鞍山市第一中學(xué) 張玉馥

清人唐彪說(shuō)：“文章不能一作便佳，須頻改之方可入妙耳?！比绾卧诳记坝邢薜臅r(shí)間內(nèi)快速提升作文水平，這是老師、同學(xué)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。

作文其實(shí)是考場(chǎng)上考生與批卷老師進(jìn)行的一次娓娓談心，是一次思想的交鋒、文化的切磋。思想蒼白，必然言之無(wú)物；文化貧乏，必然人云亦云?？偨Y(jié)在高考作文中取得高分同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，我們得到這樣的啟示：精妙文章不厭改，作文提升須在審題、構(gòu)思與修改三方面下功夫。

首先，以2015年全國(guó)新課標(biāo)卷兩則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文為例談審題與構(gòu)思。

一、審題

新材料作文的審題，首先要弄明白作文類型，理清所給材料中概念的內(nèi)涵和外延，然后準(zhǔn)確把握材料的主旨，明確寫作的中心和方向。這些審題的過(guò)程在考場(chǎng)作文下筆前至為關(guān)鍵，省略一步都可能落進(jìn)“一跑題成千古恨”“下筆千言，離題萬(wàn)里”的深淵！

2015年高考作文材料：

全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

1.明確題意要求

首先，明確任務(wù)指令型材料作文給學(xué)生提供了一個(gè)寫作情境，這個(gè)情境往往出現(xiàn)對(duì)立性問(wèn)題，要求考生在文章中提出解決問(wèn)題的想法或方案；出題的目的是發(fā)揮試題引導(dǎo)學(xué)生正確完成寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。作文教學(xué)實(shí)踐證明：在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能較好地解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這確實(shí)是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上的新嘗試。

其次，要明確任務(wù)指令型材料作文具有爭(zhēng)議性，這就需要考生要有思辨能力。因?yàn)椴牧详P(guān)涉的對(duì)象不是一個(gè)人，而是幾個(gè)或幾類人，這就使“任務(wù)”的指向有多種選擇；另外因?yàn)椴牧蠜](méi)有鮮明的感情傾向，也給考生提供了選擇的空間，保證考生能選擇感受最深刻的一點(diǎn)展開寫作。

2.辨明任務(wù)指令

任務(wù)指令型作文的提示語(yǔ)往往就是對(duì)考生下達(dá)的任務(wù)指令，審題時(shí)首先必須辨明這個(gè)任務(wù)指令的所有內(nèi)涵。

2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的“任務(wù)指令”是：“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！?/p>

全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷是“做決定式任務(wù)”，任務(wù)的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是這封信寫給誰(shuí)；二是表明你的態(tài)度和看法。

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷的任務(wù)指令是：“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！?/p>

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷是“交換意見式任務(wù)”，難度主要體現(xiàn)在“思考、權(quán)衡與選擇”之后的“無(wú)需達(dá)成一致”上，也就是說(shuō)，三個(gè)人物中，考生選擇任何一個(gè)人“更具風(fēng)采”都是可以的。

3.選出最佳角度

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷材料中的三個(gè)人物都可以最具風(fēng)采，考生最為糾結(jié)的是確認(rèn)誰(shuí)最具風(fēng)采。這就要求考生對(duì)材料的分析精雕細(xì)刻，透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，先對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行比較；再通過(guò)比較與鑒別，選出理由最充分、最能調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、展現(xiàn)思辨能力的對(duì)象，作為最佳角度，這樣寫出的文章才有理有據(jù)、深刻透徹。

讓我們共同賞析2015年遼寧考生高分作文《蛋糕上的櫻桃》：

二、構(gòu)思

準(zhǔn)確審題為寫作找到了正確方向，藝術(shù)構(gòu)思為文章描繪出宏偉藍(lán)圖。

1.跳出思維窠臼

比如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷材料作文：大李、老王和小劉，誰(shuí)更具風(fēng)采呢？想跳出思維窠臼，這角度的選擇大有文章！

