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        精雕細(xì)刻 點(diǎn)石成金
        ——談作文的審題、構(gòu)思與修改

        2017-07-11 02:40:52鞍山市第一中學(xué)張玉馥
        遼寧招生考試 2017年7期
        關(guān)鍵詞:助人指令審題

        鞍山市第一中學(xué) 張玉馥

        清人唐彪說(shuō):“文章不能一作便佳,須頻改之方可入妙耳?!比绾卧诳记坝邢薜臅r(shí)間內(nèi)快速提升作文水平,這是老師、同學(xué)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。

        作文其實(shí)是考場(chǎng)上考生與批卷老師進(jìn)行的一次娓娓談心,是一次思想的交鋒、文化的切磋。思想蒼白,必然言之無(wú)物;文化貧乏,必然人云亦云??偨Y(jié)在高考作文中取得高分同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn),我們得到這樣的啟示:精妙文章不厭改,作文提升須在審題、構(gòu)思與修改三方面下功夫。

        首先,以2015年全國(guó)新課標(biāo)卷兩則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文為例談審題與構(gòu)思。

        一、審題

        新材料作文的審題,首先要弄明白作文類型,理清所給材料中概念的內(nèi)涵和外延,然后準(zhǔn)確把握材料的主旨,明確寫作的中心和方向。這些審題的過(guò)程在考場(chǎng)作文下筆前至為關(guān)鍵,省略一步都可能落進(jìn)“一跑題成千古恨”“下筆千言,離題萬(wàn)里”的深淵!

        2015年高考作文材料:

        全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷:因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話,家人屢勸不改,女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈,更出于生命安全的考慮,通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親;警方核實(shí)后,依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰,并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上,此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊,也引發(fā)一些質(zhì)疑,經(jīng)媒體報(bào)道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。

        全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷:當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李,篤學(xué)敏思,矢志創(chuàng)新,為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn),率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王,愛崗敬業(yè),練就一手絕活,變普通技術(shù)為完美藝術(shù),走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉,酷愛攝影,跋山涉水捕捉世間美景,他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

        1.明確題意要求

        首先,明確任務(wù)指令型材料作文給學(xué)生提供了一個(gè)寫作情境,這個(gè)情境往往出現(xiàn)對(duì)立性問(wèn)題,要求考生在文章中提出解決問(wèn)題的想法或方案;出題的目的是發(fā)揮試題引導(dǎo)學(xué)生正確完成寫作任務(wù)的功能,使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念,在多維度的比較中說(shuō)理論證。作文教學(xué)實(shí)踐證明:在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令,能較好地解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾,這確實(shí)是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上的新嘗試。

        其次,要明確任務(wù)指令型材料作文具有爭(zhēng)議性,這就需要考生要有思辨能力。因?yàn)椴牧详P(guān)涉的對(duì)象不是一個(gè)人,而是幾個(gè)或幾類人,這就使“任務(wù)”的指向有多種選擇;另外因?yàn)椴牧蠜](méi)有鮮明的感情傾向,也給考生提供了選擇的空間,保證考生能選擇感受最深刻的一點(diǎn)展開寫作。

        2.辨明任務(wù)指令

        任務(wù)指令型作文的提示語(yǔ)往往就是對(duì)考生下達(dá)的任務(wù)指令,審題時(shí)首先必須辨明這個(gè)任務(wù)指令的所有內(nèi)涵。

        2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的“任務(wù)指令”是:“對(duì)于以上事情,你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明你的態(tài)度,闡述你的看法?!?/p>

        全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷是“做決定式任務(wù)”,任務(wù)的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面:一是這封信寫給誰(shuí);二是表明你的態(tài)度和看法。

        全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷的任務(wù)指令是:“這三人中,你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?!?/p>

        全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷是“交換意見式任務(wù)”,難度主要體現(xiàn)在“思考、權(quán)衡與選擇”之后的“無(wú)需達(dá)成一致”上,也就是說(shuō),三個(gè)人物中,考生選擇任何一個(gè)人“更具風(fēng)采”都是可以的。

