鞍山市第一中學 張玉馥

清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方可入妙耳?！比绾卧诳记坝邢薜臅r間內(nèi)快速提升作文水平，這是老師、同學最為關(guān)注的問題之一。

作文其實是考場上考生與批卷老師進行的一次娓娓談心，是一次思想的交鋒、文化的切磋。思想蒼白，必然言之無物；文化貧乏，必然人云亦云。總結(jié)在高考作文中取得高分同學的寫作經(jīng)驗，我們得到這樣的啟示：精妙文章不厭改，作文提升須在審題、構(gòu)思與修改三方面下功夫。

首先，以2015年全國新課標卷兩則任務驅(qū)動型作文為例談審題與構(gòu)思。

一、審題

新材料作文的審題，首先要弄明白作文類型，理清所給材料中概念的內(nèi)涵和外延，然后準確把握材料的主旨，明確寫作的中心和方向。這些審題的過程在考場作文下筆前至為關(guān)鍵，省略一步都可能落進“一跑題成千古恨”“下筆千言，離題萬里”的深淵！

2015年高考作文材料：

全國新課標Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

全國新課標Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

1.明確題意要求

首先，明確任務指令型材料作文給學生提供了一個寫作情境，這個情境往往出現(xiàn)對立性問題，要求考生在文章中提出解決問題的想法或方案；出題的目的是發(fā)揮試題引導學生正確完成寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。作文教學實踐證明：在材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令，能較好地解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這確實是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上的新嘗試。

其次，要明確任務指令型材料作文具有爭議性，這就需要考生要有思辨能力。因為材料關(guān)涉的對象不是一個人，而是幾個或幾類人，這就使“任務”的指向有多種選擇；另外因為材料沒有鮮明的感情傾向，也給考生提供了選擇的空間，保證考生能選擇感受最深刻的一點展開寫作。

2.辨明任務指令

任務指令型作文的提示語往往就是對考生下達的任務指令，審題時首先必須辨明這個任務指令的所有內(nèi)涵。

2015年全國新課標Ⅰ卷的“任務指令”是：“對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！?/p>

全國新課標Ⅰ卷是“做決定式任務”，任務的內(nèi)涵包括兩個方面：一是這封信寫給誰；二是表明你的態(tài)度和看法。

全國新課標Ⅱ卷的任務指令是：“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！?/p>

全國新課標Ⅱ卷是“交換意見式任務”，難度主要體現(xiàn)在“思考、權(quán)衡與選擇”之后的“無需達成一致”上，也就是說，三個人物中，考生選擇任何一個人“更具風采”都是可以的。

3.選出最佳角度

全國新課標Ⅱ卷材料中的三個人物都可以最具風采，考生最為糾結(jié)的是確認誰最具風采。這就要求考生對材料的分析精雕細刻，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，先對三個人物進行比較；再通過比較與鑒別，選出理由最充分、最能調(diào)動知識儲備、展現(xiàn)思辨能力的對象，作為最佳角度，這樣寫出的文章才有理有據(jù)、深刻透徹。

讓我們共同賞析2015年遼寧考生高分作文《蛋糕上的櫻桃》：

二、構(gòu)思

準確審題為寫作找到了正確方向，藝術(shù)構(gòu)思為文章描繪出宏偉藍圖。

1.跳出思維窠臼

比如2015年全國新課標Ⅱ卷材料作文：大李、老王和小劉，誰更具風采呢？想跳出思維窠臼，這角度的選擇大有文章！

根據(jù)考生反饋統(tǒng)計：構(gòu)思時，絕大多數(shù)考生選擇的寫作角度是矢志創(chuàng)新、破解生命科學之謎、走在國際科技前沿的科學家大李或愛崗敬業(yè)、將普通技術(shù)化為完美藝術(shù)的老王。理由是：選擇大李和老王，符合核心價值觀，寫作難度也低。這說明求真務實、矢志創(chuàng)新這兩個角度符合多數(shù)考生的淺層思維。而選擇酷愛攝影的小劉，似乎有點難度，但選擇小劉卻另辟蹊徑，避開了絕大多數(shù)考生的思維窠臼。小劉攝盡世間美景，帶領人們品味大千世界，與人們分享世間美麗，人物風采不易把握，觀點也不易提煉。有的考生僅僅寫出這是小劉個人“愛好”，全文談“愛好”從而使論述流于膚淺。

然而，思想深刻者，就如《蛋糕上的櫻桃》的作者則選擇了小劉這匹黑馬，與一般非此即彼的思維不同，作者既肯定小劉更具風采，也未否認大李和老王的風采，顯示了作者一定的思辨能力和不俗的見識。