根據(jù)考生反饋統(tǒng)計(jì)：構(gòu)思時(shí)，絕大多數(shù)考生選擇的寫作角度是矢志創(chuàng)新、破解生命科學(xué)之謎、走在國(guó)際科技前沿的科學(xué)家大李或愛崗敬業(yè)、將普通技術(shù)化為完美藝術(shù)的老王。理由是：選擇大李和老王，符合核心價(jià)值觀，寫作難度也低。這說(shuō)明求真務(wù)實(shí)、矢志創(chuàng)新這兩個(gè)角度符合多數(shù)考生的淺層思維。而選擇酷愛攝影的小劉，似乎有點(diǎn)難度，但選擇小劉卻另辟蹊徑，避開了絕大多數(shù)考生的思維窠臼。小劉攝盡世間美景，帶領(lǐng)人們品味大千世界，與人們分享世間美麗，人物風(fēng)采不易把握，觀點(diǎn)也不易提煉。有的考生僅僅寫出這是小劉個(gè)人“愛好”，全文談“愛好”從而使論述流于膚淺。

然而，思想深刻者，就如《蛋糕上的櫻桃》的作者則選擇了小劉這匹黑馬，與一般非此即彼的思維不同，作者既肯定小劉更具風(fēng)采，也未否認(rèn)大李和老王的風(fēng)采，顯示了作者一定的思辨能力和不俗的見識(shí)。

2.張揚(yáng)文化素養(yǎng)

高分作文除了獨(dú)特的視角，更需要展示文化素養(yǎng)，《蛋糕上的櫻桃》的成功除立意新穎獨(dú)特外，在張揚(yáng)文化素養(yǎng)方面也可圈可點(diǎn)。

開篇?jiǎng)e致，張揚(yáng)文化素養(yǎng)。王小波，是個(gè)有個(gè)性的當(dāng)代著名作家、學(xué)者，了解他并且準(zhǔn)確地引用他的話，張揚(yáng)了作者厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。論證過(guò)程中，考生妙語(yǔ)連珠，比如“無(wú)用之用，實(shí)有大用”讓我們聯(lián)想起莊子的“無(wú)為而治”，古文化素養(yǎng)可見一斑。作者例證、引證不落俗套，從日本插畫家安野光雅到當(dāng)代文學(xué)大師木心先生再到當(dāng)代女學(xué)者、詩(shī)人劉瑜，比起其他考生滿篇的“李白、蘇軾、比爾·蓋茨”是多么新穎獨(dú)特！“后工業(yè)時(shí)代里彌足珍貴的柔軟與清醒”這樣的語(yǔ)言文字功底也一定是平時(shí)有對(duì)文章千錘百煉的訓(xùn)練才能如此信手拈來(lái)、準(zhǔn)確化用。所以平時(shí)的知識(shí)積淀與文化素養(yǎng)乃高分作文不可動(dòng)搖之根基。

3.閃爍智慧之光

題好一半文，相信在眾多的“矢志創(chuàng)新”“愛崗敬業(yè)”“求真務(wù)實(shí)”等千篇一律的作文題目中，“蛋糕上的櫻桃”一定會(huì)使閱卷者眼前一亮，可見題目的“智慧”含量，這個(gè)比喻既生動(dòng)形象又“雅俗”共賞，真乃別具匠心。

文章智慧的光芒處處閃爍，比如，“他還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界”奠定了全文的“詩(shī)意”與靈氣的底色；第二段舉莫奈的例子，作者對(duì)莫奈的修飾語(yǔ)是“到處狩獵陽(yáng)光海水和云朵”；闡述沒(méi)有藝術(shù)的世界將會(huì)怎樣，作者用的是“那里一定是荒無(wú)人煙，寸草不生”，這些語(yǔ)言，鮮活生動(dòng)，深刻準(zhǔn)確，凸顯了考生對(duì)語(yǔ)言的精雕細(xì)刻，閃爍著智慧的光芒！

三、修改

考場(chǎng)上的優(yōu)秀作品絕非偶然巧合，而是考生平時(shí)在作文訓(xùn)練中反復(fù)修改，不斷跳出語(yǔ)言、思想的窠臼，點(diǎn)石成金，實(shí)現(xiàn)自我超越的結(jié)果。

有些考生為了提升作文水平，從高一到高三費(fèi)了九牛二虎之力，寫了不少作文，但是對(duì)自己作文存在的問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，或者語(yǔ)言貧乏，或者思想淺?。贿€有些同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到自己作文的不足，但缺乏修改的方法與技巧。這些同學(xué)雖急于多寫多練，但結(jié)果往往事倍功半。

