吉順西

摘 要：中職院校中的體育教育不僅要實現(xiàn)學(xué)校體育的基本目標(biāo)，更要以該校的“五位立人，生活教育”的理念為指導(dǎo)，踐行“全員、全面、全程”育人的新模式，促進職校學(xué)生的技能發(fā)展為己任，將傳授預(yù)防、緩解職業(yè)產(chǎn)生的身心傷害的運動處方和職業(yè)健康知識融入體育課程，認(rèn)真分析車工、鉗工專業(yè)的職業(yè)特點，制定具有針對性的體育課程目標(biāo)和內(nèi)容，為車工、鉗工學(xué)生走向工作崗位保駕護航。

關(guān)鍵詞：中職 體育課程 學(xué)生 技能發(fā)展

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0105-02

1 中職院校體育課程融入職教理念的必要性

“空談?wù)`國，實干新邦”。在黨和國家大力倡導(dǎo)發(fā)展實業(yè)，提倡“工匠精神”的時代，中等職業(yè)院校充當(dāng)著提供具有活力、帶有無限創(chuàng)造潛力的應(yīng)用型人才。筆者所在校秉持“因應(yīng)國策，牽引發(fā)展，合作共贏”的理念，學(xué)校走出了“政府—校—企—?！敝形鞑亢献鬓k學(xué)模式之路。學(xué)校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，崇尚生活教育，創(chuàng)設(shè)德化生活，歷經(jīng)十多年，探索出中職院?！拔逦涣⑷?，生活教育”育人新模式，努力創(chuàng)建“三全”育人新格局。即在“五位立人，生活教育”模式中，凸顯全員、全面、全程育人新格局。全員即“五位立人，生活教育”教育主體涵蓋了全校教職員工，人人都是育人導(dǎo)師；全面即“五位立人，生活教育”涵蓋中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活全方位，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣和健全人格以及職業(yè)能力；全程即“五位立人，生活教育”涵蓋中職學(xué)生從入校到出校育人全過程。

體育教師是中職教育師資力量中的重要人力資源，體育教師的教學(xué)對象是全校所有學(xué)生，使得體育教師教育教學(xué)的影響力更廣，在“全員”育人中的作用舉足輕重；體育教育是中職學(xué)生必經(jīng)的教育過程，使得體育教育成為“全程”育人中不可或缺的部分；教育即生活，體育源于生活，參加體育活動是中職學(xué)生的校園生活內(nèi)容之一，可見，體育教育亦融于“全面”育人之中。在此模式中，筆者所在校體育課程的設(shè)置與實施應(yīng)在實現(xiàn)一般性學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的前提下，積極響應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)理念，選擇學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)勞動所需的知識與能力為教學(xué)內(nèi)容，使該校的體育教育堅持“健康第一”，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特殊性，構(gòu)建適用于中職院校的體育課程目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體適能、自我保健知識與能力，以及終身運動意識與能力。

2 中職院校體育課程目標(biāo)的一般性與特殊性

中職院校體育課程目標(biāo)首先要實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康和心理健康與良好的社會適應(yīng)的一般性目標(biāo)，這是一個人健康幸福生活的基礎(chǔ)；其次是培養(yǎng)終身體育的意識與能力，它關(guān)注的是一個人未來的健康與生活，對多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生而言，這是他們?nèi)松邮芟到y(tǒng)的學(xué)校教育的最后階段，所以中職體育課程的一般性目標(biāo)是基礎(chǔ)，是每個學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)，成為一個有體育素養(yǎng)的人。

然而，正如上文所述，中職體育課程必須貫徹職業(yè)教育的理念。因此，中職體育課程的目標(biāo)又應(yīng)具有特殊性，具體如下。

2.1 促進職教學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展

中職不同專業(yè)對學(xué)生的身體素質(zhì)有不同的具體要求，如：導(dǎo)游專業(yè)就需要學(xué)生具有很強的有氧耐力，酒店管理對學(xué)生的形體要求就特別高，藝術(shù)體操、舞蹈等運動項目就可促進學(xué)生具備這樣的素質(zhì)。因此，體育課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)考慮中職院校相關(guān)專業(yè)的特點，設(shè)置相吻合的目標(biāo)，助力學(xué)校對職業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.2 預(yù)防、緩解職業(yè)產(chǎn)生的身心傷害

