毛媽Carol

你要去睡覺(jué)了，這些玩具還在這里，如果它們也很想睡覺(jué)怎么辦？

書籍在腳下踩來(lái)踩去，它們也會(huì)很痛吧？

據(jù)外灘教育報(bào)道，在英美國(guó)家，面對(duì)兒童實(shí)施的家政教育已發(fā)展100多年，至少77個(gè)國(guó)家將之納入課程體系——因?yàn)榻毯⒆邮帐白约旱姆块g，真的不僅僅是保持房間整潔、減輕父母工作量那么簡(jiǎn)單。

孩子學(xué)做家務(wù)，其實(shí)處處充滿啟蒙教育的機(jī)會(huì)。

1歲半 給孩子建立概念：房間是要收拾的

孩子大多喜歡把所有的玩具，一起攤開來(lái)玩。但最后收拾的時(shí)候就會(huì)很麻煩。

大的積木、娃娃、車類玩具、不同尺寸的球、大圖片紙板書、玩具電話、音樂(lè)盒、空盒子……這么多玩具該怎么整理？

最容易的原則是：把所有的玩具放到一個(gè)大盒子里。

對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不用要求太高，只要他愿意一起動(dòng)手就行。過(guò)程中，可以有意對(duì)孩子進(jìn)行感官教育。

聽覺(jué)教育

這個(gè)年齡的孩子，喜歡各種會(huì)發(fā)聲的玩具。我會(huì)在收拾這類玩具的時(shí)候，依次按響它們，讓孩子感受聲音的高低和種類。

視覺(jué)教育

引導(dǎo)孩子辨別物體的大小、形狀和顏色。比如在收拾幾何玩具時(shí)，跟孩子說(shuō)，我現(xiàn)在要把三角形的拿起來(lái)嘍。孩子的視線就會(huì)跟著你走，因?yàn)樗麜?huì)好奇“三角形”是什么東西。拿完三角形的，可以接著說(shuō)，下來(lái)該長(zhǎng)方形的啦……

雖然孩子還不懂什么是三角形、長(zhǎng)方形，但起碼能感受到兩者之間的區(qū)別。

觸覺(jué)教育

可以讓孩子嘗試堆疊各種書籍。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠鍛煉手指的靈活性，還能讓孩子感受書的不同重量，掌握小小的平衡技巧。

很多時(shí)候，我們都是收拾著收拾著就又玩了起來(lái)。這很正常，因?yàn)槭帐胺块g也可以成為一種有趣的游戲。孩子還小，不必追求完美，只需在意孩子養(yǎng)成隨時(shí)收拾的概念。

2歲 “不分享”的寶寶：嘗試習(xí)得同理心

孩子到了2歲左右，突然變得不愿意跟任何人分享任何東西，對(duì)物品的所屬權(quán)變得非常在意。這是因?yàn)楹⒆佑辛宋餀?quán)概念。這個(gè)時(shí)期的孩子充滿了“占有欲”，所有的東西都是我的，只要我看中。

雖然孩子不想跟任何人分享東西，但是他們關(guān)心自己的玩具啊。在孩子眼中，玩具也是有生命的。我于是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子學(xué)會(huì)同理心——

我家孩子會(huì)拿玩具當(dāng)小伙伴對(duì)待，飯前要關(guān)心“娃娃”有沒(méi)有吃飯，睡前要關(guān)心“娃娃”有沒(méi)有睡覺(jué)。這時(shí)我從來(lái)不會(huì)不當(dāng)一回事地敷衍她，因?yàn)楹⒆記](méi)有隨便對(duì)待玩具，這是一個(gè)好事情。我會(huì)利用這個(gè)好事情、好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子自己把玩具、書籍收好：你要去睡覺(jué)了，這些玩具還在這里，如果它們也很想睡覺(jué)怎么辦？書籍在腳下踩來(lái)踩去，它們也會(huì)很痛吧？

孩子大多數(shù)時(shí)候都會(huì)很配合，主動(dòng)要求要把玩具之類的全收好才去吃飯或者睡覺(jué)。

3歲 秩序敏感期：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在秩序感

按照蒙特梭利的理論，在秩序敏感期，孩子是愿意主動(dòng)把東西都?xì)w位的。

所以，雖然處在秩序敏感期的孩子，經(jīng)常很難搞，要求很多，但加以正確引導(dǎo)的話，可以讓他們順利養(yǎng)成內(nèi)在秩序感；提供一些與孩子秩序感不沖突，或者是可以加強(qiáng)其秩序感的任務(wù)，孩子會(huì)更樂(lè)意接受。

秩序感教育

垃圾要放進(jìn)垃圾箱；臟衣服放進(jìn)臟衣簍里；枕頭應(yīng)該放在床的哪一頭；綠植應(yīng)該放在哪個(gè)位置；穿衣服時(shí)先穿上衣還是褲子……這些在孩子看來(lái)，都是有順序的。