本文僅以鞍山一中一?？荚囎魑臑槔?，淺談平時(shí)作文訓(xùn)練中修改作文的方法。

作文材料：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

威尼斯海灘一家有名的咖啡館墻上貼著很多寫有“一杯咖啡”的紙條。這些是來(lái)喝咖啡的客人特意為拾荒者而多點(diǎn)的。每一位拾荒者都可以從容的走進(jìn)咖啡店撕下一張紙條，免費(fèi)享用咖啡，侍者也會(huì)同樣恭敬地為他們服務(wù)。

西安六名愛心人士開著三輛裝滿愛心物資的保時(shí)捷、奔馳、雪弗萊改裝的跑車，前往80公里外的藍(lán)橋鎮(zhèn)，給貧困鄉(xiāng)民送去了生活用品和錢財(cái)。

“中國(guó)好人”王文清80元的棉服穿了六年，卻資助了180名貧困少年；一張床、一張桌、一臺(tái)舊電視、一輛電動(dòng)車是他的全部家當(dāng)，卻累計(jì)捐出50萬(wàn)元。

助人為樂(lè)是一種美德，上述三則材料中的助人方式，你更喜歡哪一種？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確問(wèn)題，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

1.審題

作文題給了三則材料，提供給考生三個(gè)國(guó)內(nèi)外助人為樂(lè)的情境，給出三種不同的“助人方式”，目的是讓考生通過(guò)思考、權(quán)衡與選擇，闡述“更欣賞哪一種助人方式”的理論依據(jù)。

面對(duì)三種截然不同的助人方式，怎樣才能快速判斷、選擇出“更欣賞哪一種”？這就需要考生在有限的時(shí)間里對(duì)材料進(jìn)行符合邏輯、扎實(shí)深入的思考分析，才能避免寫作時(shí)空泛膚淺、隔靴搔癢。

三則材料關(guān)涉的人物對(duì)象是三類人，所以“任務(wù)”的指向有三種選擇，考場(chǎng)上大部分考生經(jīng)過(guò)分析，能得出以下結(jié)論：

同是助人，威尼斯咖啡館墻上“一杯咖啡”的愛心紙條的助人方式溫暖而貼心，體現(xiàn)了助人者與被助者的平等與尊重；西安六名愛心人士的跑車資助有炫富之嫌，缺少平等與和諧；王文清近于“裸捐”的助人方式體現(xiàn)了資助者的大公無(wú)私。所以，從助人方式的權(quán)衡中大部分考生選擇了贊賞威尼斯咖啡館及王文清的助人方式。

2.作文修改實(shí)例

學(xué)生考場(chǎng)作文第一稿：

拿到這篇考場(chǎng)作文，老師與作者經(jīng)過(guò)討論分析，共同探討，找出了文章的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：

①觀點(diǎn)明確，準(zhǔn)確完成任務(wù)指令，更欣賞王文清的助人方式，體現(xiàn)了作者的深入思考。理由是：不事張揚(yáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

②概括材料的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，比如：八十元棉服，他一穿六年；五十萬(wàn)捐款，他無(wú)悔無(wú)怨。

③在比較權(quán)衡中分析了王文清無(wú)私助人的不平凡的意義，能透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)。

④事實(shí)勝于雄辯：在分析論證中列舉了古今中外的例子。

⑤運(yùn)用比喻論證，闡述了善行的價(jià)值與意義。

⑥結(jié)尾呼應(yīng)標(biāo)題，文章渾然一體。

不足：

①第一段將王文清與偉人對(duì)比時(shí)將毛澤東、拿破侖并列不合適。

②第二段系列喻體“清風(fēng)、驟雨、牛奶、烈酒”本體不清晰，對(duì)比不明確。

③第三段“善行略顯簡(jiǎn)陋”表述欠準(zhǔn)確。

④第三段、第四段論述的是“不平凡”而非“善行”，顯然不扣題。

⑤第四段司馬光砸缸這個(gè)事例歸入善行缺乏論述說(shuō)明。

⑥第六段引用“聚沙成塔，積土成山”應(yīng)該是說(shuō)明“積累”的重要，引證不準(zhǔn)確?！八{(lán)天、高喊”也顯牽強(qiáng)、空洞。

⑦結(jié)尾“漸行漸遠(yuǎn)”表意不準(zhǔn)確。

經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)后作者大刀闊斧對(duì)文章進(jìn)行了修改。

