲望，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)方法，通過(guò)比賽和練習(xí)的體驗(yàn)導(dǎo)出足球傳停球的基本技術(shù)要領(lǐng)。課的重難點(diǎn)是由學(xué)生通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)總結(jié)而得，這樣的簡(jiǎn)易過(guò)程使技術(shù)的學(xué)習(xí)變得更靈活，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師只靠示范講解，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)先進(jìn)技術(shù)同時(shí)，為接下來(lái)的怎么練提供了有效保障。

3.2 以“展”推教

通過(guò)集體針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生練習(xí)效果的展示，推動(dòng)教師進(jìn)一步的教，即練什么。展的方法可以通過(guò)小組內(nèi)展示，師生共同總結(jié)出容易犯的錯(cuò)誤，怎么糾正，也可以通過(guò)全班的展示來(lái)進(jìn)一步細(xì)化技術(shù)的教學(xué)。形式多以集體練習(xí)為主，保證學(xué)生練習(xí)的密度，手段要求富有針對(duì)性，簡(jiǎn)單易行。例如，在模塊一的第4課時(shí)中，課的目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的下肢力量、靈活性和協(xié)調(diào)性。課的主要內(nèi)容是足球腳內(nèi)側(cè)傳球，教學(xué)重點(diǎn)是傳球時(shí)腳踝關(guān)節(jié)繃緊勾腳尖和膝關(guān)節(jié)外展，教學(xué)難點(diǎn)是踢球用力方法。關(guān)于“展”的教學(xué)對(duì)策：安排集體練習(xí)，內(nèi)容有單腳側(cè)跨步的丁字步練習(xí)，兩拍一動(dòng)；單腳并步的丁字步練習(xí)，一拍一動(dòng)；無(wú)球原地完整動(dòng)作練習(xí)。在練習(xí)中，教師觀察指導(dǎo)，并挑選出動(dòng)作優(yōu)美的和進(jìn)步較大的同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中，其他小組繼續(xù)練習(xí)，以保證練習(xí)的總量。有足夠數(shù)量的練習(xí)，才能得到真正的體會(huì)，有展示和對(duì)比才能更清晰自己的問(wèn)題所在。這就是以展示來(lái)推動(dòng)細(xì)化技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)要練的具體技術(shù)，要達(dá)到的具體效果，因而主動(dòng)思考怎么練。

3.3 以“探”促練

“探”在足球課堂上具體內(nèi)涵為探究如何提高技術(shù)技能，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)方法，自身的不斷調(diào)整，在量和強(qiáng)度的保證下，提高足球運(yùn)動(dòng)技能，這是一個(gè)以探促練，以練深探的不斷進(jìn)步的循環(huán)過(guò)程。主要形式為個(gè)人針對(duì)性練習(xí)，兩人合作或多人合作的組合練習(xí)，實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗賽和專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)等。此乃課堂的重要組成部分，是學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到真正提高的重要環(huán)節(jié)。所占時(shí)間一般在20min左右。手段的設(shè)計(jì)主要遵守循序漸進(jìn)原則，注重分層教學(xué)法、教師個(gè)別指導(dǎo)法。具體模式為定目標(biāo)，給任務(wù)：定目標(biāo)的意思是通過(guò)探究練習(xí)，學(xué)生在該節(jié)課要達(dá)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)；給任務(wù)的意思是以小黑板的形式展示不同層次學(xué)生需要完成的具體內(nèi)容、次數(shù)和時(shí)間。也就是通過(guò)具體的任務(wù)來(lái)提高達(dá)成目標(biāo)的成功率。例如，在模塊二的第10個(gè)課時(shí)中，教學(xué)目標(biāo)是掌握二過(guò)一的進(jìn)攻配合，培養(yǎng)積極主動(dòng)的合作意識(shí)，掌握協(xié)調(diào)配合的方法技巧。教學(xué)內(nèi)容是二過(guò)一傳切戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)是跑位隊(duì)員切入技術(shù)，難點(diǎn)是傳球時(shí)機(jī)?！疤健钡慕虒W(xué)策略：基礎(chǔ)組，設(shè)計(jì)內(nèi)容為行進(jìn)間兩人傳接球30m+射門，5次×3組，每組休息30s；兩人傳接球擺脫障礙物接球射準(zhǔn)，每人作為切入方完成10次；二打一30m傳切配合+射準(zhǔn)，互相輪換角色，每個(gè)角色完成10次；二打一限制條件實(shí)戰(zhàn)比賽，比賽時(shí)間為5min，要求互傳最少兩次，把戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中；專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)，10m20節(jié)的繩梯快速跑，每人完成8次，20m?4次的折返跑4組。手段的設(shè)計(jì)符合循序漸進(jìn)的原則，由難到易讓學(xué)生逐步體會(huì)擺脫與傳球的時(shí)機(jī)，切入的有效路線。通過(guò)量的累積和強(qiáng)度的堅(jiān)持達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能的最終目標(biāo)。

3.4 以“評(píng)”反思

“評(píng)”在于考核與總結(jié)，通過(guò)小方法的簡(jiǎn)易測(cè)試，讓學(xué)生體會(huì)每次課或者一個(gè)小單元的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能進(jìn)步，從而思索練習(xí)過(guò)程中如何提高效能，總結(jié)下一次課的努力目標(biāo)，這是一個(gè)鏈接的必須過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)習(xí)自主性的有效保證。只有反思才能得到升華，技術(shù)的掌握通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)才能最終提高運(yùn)動(dòng)技能的有效性。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)理論的研究，案例的探索，利用20+20模式在足球課堂上經(jīng)歷以引定向、以展推教、以探促練、以評(píng)反思的4大環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)間環(huán)環(huán)相扣，從為什么要練、練什么到怎么練，最后總結(jié)提高，每一環(huán)節(jié)中都以練為主導(dǎo)，給予充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而不斷提高足球運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)課堂教學(xué)的效能。因此，20+20模式成為推進(jìn)高中校園足球可持續(xù)發(fā)展的新策略。

[1]高勝光.體育新課程中的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)[J ].體育學(xué)刊，2007（2）.

[2]江麗婷.簡(jiǎn)論體驗(yàn)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用策略[J ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2016（6）.

[3]陳恩華.體育課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)[J ].教學(xué)時(shí)空，2010（9）.

[4]吳旭東.試析運(yùn)動(dòng)技能概念的本質(zhì)屬性及其學(xué)習(xí)含義[J ].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

G843

A

1674-151X（2017）17-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.067

投稿日期：2017-06-28

廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《廣州市中小學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展的策略研究》的階段研究成果（項(xiàng)目編號(hào) ：1201542839）。

江麗婷（1981—），中教一級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。