龍飛

高校實(shí)踐教學(xué)課程是高等教育中考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐是根據(jù)課程內(nèi)容將對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)融入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉專業(yè)技能，但在實(shí)踐過(guò)程中存在個(gè)別差異性，不成體系。因此，本文通過(guò)分析高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合云南西翥陡坡旅游文化園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，嘗試探討項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)的新方法，為高校教學(xué)提供參考。

一、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

首先，從教學(xué)培養(yǎng)方案上看，在園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐十分突出，已經(jīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐是作為一門專業(yè)必修實(shí)習(xí)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是根據(jù)任課教師自行制定的，教學(xué)培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能層次差異大；其次，從教學(xué)方法上來(lái)看，大多數(shù)高校在教學(xué)實(shí)踐部分是通過(guò)已有案例進(jìn)行分析后再設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生鍛煉了再設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)改造的能力，但缺乏創(chuàng)造能力；第三，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，一直采用教材加案例的模式進(jìn)行講解，并制定主題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，沒(méi)有根據(jù)實(shí)踐部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生無(wú)法了解社會(huì)平臺(tái)的設(shè)計(jì)流程，對(duì)設(shè)計(jì)形式?jīng)]有親身的體驗(yàn)，雖然沒(méi)有絕對(duì)理想和統(tǒng)一的教學(xué)模式，但不可否定，大多數(shù)高校都在積極的探索新的實(shí)踐模式進(jìn)行設(shè)計(jì)教育，以應(yīng)對(duì)社會(huì)需求和環(huán)境變化。

二、項(xiàng)目式教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)需要把握實(shí)踐原則和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，由傳統(tǒng)的實(shí)踐的改造型實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型實(shí)踐活動(dòng)。這就要求實(shí)踐從設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體性出發(fā)。系統(tǒng)的整體性思維主張從一個(gè)系統(tǒng)整體角度出發(fā)，著眼于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系和相互作用，從整體上去認(rèn)識(shí)局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個(gè)基本方法。下面以云南西翥陡坡社區(qū)白族文化園規(guī)劃項(xiàng)目中的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，嘗試探討項(xiàng)目式設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

（一）教師或?qū)W校提供實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)景調(diào)研

在實(shí)踐課程開(kāi)課之前，應(yīng)由教師或?qū)W校對(duì)課程制定社會(huì)項(xiàng)目，學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。西翥街道陡坡社區(qū)陡坡村白族文化園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是經(jīng)由陡坡社區(qū)委托學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)的一個(gè)改造和創(chuàng)造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，實(shí)地調(diào)研注意以下幾方面：首先，詳實(shí)了解項(xiàng)目所處地理位置，文化園位于云南南北向狹長(zhǎng)山谷中，居住區(qū)依附于兩山之間的峽道，在原有規(guī)劃中，道路已經(jīng)規(guī)劃完成，但道路導(dǎo)視系統(tǒng)并未規(guī)劃。因此，從導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)入手。首先，帶領(lǐng)學(xué)生作詳細(xì)位置標(biāo)記，對(duì)引導(dǎo)標(biāo)識(shí)的設(shè)置區(qū)域進(jìn)行了嚴(yán)格的測(cè)量，根據(jù)地形高度和房屋高度配合導(dǎo)視設(shè)計(jì)都需進(jìn)行對(duì)應(yīng)標(biāo)記，并講解特殊地形的設(shè)計(jì)方法；其次，考察當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕潭?，?duì)設(shè)計(jì)復(fù)雜性適當(dāng)加減。項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研讓學(xué)生能夠掌握項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作的方法，進(jìn)入設(shè)計(jì)策劃階段。