第二稿：

經(jīng)過(guò)師生面談和全班討論，進(jìn)一步找出以下問(wèn)題，提出第三稿修改方案。

①標(biāo)題不明確，“一聲行善，善行一生”像人物傳記的標(biāo)題，與下文所論述的內(nèi)容不一致。

②第二段比較對(duì)比分析較準(zhǔn)確，但語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，“心生坦然、本應(yīng)如此、理所當(dāng)然”重復(fù)。

③對(duì)王文清的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，捐助一百八十人還“少”，多少是“多”？幾乎“裸捐”50 萬(wàn)還“平凡”，那怎樣做才是不平凡？

④第四段談及“行善的本意”闡述深刻，但德蘭修女這個(gè)例子稍長(zhǎng)，一個(gè)例子也嫌太少。

⑤第四段結(jié)尾扣“奉獻(xiàn)”在深刻性上較“第一稿”有進(jìn)步，但還是不扣題。

⑥第五段的比喻缺主語(yǔ)，沒(méi)扣住“善行”這個(gè)中心話題，顯得扣題不嚴(yán)密。

附：第三稿

無(wú)私奉獻(xiàn)，大愛無(wú)聲

八十元棉服，一穿六年；五十萬(wàn)捐款，無(wú)怨無(wú)悔，中國(guó)好人王文清多年的節(jié)衣縮食，無(wú)私奉獻(xiàn)，目的是托起一百八十名少年的明天！捐一己之軀，利貧困學(xué)子，可敬可贊，可歌可嘆！

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，雖難覓毛澤東、周恩來(lái)那樣的犧牲親人、大公無(wú)私的偉人身影；但舉目四望，我們身邊有太多的王文清式的“好人”，比如“我多磨幾把菜刀就多幾張入學(xué)兒童的笑臉”的吳錦泉老人，“我多在貧困地區(qū)奮斗幾年，就多幾分脫貧的希望與溫暖”的德藝雙馨演員江一燕，他們前赴后繼，默默奉獻(xiàn)，用人格的光輝照亮了這個(gè)時(shí)代，因此，我最贊賞的正是王文清等“小人物”對(duì)社會(huì)的“大貢獻(xiàn)”。星星之火，可以燎原，社會(huì)需要更多像王文清這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，他們才是今天最高大的身影，最無(wú)私奉獻(xiàn)的楷模！

相比西安六名愛心人士用豪車為貧困鄉(xiāng)親送物資的行為，王文清的點(diǎn)滴善行缺少磅礴的氣勢(shì)；相比威尼斯咖啡館的“一杯咖啡”的紙條，王文清的物資資助似乎也缺少一點(diǎn)情調(diào)。然而豪車送溫暖也送出了距離，捐助者陶醉于自己的優(yōu)越感，受助者慶幸著自己的不勞而獲，“咖啡紙條”的方式雖巧妙地保護(hù)了接受者的尊嚴(yán)，卻也難以讓流浪漢走出貧困的深淵。而王文清日復(fù)一日，年復(fù)一年，舍棄小我無(wú)私捐助，圓了一百八十個(gè)少年的求學(xué)夢(mèng)，這種大愛，樸實(shí)無(wú)華。作為普通工人，他十幾年如一日，錢，一分一分的攢；人，一個(gè)一個(gè)的幫，他用對(duì)自己的吝嗇成全了對(duì)孩子們的慷慨大愛！也許有人會(huì)說(shuō)：節(jié)衣縮食，他活得太委屈。而我要說(shuō)：捐錢五十萬(wàn)，獻(xiàn)出八萬(wàn)毫升血的王文清，獻(xiàn)給社會(huì)和孩子們的不僅僅是金錢和血液，更是無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛，這才是今天和諧社會(huì)的潤(rùn)滑劑，是精神陣地的制高點(diǎn)！

低調(diào)行善，從不張揚(yáng)，王文清的行善方式更體現(xiàn)了中華民族互幫互助的本真，他用一份愛的堅(jiān)守為世界貢獻(xiàn)出了助人為樂(lè)、色彩斑斕的底色——無(wú)聲的大愛。

古往今來(lái)，這無(wú)聲的大愛如涓涓細(xì)流默默流淌，滋潤(rùn)文明之花絢麗開放?！盀榱藢?duì)國(guó)家民族的大愛”，數(shù)學(xué)家華羅庚放棄了在美國(guó)的終身教授職務(wù)及一切物質(zhì)利益，毅然奔向祖國(guó)！為了對(duì)母校的大愛，新坎布什爾大學(xué)圖書管理員將一生清貧節(jié)儉攢下的四百萬(wàn)美元的個(gè)人資產(chǎn)全部捐獻(xiàn)。今天的王文清正像他們一樣，為了他人、為了國(guó)家民族，甘愿舍棄個(gè)人利益與幸福成就了大愛。