        3.選出最佳角度

        全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷材料中的三個(gè)人物都可以最具風(fēng)采,考生最為糾結(jié)的是確認(rèn)誰(shuí)最具風(fēng)采。這就要求考生對(duì)材料的分析精雕細(xì)刻,透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì),先對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行比較;再通過(guò)比較與鑒別,選出理由最充分、最能調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、展現(xiàn)思辨能力的對(duì)象,作為最佳角度,這樣寫出的文章才有理有據(jù)、深刻透徹。

        讓我們共同賞析2015年遼寧考生高分作文《蛋糕上的櫻桃》:

        二、構(gòu)思

        準(zhǔn)確審題為寫作找到了正確方向,藝術(shù)構(gòu)思為文章描繪出宏偉藍(lán)圖。

        1.跳出思維窠臼

        比如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷材料作文:大李、老王和小劉,誰(shuí)更具風(fēng)采呢?想跳出思維窠臼,這角度的選擇大有文章!

        根據(jù)考生反饋統(tǒng)計(jì):構(gòu)思時(shí),絕大多數(shù)考生選擇的寫作角度是矢志創(chuàng)新、破解生命科學(xué)之謎、走在國(guó)際科技前沿的科學(xué)家大李或愛崗敬業(yè)、將普通技術(shù)化為完美藝術(shù)的老王。理由是:選擇大李和老王,符合核心價(jià)值觀,寫作難度也低。這說(shuō)明求真務(wù)實(shí)、矢志創(chuàng)新這兩個(gè)角度符合多數(shù)考生的淺層思維。而選擇酷愛攝影的小劉,似乎有點(diǎn)難度,但選擇小劉卻另辟蹊徑,避開了絕大多數(shù)考生的思維窠臼。小劉攝盡世間美景,帶領(lǐng)人們品味大千世界,與人們分享世間美麗,人物風(fēng)采不易把握,觀點(diǎn)也不易提煉。有的考生僅僅寫出這是小劉個(gè)人“愛好”,全文談“愛好”從而使論述流于膚淺。

        然而,思想深刻者,就如《蛋糕上的櫻桃》的作者則選擇了小劉這匹黑馬,與一般非此即彼的思維不同,作者既肯定小劉更具風(fēng)采,也未否認(rèn)大李和老王的風(fēng)采,顯示了作者一定的思辨能力和不俗的見識(shí)。

        2.張揚(yáng)文化素養(yǎng)

        高分作文除了獨(dú)特的視角,更需要展示文化素養(yǎng),《蛋糕上的櫻桃》的成功除立意新穎獨(dú)特外,在張揚(yáng)文化素養(yǎng)方面也可圈可點(diǎn)。

        開篇?jiǎng)e致,張揚(yáng)文化素養(yǎng)。王小波,是個(gè)有個(gè)性的當(dāng)代著名作家、學(xué)者,了解他并且準(zhǔn)確地引用他的話,張揚(yáng)了作者厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。論證過(guò)程中,考生妙語(yǔ)連珠,比如“無(wú)用之用,實(shí)有大用”讓我們聯(lián)想起莊子的“無(wú)為而治”,古文化素養(yǎng)可見一斑。作者例證、引證不落俗套,從日本插畫家安野光雅到當(dāng)代文學(xué)大師木心先生再到當(dāng)代女學(xué)者、詩(shī)人劉瑜,比起其他考生滿篇的“李白、蘇軾、比爾·蓋茨”是多么新穎獨(dú)特!“后工業(yè)時(shí)代里彌足珍貴的柔軟與清醒”這樣的語(yǔ)言文字功底也一定是平時(shí)有對(duì)文章千錘百煉的訓(xùn)練才能如此信手拈來(lái)、準(zhǔn)確化用。所以平時(shí)的知識(shí)積淀與文化素養(yǎng)乃高分作文不可動(dòng)搖之根基。