2.張揚文化素養(yǎng)

高分作文除了獨特的視角，更需要展示文化素養(yǎng)，《蛋糕上的櫻桃》的成功除立意新穎獨特外，在張揚文化素養(yǎng)方面也可圈可點。

開篇別致，張揚文化素養(yǎng)。王小波，是個有個性的當代著名作家、學者，了解他并且準確地引用他的話，張揚了作者厚實的文化底蘊。論證過程中，考生妙語連珠，比如“無用之用，實有大用”讓我們聯(lián)想起莊子的“無為而治”，古文化素養(yǎng)可見一斑。作者例證、引證不落俗套，從日本插畫家安野光雅到當代文學大師木心先生再到當代女學者、詩人劉瑜，比起其他考生滿篇的“李白、蘇軾、比爾·蓋茨”是多么新穎獨特！“后工業(yè)時代里彌足珍貴的柔軟與清醒”這樣的語言文字功底也一定是平時有對文章千錘百煉的訓練才能如此信手拈來、準確化用。所以平時的知識積淀與文化素養(yǎng)乃高分作文不可動搖之根基。

3.閃爍智慧之光

題好一半文，相信在眾多的“矢志創(chuàng)新”“愛崗敬業(yè)”“求真務實”等千篇一律的作文題目中，“蛋糕上的櫻桃”一定會使閱卷者眼前一亮，可見題目的“智慧”含量，這個比喻既生動形象又“雅俗”共賞，真乃別具匠心。

文章智慧的光芒處處閃爍，比如，“他還應該擁有詩意的世界”奠定了全文的“詩意”與靈氣的底色；第二段舉莫奈的例子，作者對莫奈的修飾語是“到處狩獵陽光海水和云朵”；闡述沒有藝術(shù)的世界將會怎樣，作者用的是“那里一定是荒無人煙，寸草不生”，這些語言，鮮活生動，深刻準確，凸顯了考生對語言的精雕細刻，閃爍著智慧的光芒！

三、修改

考場上的優(yōu)秀作品絕非偶然巧合，而是考生平時在作文訓練中反復修改，不斷跳出語言、思想的窠臼，點石成金，實現(xiàn)自我超越的結(jié)果。

有些考生為了提升作文水平，從高一到高三費了九牛二虎之力，寫了不少作文，但是對自己作文存在的問題缺乏認識，或者語言貧乏，或者思想淺??；還有些同學雖然認識到自己作文的不足，但缺乏修改的方法與技巧。這些同學雖急于多寫多練，但結(jié)果往往事倍功半。

本文僅以鞍山一中一模考試作文為例，淺談平時作文訓練中修改作文的方法。

作文材料：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

威尼斯海灘一家有名的咖啡館墻上貼著很多寫有“一杯咖啡”的紙條。這些是來喝咖啡的客人特意為拾荒者而多點的。每一位拾荒者都可以從容的走進咖啡店撕下一張紙條，免費享用咖啡，侍者也會同樣恭敬地為他們服務。

西安六名愛心人士開著三輛裝滿愛心物資的保時捷、奔馳、雪弗萊改裝的跑車，前往80公里外的藍橋鎮(zhèn)，給貧困鄉(xiāng)民送去了生活用品和錢財。

“中國好人”王文清80元的棉服穿了六年，卻資助了180名貧困少年；一張床、一張桌、一臺舊電視、一輛電動車是他的全部家當，卻累計捐出50萬元。

助人為樂是一種美德，上述三則材料中的助人方式，你更喜歡哪一種？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確問題，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1.審題

作文題給了三則材料，提供給考生三個國內(nèi)外助人為樂的情境，給出三種不同的“助人方式”，目的是讓考生通過思考、權(quán)衡與選擇，闡述“更欣賞哪一種助人方式”的理論依據(jù)。

面對三種截然不同的助人方式，怎樣才能快速判斷、選擇出“更欣賞哪一種”？這就需要考生在有限的時間里對材料進行符合邏輯、扎實深入的思考分析，才能避免寫作時空泛膚淺、隔靴搔癢。

三則材料關(guān)涉的人物對象是三類人，所以“任務”的指向有三種選擇，考場上大部分考生經(jīng)過分析，能得出以下結(jié)論：

同是助人，威尼斯咖啡館墻上“一杯咖啡”的愛心紙條的助人方式溫暖而貼心，體現(xiàn)了助人者與被助者的平等與尊重；西安六名愛心人士的跑車資助有炫富之嫌，缺少平等與和諧；王文清近于“裸捐”的助人方式體現(xiàn)了資助者的大公無私。所以，從助人方式的權(quán)衡中大部分考生選擇了贊賞威尼斯咖啡館及王文清的助人方式。