平凡工人王文清，雖然他缺少更多的資金和財(cái)力為貧困者一擲千金，但他視默默奉獻(xiàn)為己任，雖然他的點(diǎn)滴捐助精打細(xì)算，但對(duì)一百八十個(gè)貧困學(xué)子而言，這大愛如春雨，滋潤(rùn)他們完成學(xué)業(yè)。王文清為他們資助的不僅是物質(zhì)，更讓他們學(xué)到了“大愛如蠟炬，燃盡熱與光“的無(wú)私精神。贈(zèng)人玫瑰，手有余香，愛的傳遞，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

因此，有王文清在，善行就在我們身邊；有王文清們?cè)?，助人就?huì)越來(lái)越成為人們的習(xí)慣。點(diǎn)滴善行育文明，大愛無(wú)言天地寬，精神文明的中國(guó)夢(mèng)的火炬正被無(wú)數(shù)個(gè)王文清點(diǎn)燃！

王文清無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)自于中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)；來(lái)自于鄧小平“我是中國(guó)的兒子，我深愛著我的祖國(guó)和人民的大愛”；來(lái)自于摩西帶領(lǐng)以色列戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)艱辛、困苦走出埃及的大愛無(wú)私的堅(jiān)守。

“夫仁者，己欲立而立人?！边@推己及人的大愛，不僅圣人做到了，偉人毛澤東、鄧小平做到了，小人物王文清、吳錦泉做到了；我們也每天從同學(xué)之間相互講題的身影，老師對(duì)貧困生默默的捐助中體味到了只有奉獻(xiàn)才能成全奉獻(xiàn)，只有愛才能呼喚愛的真諦！

無(wú)私奉獻(xiàn)，大愛無(wú)疆，“善”救助他人，“愛”喚醒文明。這是一種“至人無(wú)己”的境界，和諧文明的社會(huì)呼喚這種“大愛無(wú)言”的境界！

第三稿雖然仍顯稚嫩，但不斷修改使考生明白了任務(wù)指令型作文的寫作要點(diǎn)，逐漸明確了題意要求，辨明了任務(wù)指令，這在第三段的比較分析和全文緊扣王文清“無(wú)私奉獻(xiàn)，大愛無(wú)聲”中得到充分體現(xiàn)。

其次，構(gòu)思時(shí)選擇恰當(dāng)角度。威尼斯咖啡館的“一杯咖啡”的紙條體現(xiàn)了捐助者與被捐助者的平等與尊重，更多的是精神上的溫暖；西安六名愛心人士用三輛裝滿愛心物資的跑車給鄉(xiāng)民送物資，更易引起社會(huì)重視，起到大張旗鼓宣傳善行的作用；王文清近于“裸捐”無(wú)私奉獻(xiàn)，令人感動(dòng)。從不同的角度分析，助人方式各有特色，選擇哪個(gè)角度都可以，本文作者選擇的這一“無(wú)私奉獻(xiàn)，大愛無(wú)聲”的角度比較深刻。

文章的第一稿較多膚淺的抒情、不恰當(dāng)?shù)谋扔?，?duì)王文清太平凡的分析也不夠準(zhǔn)確。第二稿在準(zhǔn)確性上有所提高，改掉了羅列例子的不足，但標(biāo)題與內(nèi)容不一致，扣題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，例證、理論分析不夠深入，缺少歷史的縱深感和文化素養(yǎng)的厚重感。修改之后的第三稿例證、引證包含了“古今中外”，典型、準(zhǔn)確，“夫仁者，己欲立而立人”和“至人無(wú)己”的境界，使文章由淺入深，思想境界有了一定的提升。

師生共同修改考試作文或平時(shí)的習(xí)作，在不斷地自我否定中提高寫作水平，作文修改的過(guò)程不僅是文字水平的提升，更是思想認(rèn)識(shí)的提升。多年的作文教學(xué)實(shí)踐證明：審題與構(gòu)思精雕細(xì)刻，不斷修改點(diǎn)石成金，在高三沖刺的關(guān)鍵時(shí)期，可以使同學(xué)們的作文分?jǐn)?shù)不斷邁向理想的臺(tái)階！