        3.閃爍智慧之光

        題好一半文,相信在眾多的“矢志創(chuàng)新”“愛崗敬業(yè)”“求真務(wù)實(shí)”等千篇一律的作文題目中,“蛋糕上的櫻桃”一定會(huì)使閱卷者眼前一亮,可見題目的“智慧”含量,這個(gè)比喻既生動(dòng)形象又“雅俗”共賞,真乃別具匠心。

        文章智慧的光芒處處閃爍,比如,“他還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界”奠定了全文的“詩(shī)意”與靈氣的底色;第二段舉莫奈的例子,作者對(duì)莫奈的修飾語(yǔ)是“到處狩獵陽(yáng)光海水和云朵”;闡述沒(méi)有藝術(shù)的世界將會(huì)怎樣,作者用的是“那里一定是荒無(wú)人煙,寸草不生”,這些語(yǔ)言,鮮活生動(dòng),深刻準(zhǔn)確,凸顯了考生對(duì)語(yǔ)言的精雕細(xì)刻,閃爍著智慧的光芒!

        三、修改

        考場(chǎng)上的優(yōu)秀作品絕非偶然巧合,而是考生平時(shí)在作文訓(xùn)練中反復(fù)修改,不斷跳出語(yǔ)言、思想的窠臼,點(diǎn)石成金,實(shí)現(xiàn)自我超越的結(jié)果。

        有些考生為了提升作文水平,從高一到高三費(fèi)了九牛二虎之力,寫了不少作文,但是對(duì)自己作文存在的問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí),或者語(yǔ)言貧乏,或者思想淺?。贿€有些同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到自己作文的不足,但缺乏修改的方法與技巧。這些同學(xué)雖急于多寫多練,但結(jié)果往往事倍功半。

        本文僅以鞍山一中一??荚囎魑臑槔?,淺談平時(shí)作文訓(xùn)練中修改作文的方法。

        作文材料:

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

        威尼斯海灘一家有名的咖啡館墻上貼著很多寫有“一杯咖啡”的紙條。這些是來(lái)喝咖啡的客人特意為拾荒者而多點(diǎn)的。每一位拾荒者都可以從容的走進(jìn)咖啡店撕下一張紙條,免費(fèi)享用咖啡,侍者也會(huì)同樣恭敬地為他們服務(wù)。

        西安六名愛心人士開著三輛裝滿愛心物資的保時(shí)捷、奔馳、雪弗萊改裝的跑車,前往80公里外的藍(lán)橋鎮(zhèn),給貧困鄉(xiāng)民送去了生活用品和錢財(cái)。

        “中國(guó)好人”王文清80元的棉服穿了六年,卻資助了180名貧困少年;一張床、一張桌、一臺(tái)舊電視、一輛電動(dòng)車是他的全部家當(dāng),卻累計(jì)捐出50萬(wàn)元。

        助人為樂(lè)是一種美德,上述三則材料中的助人方式,你更喜歡哪一種?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

        要求選好角度,確定立意,明確問(wèn)題,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。

        1.審題

        作文題給了三則材料,提供給考生三個(gè)國(guó)內(nèi)外助人為樂(lè)的情境,給出三種不同的“助人方式”,目的是讓考生通過(guò)思考、權(quán)衡與選擇,闡述“更欣賞哪一種助人方式”的理論依據(jù)。

        面對(duì)三種截然不同的助人方式,怎樣才能快速判斷、選擇出“更欣賞哪一種”?這就需要考生在有限的時(shí)間里對(duì)材料進(jìn)行符合邏輯、扎實(shí)深入的思考分析,才能避免寫作時(shí)空泛膚淺、隔靴搔癢。

        三則材料關(guān)涉的人物對(duì)象是三類人,所以“任務(wù)”的指向有三種選擇,考場(chǎng)上大部分考生經(jīng)過(guò)分析,能得出以下結(jié)論:

        同是助人,威尼斯咖啡館墻上“一杯咖啡”的愛心紙條的助人方式溫暖而貼心,體現(xiàn)了助人者與被助者的平等與尊重;西安六名愛心人士的跑車資助有炫富之嫌,缺少平等與和諧;王文清近于“裸捐”的助人方式體現(xiàn)了資助者的大公無(wú)私。所以,從助人方式的權(quán)衡中大部分考生選擇了贊賞威尼斯咖啡館及王文清的助人方式。

        2.作文修改實(shí)例

        學(xué)生考場(chǎng)作文第一稿:

        拿到這篇考場(chǎng)作文,老師與作者經(jīng)過(guò)討論分析,共同探討,找出了文章的優(yōu)缺點(diǎn)。

        優(yōu)點(diǎn):

        ①觀點(diǎn)明確,準(zhǔn)確完成任務(wù)指令,更欣賞王文清的助人方式,體現(xiàn)了作者的深入思考。理由是:不事張揚(yáng),無(wú)私奉獻(xiàn)。

        ②概括材料的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,比如:八十元棉服,他一穿六年;五十萬(wàn)捐款,他無(wú)悔無(wú)怨。

        ③在比較權(quán)衡中分析了王文清無(wú)私助人的不平凡的意義,能透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)。

        ④事實(shí)勝于雄辯:在分析論證中列舉了古今中外的例子。

        ⑤運(yùn)用比喻論證,闡述了善行的價(jià)值與意義。

        ⑥結(jié)尾呼應(yīng)標(biāo)題,文章渾然一體。

        不足:

        ①第一段將王文清與偉人對(duì)比時(shí)將毛澤東、拿破侖并列不合適。

        ②第二段系列喻體“清風(fēng)、驟雨、牛奶、烈酒”本體不清晰,對(duì)比不明確。

        ③第三段“善行略顯簡(jiǎn)陋”表述欠準(zhǔn)確。

        ④第三段、第四段論述的是“不平凡”而非“善行”,顯然不扣題。

        ⑤第四段司馬光砸缸這個(gè)事例歸入善行缺乏論述說(shuō)明。

        ⑥第六段引用“聚沙成塔,積土成山”應(yīng)該是說(shuō)明“積累”的重要,引證不準(zhǔn)確?!八{(lán)天、高喊”也顯牽強(qiáng)、空洞。

        ⑦結(jié)尾“漸行漸遠(yuǎn)”表意不準(zhǔn)確。

        經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)后作者大刀闊斧對(duì)文章進(jìn)行了修改。

        第二稿:

        經(jīng)過(guò)師生面談和全班討論,進(jìn)一步找出以下問(wèn)題,提出第三稿修改方案。

        ①標(biāo)題不明確,“一聲行善,善行一生”像人物傳記的標(biāo)題,與下文所論述的內(nèi)容不一致。

        ②第二段比較對(duì)比分析較準(zhǔn)確,但語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,“心生坦然、本應(yīng)如此、理所當(dāng)然”重復(fù)。

        ③對(duì)王文清的評(píng)價(jià)不準(zhǔn),捐助一百八十人還“少”,多少是“多”?幾乎“裸捐”50 萬(wàn)還“平凡”,那怎樣做才是不平凡?

        ④第四段談及“行善的本意”闡述深刻,但德蘭修女這個(gè)例子稍長(zhǎng),一個(gè)例子也嫌太少。

        ⑤第四段結(jié)尾扣“奉獻(xiàn)”在深刻性上較“第一稿”有進(jìn)步,但還是不扣題。

        ⑥第五段的比喻缺主語(yǔ),沒(méi)扣住“善行”這個(gè)中心話題,顯得扣題不嚴(yán)密。

        附:第三稿

        無(wú)私奉獻(xiàn),大愛無(wú)聲

        八十元棉服,一穿六年;五十萬(wàn)捐款,無(wú)怨無(wú)悔,中國(guó)好人王文清多年的節(jié)衣縮食,無(wú)私奉獻(xiàn),目的是托起一百八十名少年的明天!捐一己之軀,利貧困學(xué)子,可敬可贊,可歌可嘆!