2.作文修改實例

學生考場作文第一稿：

拿到這篇考場作文，老師與作者經(jīng)過討論分析，共同探討，找出了文章的優(yōu)缺點。

優(yōu)點：

①觀點明確，準確完成任務指令，更欣賞王文清的助人方式，體現(xiàn)了作者的深入思考。理由是：不事張揚，無私奉獻。

②概括材料的語言簡潔、準確，比如：八十元棉服，他一穿六年；五十萬捐款，他無悔無怨。

③在比較權(quán)衡中分析了王文清無私助人的不平凡的意義，能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。

④事實勝于雄辯：在分析論證中列舉了古今中外的例子。

⑤運用比喻論證，闡述了善行的價值與意義。

⑥結(jié)尾呼應標題，文章渾然一體。

不足：

①第一段將王文清與偉人對比時將毛澤東、拿破侖并列不合適。

②第二段系列喻體“清風、驟雨、牛奶、烈酒”本體不清晰，對比不明確。

③第三段“善行略顯簡陋”表述欠準確。

④第三段、第四段論述的是“不平凡”而非“善行”，顯然不扣題。

⑤第四段司馬光砸缸這個事例歸入善行缺乏論述說明。

⑥第六段引用“聚沙成塔，積土成山”應該是說明“積累”的重要，引證不準確?！八{天、高喊”也顯牽強、空洞。

⑦結(jié)尾“漸行漸遠”表意不準確。

經(jīng)過老師指導后作者大刀闊斧對文章進行了修改。

第二稿：

經(jīng)過師生面談和全班討論，進一步找出以下問題，提出第三稿修改方案。

①標題不明確，“一聲行善，善行一生”像人物傳記的標題，與下文所論述的內(nèi)容不一致。

②第二段比較對比分析較準確，但語言不簡潔，“心生坦然、本應如此、理所當然”重復。

③對王文清的評價不準，捐助一百八十人還“少”，多少是“多”？幾乎“裸捐”50 萬還“平凡”，那怎樣做才是不平凡？

④第四段談及“行善的本意”闡述深刻，但德蘭修女這個例子稍長，一個例子也嫌太少。

⑤第四段結(jié)尾扣“奉獻”在深刻性上較“第一稿”有進步，但還是不扣題。

⑥第五段的比喻缺主語，沒扣住“善行”這個中心話題，顯得扣題不嚴密。

附：第三稿

無私奉獻，大愛無聲

八十元棉服，一穿六年；五十萬捐款，無怨無悔，中國好人王文清多年的節(jié)衣縮食，無私奉獻，目的是托起一百八十名少年的明天！捐一己之軀，利貧困學子，可敬可贊，可歌可嘆！

市場經(jīng)濟，雖難覓毛澤東、周恩來那樣的犧牲親人、大公無私的偉人身影；但舉目四望，我們身邊有太多的王文清式的“好人”，比如“我多磨幾把菜刀就多幾張入學兒童的笑臉”的吳錦泉老人，“我多在貧困地區(qū)奮斗幾年，就多幾分脫貧的希望與溫暖”的德藝雙馨演員江一燕，他們前赴后繼，默默奉獻，用人格的光輝照亮了這個時代，因此，我最贊賞的正是王文清等“小人物”對社會的“大貢獻”。星星之火，可以燎原，社會需要更多像王文清這樣無私奉獻的人，他們才是今天最高大的身影，最無私奉獻的楷模！

相比西安六名愛心人士用豪車為貧困鄉(xiāng)親送物資的行為，王文清的點滴善行缺少磅礴的氣勢；相比威尼斯咖啡館的“一杯咖啡”的紙條，王文清的物資資助似乎也缺少一點情調(diào)。然而豪車送溫暖也送出了距離，捐助者陶醉于自己的優(yōu)越感，受助者慶幸著自己的不勞而獲，“咖啡紙條”的方式雖巧妙地保護了接受者的尊嚴，卻也難以讓流浪漢走出貧困的深淵。而王文清日復一日，年復一年，舍棄小我無私捐助，圓了一百八十個少年的求學夢，這種大愛，樸實無華。作為普通工人，他十幾年如一日，錢，一分一分的攢；人，一個一個的幫，他用對自己的吝嗇成全了對孩子們的慷慨大愛！也許有人會說：節(jié)衣縮食，他活得太委屈。而我要說：捐錢五十萬，獻出八萬毫升血的王文清，獻給社會和孩子們的不僅僅是金錢和血液，更是無私奉獻的大愛，這才是今天和諧社會的潤滑劑，是精神陣地的制高點！