（二）教師根據(jù)項(xiàng)目區(qū)域劃分講解設(shè)計(jì)策劃的方法

陡坡社區(qū)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為兩大部分，休閑區(qū)和商業(yè)區(qū)導(dǎo)視設(shè)計(jì)。陡坡休閑區(qū)位置處于居民常住區(qū)域，應(yīng)考慮人居環(huán)境的因素。人性化是導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是設(shè)計(jì)體驗(yàn)的基本要求，人性被放在一個(gè)重要的位置上，關(guān)注人的生存發(fā)展，以人的需求為依據(jù)，以人的感受為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)美好的“人的場(chǎng)所”。因此，首先提出設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題，社區(qū)中的房屋位置、橫跨社區(qū)的河流、農(nóng)林種植區(qū)，這三個(gè)部分不能變更。陡坡的地理位置迫使房屋依山而建，道路分岔口較多。同時(shí)，房屋不在同一水平面上，參差不齊，造成視線受阻。由于限制條件較多，根據(jù)實(shí)際情況，計(jì)劃了以下幾方面：首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行移步式體驗(yàn)，在需要引導(dǎo)設(shè)計(jì)的位置做上寬高標(biāo)記，以及材料名稱；其次，以人體平均高度為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)記的位置進(jìn)行自然光照射觀察，記錄日照時(shí)間，使導(dǎo)視設(shè)計(jì)的高度和設(shè)計(jì)形式配合光線變化；最后，制定色彩方案，以色彩心理學(xué)中每種色彩給予人的體驗(yàn)為依據(jù)，目的為吸引視覺(jué)焦點(diǎn)。

西翥陡坡商業(yè)區(qū)的區(qū)域位置屬于創(chuàng)造型規(guī)劃地塊，首先讓學(xué)生了解商業(yè)區(qū)的規(guī)劃原則，將商業(yè)區(qū)動(dòng)線設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)規(guī)劃從三個(gè)層次出發(fā)：第一，商業(yè)區(qū)分為三個(gè)空間，消費(fèi)空間、服務(wù)空間、商品空間，商業(yè)區(qū)屬于是流動(dòng)式的空間，讓空間互相產(chǎn)生序列性；第二，明確商業(yè)區(qū)的整體規(guī)劃風(fēng)格，根據(jù)風(fēng)格確定導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)所要使用的材料和造型；第三，提取白族元素，對(duì)導(dǎo)視系統(tǒng)視覺(jué)元素的使用進(jìn)行統(tǒng)一布局。在這一部分，學(xué)生通過(guò)商業(yè)區(qū)的設(shè)計(jì)策劃，了解到項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要考慮項(xiàng)目屬性和委托方的設(shè)計(jì)要求，同時(shí)要考慮大眾對(duì)項(xiàng)目的期許。除此以外，帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充項(xiàng)目中未出現(xiàn)但有必要性的設(shè)計(jì)規(guī)劃，比如在前期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)前往陡坡村的交通雖然便利，但進(jìn)入社區(qū)之前因沒(méi)有指示圖造成不便，道路導(dǎo)視系統(tǒng)幾乎沒(méi)有設(shè)立，僅在陡坡社區(qū)入口后200米設(shè)立了一個(gè)牌坊，信息傳達(dá)模糊，同時(shí)，沒(méi)有社區(qū)的簡(jiǎn)介和規(guī)劃圖；沒(méi)有明確區(qū)分機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車道路、人行道路，交通分區(qū)混亂。這一部分可以鍛煉學(xué)生在觀察和策劃項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)會(huì)考慮規(guī)劃的整體性，在觀察項(xiàng)目的缺失中及時(shí)提出應(yīng)對(duì)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐方法的研究發(fā)展必然依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念，目前，中國(guó)對(duì)部分高校實(shí)施獨(dú)立負(fù)責(zé)原則，相關(guān)院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的項(xiàng)目式教學(xué)系統(tǒng)，利用企業(yè)中的社會(huì)項(xiàng)目資源，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，檢驗(yàn)教學(xué)成果，最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校園和社會(huì)的無(wú)縫連接，但并非所有的高校都能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的良性循環(huán)，在短期無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)期合作的階段性中，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，是目前大部分高校應(yīng)該面對(duì)和解決的難題。

（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)）