        市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),雖難覓毛澤東、周恩來(lái)那樣的犧牲親人、大公無(wú)私的偉人身影;但舉目四望,我們身邊有太多的王文清式的“好人”,比如“我多磨幾把菜刀就多幾張入學(xué)兒童的笑臉”的吳錦泉老人,“我多在貧困地區(qū)奮斗幾年,就多幾分脫貧的希望與溫暖”的德藝雙馨演員江一燕,他們前赴后繼,默默奉獻(xiàn),用人格的光輝照亮了這個(gè)時(shí)代,因此,我最贊賞的正是王文清等“小人物”對(duì)社會(huì)的“大貢獻(xiàn)”。星星之火,可以燎原,社會(huì)需要更多像王文清這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人,他們才是今天最高大的身影,最無(wú)私奉獻(xiàn)的楷模!

        相比西安六名愛心人士用豪車為貧困鄉(xiāng)親送物資的行為,王文清的點(diǎn)滴善行缺少磅礴的氣勢(shì);相比威尼斯咖啡館的“一杯咖啡”的紙條,王文清的物資資助似乎也缺少一點(diǎn)情調(diào)。然而豪車送溫暖也送出了距離,捐助者陶醉于自己的優(yōu)越感,受助者慶幸著自己的不勞而獲,“咖啡紙條”的方式雖巧妙地保護(hù)了接受者的尊嚴(yán),卻也難以讓流浪漢走出貧困的深淵。而王文清日復(fù)一日,年復(fù)一年,舍棄小我無(wú)私捐助,圓了一百八十個(gè)少年的求學(xué)夢(mèng),這種大愛,樸實(shí)無(wú)華。作為普通工人,他十幾年如一日,錢,一分一分的攢;人,一個(gè)一個(gè)的幫,他用對(duì)自己的吝嗇成全了對(duì)孩子們的慷慨大愛!也許有人會(huì)說(shuō):節(jié)衣縮食,他活得太委屈。而我要說(shuō):捐錢五十萬(wàn),獻(xiàn)出八萬(wàn)毫升血的王文清,獻(xiàn)給社會(huì)和孩子們的不僅僅是金錢和血液,更是無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛,這才是今天和諧社會(huì)的潤(rùn)滑劑,是精神陣地的制高點(diǎn)!

        低調(diào)行善,從不張揚(yáng),王文清的行善方式更體現(xiàn)了中華民族互幫互助的本真,他用一份愛的堅(jiān)守為世界貢獻(xiàn)出了助人為樂(lè)、色彩斑斕的底色——無(wú)聲的大愛。

        古往今來(lái),這無(wú)聲的大愛如涓涓細(xì)流默默流淌,滋潤(rùn)文明之花絢麗開放?!盀榱藢?duì)國(guó)家民族的大愛”,數(shù)學(xué)家華羅庚放棄了在美國(guó)的終身教授職務(wù)及一切物質(zhì)利益,毅然奔向祖國(guó)!為了對(duì)母校的大愛,新坎布什爾大學(xué)圖書管理員將一生清貧節(jié)儉攢下的四百萬(wàn)美元的個(gè)人資產(chǎn)全部捐獻(xiàn)。今天的王文清正像他們一樣,為了他人、為了國(guó)家民族,甘愿舍棄個(gè)人利益與幸福成就了大愛。

        平凡工人王文清,雖然他缺少更多的資金和財(cái)力為貧困者一擲千金,但他視默默奉獻(xiàn)為己任,雖然他的點(diǎn)滴捐助精打細(xì)算,但對(duì)一百八十個(gè)貧困學(xué)子而言,這大愛如春雨,滋潤(rùn)他們完成學(xué)業(yè)。王文清為他們資助的不僅是物質(zhì),更讓他們學(xué)到了“大愛如蠟炬,燃盡熱與光“的無(wú)私精神。贈(zèng)人玫瑰,手有余香,愛的傳遞,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!