低調(diào)行善，從不張揚，王文清的行善方式更體現(xiàn)了中華民族互幫互助的本真，他用一份愛的堅守為世界貢獻出了助人為樂、色彩斑斕的底色——無聲的大愛。

古往今來，這無聲的大愛如涓涓細流默默流淌，滋潤文明之花絢麗開放?！盀榱藢颐褡宓拇髳邸?，數(shù)學家華羅庚放棄了在美國的終身教授職務及一切物質(zhì)利益，毅然奔向祖國！為了對母校的大愛，新坎布什爾大學圖書管理員將一生清貧節(jié)儉攢下的四百萬美元的個人資產(chǎn)全部捐獻。今天的王文清正像他們一樣，為了他人、為了國家民族，甘愿舍棄個人利益與幸福成就了大愛。

平凡工人王文清，雖然他缺少更多的資金和財力為貧困者一擲千金，但他視默默奉獻為己任，雖然他的點滴捐助精打細算，但對一百八十個貧困學子而言，這大愛如春雨，滋潤他們完成學業(yè)。王文清為他們資助的不僅是物質(zhì)，更讓他們學到了“大愛如蠟炬，燃盡熱與光“的無私精神。贈人玫瑰，手有余香，愛的傳遞，源遠流長！

因此，有王文清在，善行就在我們身邊；有王文清們在，助人就會越來越成為人們的習慣。點滴善行育文明，大愛無言天地寬，精神文明的中國夢的火炬正被無數(shù)個王文清點燃！

王文清無私奉獻的精神來自于中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)；來自于鄧小平“我是中國的兒子，我深愛著我的祖國和人民的大愛”；來自于摩西帶領以色列戰(zhàn)勝無數(shù)艱辛、困苦走出埃及的大愛無私的堅守。

“夫仁者，己欲立而立人。”這推己及人的大愛，不僅圣人做到了，偉人毛澤東、鄧小平做到了，小人物王文清、吳錦泉做到了；我們也每天從同學之間相互講題的身影，老師對貧困生默默的捐助中體味到了只有奉獻才能成全奉獻，只有愛才能呼喚愛的真諦！

無私奉獻，大愛無疆，“善”救助他人，“愛”喚醒文明。這是一種“至人無己”的境界，和諧文明的社會呼喚這種“大愛無言”的境界！

第三稿雖然仍顯稚嫩，但不斷修改使考生明白了任務指令型作文的寫作要點，逐漸明確了題意要求，辨明了任務指令，這在第三段的比較分析和全文緊扣王文清“無私奉獻，大愛無聲”中得到充分體現(xiàn)。

其次，構(gòu)思時選擇恰當角度。威尼斯咖啡館的“一杯咖啡”的紙條體現(xiàn)了捐助者與被捐助者的平等與尊重，更多的是精神上的溫暖；西安六名愛心人士用三輛裝滿愛心物資的跑車給鄉(xiāng)民送物資，更易引起社會重視，起到大張旗鼓宣傳善行的作用；王文清近于“裸捐”無私奉獻，令人感動。從不同的角度分析，助人方式各有特色，選擇哪個角度都可以，本文作者選擇的這一“無私奉獻，大愛無聲”的角度比較深刻。

文章的第一稿較多膚淺的抒情、不恰當?shù)谋扔鳎瑢ν跷那逄椒驳姆治鲆膊粔驕蚀_。第二稿在準確性上有所提高，改掉了羅列例子的不足，但標題與內(nèi)容不一致，扣題不夠嚴謹，例證、理論分析不夠深入，缺少歷史的縱深感和文化素養(yǎng)的厚重感。修改之后的第三稿例證、引證包含了“古今中外”，典型、準確，“夫仁者，己欲立而立人”和“至人無己”的境界，使文章由淺入深，思想境界有了一定的提升。

師生共同修改考試作文或平時的習作，在不斷地自我否定中提高寫作水平，作文修改的過程不僅是文字水平的提升，更是思想認識的提升。多年的作文教學實踐證明：審題與構(gòu)思精雕細刻，不斷修改點石成金，在高三沖刺的關(guān)鍵時期，可以使同學們的作文分數(shù)不斷邁向理想的臺階！