丁 銳

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

丁 銳

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

本文通過文獻(xiàn)資料法等研究方法，對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的4大基本理念進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出在教育實(shí)踐中體育教育工作者應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制，落實(shí)健康第一指導(dǎo)思想；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生參與度；增加學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；加大課前準(zhǔn)備力度，制訂合理教學(xué)計(jì)劃等4個(gè)方面貫徹落實(shí)新理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)；基本理念；落實(shí)

21世紀(jì)初，教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)驗(yàn)稿》），這實(shí)現(xiàn)了我國(guó)學(xué)校體育從教學(xué)大綱到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過10年的探索實(shí)踐，《實(shí)驗(yàn)稿》取得了一定的效果，但也反應(yīng)了一些問題，如一線體育教師不知如何上好體育課、學(xué)生體質(zhì)連年下降等。針對(duì)這種情況，教育部于2011年制定了全新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），并提出了體育與健康課程的4大基本理念：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。這些理念符合當(dāng)今先進(jìn)的教育思想，順應(yīng)國(guó)際的潮流，也適應(yīng)了當(dāng)下我國(guó)體育改革的趨勢(shì)。但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)思想、模式的延續(xù)性，當(dāng)前許多教師尚未深刻理解和真正把握《課標(biāo)》的基本理念，在教學(xué)中，不可避免的偏離了理念要求，無法取得課程改革所期待的成效，這也使得新《課標(biāo)》失去了實(shí)踐的意義，因此如何正確的認(rèn)識(shí)、貫徹落實(shí)課程新理念，保證體育與健康課程改革的順利進(jìn)行，是當(dāng)下面臨的重要問題。

1 4大基本理念的分析

1.1 堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

健康第一的出現(xiàn)，最早可以追溯到1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》中提出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！苯】档谝皇俏覈?guó)21世紀(jì)初進(jìn)行新課改的首要指導(dǎo)思想，在2000年的《實(shí)驗(yàn)稿》中，便把“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”設(shè)定為基本理念，要求在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持把健康第一放在首位，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的身心健康。在教學(xué)中貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，首當(dāng)其沖的就是要理解健康的概念。在2000年美國(guó)發(fā)布的“2010健康的人民：關(guān)于健康促進(jìn)和疾病預(yù)防的國(guó)家目標(biāo)”中對(duì)健康作了這樣的解釋：“盡管沒有疾病對(duì)良好的健康來說是十分重要的，但健康不僅僅是沒有疾病，健康是創(chuàng)造高水平生活質(zhì)量和工作成就的能力，這種能力包括智力、社會(huì)適應(yīng)力、情感力、精神力和身體能力?！边@也就是人們說的五維健康觀。因此，在貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想時(shí)應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生全方位的健康，要注重學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

1.2 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提升內(nèi)在動(dòng)機(jī)

美國(guó)教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北娝苤瑹o論在做任何事時(shí)，對(duì)這件事的興趣會(huì)直接影響其最終的結(jié)果，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)就轉(zhuǎn)化成為了內(nèi)部動(dòng)機(jī)，一般來說，相對(duì)于外部動(dòng)機(jī)而言，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具持久性。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素主要有認(rèn)知能力、自主性與關(guān)聯(lián)性等。認(rèn)知能力與體育運(yùn)動(dòng)享有的水平有一定的關(guān)聯(lián)，那些不相信自身有進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生是很少有興趣去參與體育課或課外活動(dòng)的。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己沒有某一方面的能力時(shí)，便會(huì)在生活中極力的去避免它，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。自主性（活動(dòng)的選擇）也是提升學(xué)生參與體育活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要因素。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇他們的活動(dòng)或?qū)W習(xí)的任務(wù)時(shí)，有助于提高他們的自我感覺，導(dǎo)致更高的動(dòng)機(jī)水平。關(guān)聯(lián)性是另一個(gè)影響因素，經(jīng)歷過教師與同伴鼓勵(lì)的學(xué)生比那些從未得到鼓勵(lì)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著更強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士曾說：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。對(duì)于朝氣蓬勃的青少年來說更是如此，教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)出其積極要求上進(jìn)的愿望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3 重視學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育思想，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；應(yīng)樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)階段部分教師尚未完全理解“以學(xué)生發(fā)展為中心”的基本理念，認(rèn)為以學(xué)生為主體，就是降低、否定教師的指導(dǎo)作用；要給予學(xué)生完全的自由等，這些都是體育教師對(duì)該理念的誤解。以學(xué)生為中心，不代表可以忽視教師的主導(dǎo)地位，相反更需要教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師要了解學(xué)生的真實(shí)需要，建立起一種平等的師生關(guān)系；以學(xué)生為中心，不是無限度的滿足學(xué)生的需求，現(xiàn)在部分體育教師基本都采用“兩聲哨”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的在課上干什么根本不管，這樣的“放羊式”教學(xué)方式并不代表著民主、寬松的課堂氛圍，也不是我們所提倡的自主、合作的新型教學(xué)方式。作為教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)技能的前提下，針對(duì)學(xué)生的不同需要進(jìn)行教學(xué)。理念3中提出的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，就是要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而非掌握一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師過于注重教法的運(yùn)用，重點(diǎn)關(guān)注如何交給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能等，很少站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)都是僅掌握課上所學(xué)的內(nèi)容，而對(duì)其他相關(guān)相似項(xiàng)目卻毫無涉及。