        因此,有王文清在,善行就在我們身邊;有王文清們?cè)?,助人就?huì)越來(lái)越成為人們的習(xí)慣。點(diǎn)滴善行育文明,大愛無(wú)言天地寬,精神文明的中國(guó)夢(mèng)的火炬正被無(wú)數(shù)個(gè)王文清點(diǎn)燃!

        王文清無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)自于中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng);來(lái)自于鄧小平“我是中國(guó)的兒子,我深愛著我的祖國(guó)和人民的大愛”;來(lái)自于摩西帶領(lǐng)以色列戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)艱辛、困苦走出埃及的大愛無(wú)私的堅(jiān)守。

        “夫仁者,己欲立而立人?!边@推己及人的大愛,不僅圣人做到了,偉人毛澤東、鄧小平做到了,小人物王文清、吳錦泉做到了;我們也每天從同學(xué)之間相互講題的身影,老師對(duì)貧困生默默的捐助中體味到了只有奉獻(xiàn)才能成全奉獻(xiàn),只有愛才能呼喚愛的真諦!

        無(wú)私奉獻(xiàn),大愛無(wú)疆,“善”救助他人,“愛”喚醒文明。這是一種“至人無(wú)己”的境界,和諧文明的社會(huì)呼喚這種“大愛無(wú)言”的境界!

        第三稿雖然仍顯稚嫩,但不斷修改使考生明白了任務(wù)指令型作文的寫作要點(diǎn),逐漸明確了題意要求,辨明了任務(wù)指令,這在第三段的比較分析和全文緊扣王文清“無(wú)私奉獻(xiàn),大愛無(wú)聲”中得到充分體現(xiàn)。

        其次,構(gòu)思時(shí)選擇恰當(dāng)角度。威尼斯咖啡館的“一杯咖啡”的紙條體現(xiàn)了捐助者與被捐助者的平等與尊重,更多的是精神上的溫暖;西安六名愛心人士用三輛裝滿愛心物資的跑車給鄉(xiāng)民送物資,更易引起社會(huì)重視,起到大張旗鼓宣傳善行的作用;王文清近于“裸捐”無(wú)私奉獻(xiàn),令人感動(dòng)。從不同的角度分析,助人方式各有特色,選擇哪個(gè)角度都可以,本文作者選擇的這一“無(wú)私奉獻(xiàn),大愛無(wú)聲”的角度比較深刻。

        文章的第一稿較多膚淺的抒情、不恰當(dāng)?shù)谋扔?,?duì)王文清太平凡的分析也不夠準(zhǔn)確。第二稿在準(zhǔn)確性上有所提高,改掉了羅列例子的不足,但標(biāo)題與內(nèi)容不一致,扣題不夠嚴(yán)謹(jǐn),例證、理論分析不夠深入,缺少歷史的縱深感和文化素養(yǎng)的厚重感。修改之后的第三稿例證、引證包含了“古今中外”,典型、準(zhǔn)確,“夫仁者,己欲立而立人”和“至人無(wú)己”的境界,使文章由淺入深,思想境界有了一定的提升。

        師生共同修改考試作文或平時(shí)的習(xí)作,在不斷地自我否定中提高寫作水平,作文修改的過(guò)程不僅是文字水平的提升,更是思想認(rèn)識(shí)的提升。多年的作文教學(xué)實(shí)踐證明:審題與構(gòu)思精雕細(xì)刻,不斷修改點(diǎn)石成金,在高三沖刺的關(guān)鍵時(shí)期,可以使同學(xué)們的作文分?jǐn)?shù)不斷邁向理想的臺(tái)階!

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