如果父母習(xí)慣于自己決定，反而會(huì)破壞孩子的秩序感，引發(fā)孩子的哭鬧和別扭。所以不如讓孩子自己做決定，自己動(dòng)手收拾。

分類教育

除此之外，孩子開始關(guān)注不同的分類依據(jù)，并且形成自己的一套理論。

我跟孩子一起疊衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她開始有自己的分類依據(jù)：有時(shí)候同顏色的放一起（顏色）；有時(shí)候上衣放在一起（形狀）；有時(shí)候會(huì)配成一套（配套）。

雖然孩子經(jīng)常會(huì)“混搭風(fēng)”、分類依據(jù)會(huì)變，但這也說(shuō)明，孩子已經(jīng)有了自己的想法。

4歲 動(dòng)手能力加強(qiáng)：數(shù)學(xué)啟蒙好時(shí)機(jī)

4歲的孩子不僅僅有了自己的想法，還能夠按照這個(gè)想法收拾房間。

數(shù)字的理解教育

孩子已能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，并理解數(shù)量的意義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匹配工作。比如，在書架上擺書的時(shí)候，跟孩子說(shuō)左邊擺4本，右邊擺3本。孩子都能理解并且照做。

對(duì)大小、顏色和形狀的認(rèn)知教育

可以開始讓孩子對(duì)大玩具和小玩具配套，將毛絨玩具放在一起；家里面平時(shí)收集的紐扣，孩子也能按照從小到大的順序排列。

4歲的孩子基本上可以認(rèn)識(shí)10種顏色，所以引導(dǎo)他們做顏色分類也不是很困難。

比如圖書分類。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字還不多，書籍如果按作家分，顯然很困難（特別是英文原版繪本），這時(shí)可以引導(dǎo)孩子按形狀或顏色分類。比如蘇斯博士的繪本，不同閱讀級(jí)別有不同的顏色（按顏色分類）；或者是，我在收拾繪本的時(shí)候，也會(huì)跟孩子說(shuō)，現(xiàn)在要放長(zhǎng)方形的書，你能拿給我嗎？或者是，我現(xiàn)在要紅色的書，你能找到嗎？這樣可以鍛煉孩子對(duì)形狀和色彩的判斷能力。

5歲 分類意識(shí)強(qiáng)烈：數(shù)學(xué)能力大提升

這個(gè)時(shí)期的孩子，分類意識(shí)更加強(qiáng)烈精確。拿玩具來(lái)說(shuō)，他們可以分成：

運(yùn)動(dòng)類：足球、藍(lán)球、皮球、排球等；

益智類：拼圖、積木、組裝玩具等。

除了收拾玩具和書籍，衣服鞋襪也能很好地收拾，比如能夠給襪子分類（長(zhǎng)襪短襪、冬襪夏襪），鞋子也會(huì)主動(dòng)放在鞋架里。

除此之外，還可以用收拾豆子“玩具”的方式，進(jìn)行高一級(jí)的數(shù)學(xué)教育——

有一段時(shí)間，孩子很喜歡拿豆類來(lái)玩，最后收拾豆子也成了一個(gè)游戲：

我會(huì)把幾種形狀明顯不同的豆類放在她面前，然后蒙上孩子的眼睛說(shuō)，現(xiàn)在我想要綠豆，可以拿給我嗎？

如果孩子能完成，就接著往下問(wèn)：黑豆呢？你能找出來(lái)給我嗎？

這種方式不僅可以鍛煉孩子對(duì)形狀的判斷能力，還能鍛煉觸覺(jué)。

孩子想把所有豆類混到一起的時(shí)候，我也不會(huì)阻止。因?yàn)楹⒆咏?jīng)常很有耐心，會(huì)一顆顆把豆子分出來(lái)，這不正是很好的分類訓(xùn)練？

有時(shí)候我會(huì)跟孩子玩數(shù)學(xué)游戲：我現(xiàn)在想要5顆紅豆，你能拿給我嗎？我又想要3顆綠豆，拿給我好嗎？現(xiàn)在我有5顆紅豆，3顆綠豆，那我總共有了多少顆豆子呢？

這個(gè)小游戲可以鍛煉孩子的數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單的加減能力。（不用太難，畢竟是趣味性為主）

6歲 逐漸完成更復(fù)雜的家務(wù)

這時(shí)孩子已經(jīng)足夠大，可以完全按照他們的原則來(lái)收拾了，比如：他們會(huì)自己整理床鋪和玩具柜；會(huì)自己綁鞋帶，梳頭發(fā)，自己穿衣服；會(huì)隨時(shí)收拾房間，會(huì)把亂放的東西撿起來(lái)并放回原處。之后的范圍還可以擴(kuò)大到家里的其他位置，比如到飯廳，包括：學(xué)會(huì)擺放餐具，吃飯后知道餐具要收回廚房等等。

孩子參與家務(wù)的次數(shù)多了，你就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們家寶貝已經(jīng)成了一個(gè)隨時(shí)都能幫忙的小大人。