1.4 因地制宜、因材施教，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展

我國(guó)是個(gè)地域廣闊、民族眾多的國(guó)家，不同民族有著不同的文化淵源，不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著巨大的差距?！墩n標(biāo)》作為全國(guó)性指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，不能照顧到每一個(gè)地區(qū)的特有情況，因此，各省自治區(qū)應(yīng)依據(jù)《課標(biāo)》的精神與要求及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)計(jì)出具有地方特色的地方體育與健康課程實(shí)施方案。體育課是全體學(xué)生的課堂，而不是少數(shù)學(xué)生的課堂。相比較而言，女生、肥胖兒童、低運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生，在課堂上的參與度較低。同時(shí)青春期的男孩與女孩對(duì)于活動(dòng)的偏好也有一定的差異，女孩往往喜愛非競(jìng)爭(zhēng)性的合作活動(dòng)、舞蹈、健身和提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)的活動(dòng)。因此在教學(xué)前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，在教學(xué)中做到區(qū)別對(duì)待，提升學(xué)生參與度，保證每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

2 落實(shí)與貫徹

2.1 增強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制，落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想

（1）教育工作者應(yīng)在實(shí)踐中真正的貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，對(duì)現(xiàn)行的制度進(jìn)行改革。首先學(xué)校管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的健康教育，認(rèn)識(shí)到體育的重要性，解決現(xiàn)存的問題，保證體育課的數(shù)量與質(zhì)量。（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德、智、體、美的全面教育，在緊抓智育的同時(shí)，更應(yīng)保障學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)并積極推廣課間活動(dòng)及快樂體育、健康體育。豐富學(xué)校的體育資源：建造體育場(chǎng)地、配置相應(yīng)的體育活動(dòng)器材等，盡可能的創(chuàng)造條件，保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)的指導(dǎo)健康與督查的部門，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的健康教育及健康監(jiān)測(cè)等，以此保障學(xué)生的身心健康。（4）健康教育是一個(gè)多元化的教育，不是僅僅幾節(jié)體育課就能實(shí)現(xiàn)的，這就需要協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科和部門之間的關(guān)系，在學(xué)校里營(yíng)造一種利于健康意識(shí)和行為培養(yǎng)的氛圍，只有這樣才能使得健康第一的思想落實(shí)到實(shí)處。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生參與度

在體育教學(xué)中有眾多的教學(xué)方法，教師的選擇性很大，但是在傳統(tǒng)的課堂上，基本都是教師說什么是什么，這種填鴨式教學(xué)方法不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，更忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，造成了學(xué)生對(duì)體育課的“不感冒”的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生參與度，樹立學(xué)生的主體地位。例如，比賽法。通過競(jìng)賽的方式激起學(xué)生的好勝心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，但運(yùn)用此方法時(shí)應(yīng)注意競(jìng)賽的方式方法，避免學(xué)生出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，產(chǎn)生相反的效果。諸如此類的方法還有很多，如激勵(lì)法、改變環(huán)境法等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣的目的。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)更多的采用分組教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，制訂不同的任務(wù)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，以提升學(xué)生參與的動(dòng)力。

2.3 增加學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)前體育課堂中，學(xué)生們都是以自己的喜好去聽講、練習(xí)等，并未掌握聽講、觀察、討論、練習(xí)的時(shí)機(jī)、重點(diǎn)等。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有效學(xué)法的指導(dǎo)主要包括2個(gè)方面。（1）學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，應(yīng)集中在教學(xué)各分項(xiàng)之前，如教師在講解示范動(dòng)作之前，應(yīng)告訴學(xué)生如何聽講，如何觀察；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主練習(xí)之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何練習(xí)等。這樣便使得學(xué)生帶著目的去活動(dòng)，同時(shí)可以復(fù)制到其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，應(yīng)注重2個(gè)方面的指導(dǎo)，即方式與順序。首先是采用何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在足球正腳背踢球的示范時(shí)，學(xué)生有多種觀察方式，可以只觀察不模仿，也可以邊觀察邊模仿，這就需要教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇；其次是順序問題，在沒有指導(dǎo)的情況下，通常學(xué)生會(huì)重點(diǎn)關(guān)注教師球踢的準(zhǔn)度或遠(yuǎn)度，而不是教師踢球時(shí)的技術(shù)動(dòng)作，因此，就需要教師提前告訴學(xué)生先觀察什么后觀察什么，而不是讓學(xué)生盲目的進(jìn)行觀察。在對(duì)學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)從方式和順序2個(gè)方面進(jìn)行，幫助學(xué)生更好地掌握技能。

2.4 加大課前準(zhǔn)備力度，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

較高的自主性將有助于提高學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。因此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，先與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、水平等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣在課堂上學(xué)生才能有更高的參與度。同時(shí)在制訂教學(xué)計(jì)劃之前，應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的差異，制訂不同的階段性的目標(biāo)，盡可能的照顧到每位學(xué)生，保證每位學(xué)生都參與到教學(xué)中。并且通過課前溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)挠螒颉⒏?jìng)賽活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展。

3 結(jié) 語

新《課標(biāo)》提出的4大基本理念，需要教育者對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)及深層次的理解，避免產(chǎn)生誤區(qū)，而且作為教育工作者，尤其是體育教師，不能僅僅停留在對(duì)理念的知曉層面，更需要其在理念指導(dǎo)的基礎(chǔ)上去實(shí)踐、去付出行動(dòng)，只有這樣才能更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)的4大基本理念，保證新課改的順利進(jìn)行。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M ].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]Couturier，L.，Chepko，S.，&Holt，S. National Standards＆Grade-Level Outcomes for K-12 Physical Education[M ].Champaign，IL ：Human Kinetics，2014.

G807.0

A

1674-151X（2017）17-069-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.037

投稿日期：2017-06-25

丁銳（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。