適當(dāng)?shù)捏w育運動能增進人體健康，這是得到公認(rèn)的命題。體育除了能滿足學(xué)生所需的專業(yè)體適能外，還能緩解從事不同行業(yè)所帶來的職業(yè)病或潛在的職業(yè)風(fēng)險。如：會計專業(yè)學(xué)生，今后從事會計專業(yè)，會出現(xiàn)因久坐少動產(chǎn)生的頸椎、消化系統(tǒng)等問題，具體如手臂麻木、便秘、痔瘡等，如果教會學(xué)生相應(yīng)辦公室體育運動方式，在辦公室營造辦公室體育文化，不僅可以緩解上述癥狀，還可以營造良好的辦公室文化和人際關(guān)系。因此，體育課程的目標(biāo)還應(yīng)考慮如何針對不同專業(yè)學(xué)生，設(shè)置不同的健康干預(yù)課程、運動處方，為學(xué)生今后走上工作崗位提供幫助。

2.3 普及職業(yè)健康知識

體育課程名稱從《體育》變成《體育與健康》意味著，體育課程應(yīng)擔(dān)當(dāng)起更多的健康教育責(zé)任。向?qū)W生傳遞健康知識成為體育課程的重要目標(biāo)之一，結(jié)合職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病防治理論，根據(jù)體育教師的知識儲備情況，合理設(shè)置相應(yīng)的健康教育目標(biāo)，有利于學(xué)生在活動中接受健康知識，提高健康素養(yǎng)，更好地認(rèn)識所從事行業(yè)的潛在健康危害和避免、降低傷害的知識與方法，從而提升學(xué)生今后的職業(yè)幸福感。

3 中職院校中車工、鉗工的職業(yè)特點

3.1 車工、鉗工職業(yè)能力特征與職業(yè)守則

《車工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對從事該行業(yè)人員的職業(yè)能力特征要求都是：“具有較強的計算能力和空間感、形體知覺及色覺，手指、手臂靈活，動作協(xié)調(diào)。”其中，體育課程可以為學(xué)生提供幫助的能力是“空間感”“手指、手臂靈活”“動作協(xié)調(diào)”等能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的車工、鉗工的職業(yè)守則是：（1）遵守法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定。（2）愛崗敬業(yè)、具有高度的責(zé)任心。（3）嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程。（4）工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，團結(jié)合作等。其中（2）、（4）兩條是可以與體育課程協(xié)助達(dá)成的?！稑?biāo)準(zhǔn)》中還規(guī)定從業(yè)人員需具備“安全操作與勞動保護知識”。

3.2 車工、鉗工職業(yè)可能面臨的潛在職業(yè)傷害

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到，鉗工職業(yè)的從業(yè)環(huán)境，“大部分在常溫、正常大氣條件下室內(nèi)作業(yè)；少數(shù)設(shè)備需在設(shè)備安裝地進行維護修理時，受安裝地環(huán)境所限，也可在室外、低溫、高溫、潮濕、噪聲、有毒、有害、粉塵、高空或水下作業(yè)?！遍L期接觸這些環(huán)境可能會帶來相應(yīng)的職業(yè)傷害。

鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，生產(chǎn)效率低、勞動強度大。鉗工常見的職業(yè)病有：單側(cè)肢體長期重復(fù)同一動作，形體上容易出現(xiàn)肩一高一低，手腕易扭傷、手腕關(guān)節(jié)炎腱鞘炎、腰肌勞損、腰椎、膝關(guān)節(jié)、腰脫；油污帶來的皮膚??；長期、長時間站立，不利于血液循環(huán)，容易患靜脈曲張；粉塵污染導(dǎo)致的鼻炎、咽炎、眼睛紅；噪聲污染帶來的耳鳴；缺少互動的工作環(huán)境容易出現(xiàn)溝通障礙，古怪、孤僻等 。

4 體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇的職業(yè)取向

4.1 運動項目的選擇

4.1.1 增強身體素質(zhì)的運動項目選擇

職業(yè)身體素質(zhì)則是指與職業(yè)勞動相關(guān)的身體素質(zhì)或體能，以及在非正常環(huán)境下的適應(yīng)能力。運動項目的選擇應(yīng)結(jié)合車工、鉗工的上述職業(yè)能力特征、職業(yè)守則以及職業(yè)傷害選擇合適的運動項目。具體而言，需要增強力量的部位主要是腕關(guān)節(jié)，可以運用健身器械做專門的手腕力量練習(xí)；需要提升手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過乒乓球、桌面足球、跳繩、羽毛球等運動項目進行練習(xí)；需要培養(yǎng)形體知覺，可以通過體操、武術(shù)、體育舞蹈等項目進行培訓(xùn)，讓學(xué)生逐步形成對頭頸、軀干、上肢、下肢感知覺和站立基本姿態(tài)的感知覺，并通過靜止練習(xí)，體會保持相應(yīng)動作狀態(tài)時，所需的肌肉感覺，提高對肢體的自控能力。

4.1.2 培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的運動項目選擇

職業(yè)守則中提到車工、鉗工從業(yè)人員須具備責(zé)任心和團隊精神。體育運動中的眾多運動項目，如籃球、足球、排球、戶外拓展等項目均可提升學(xué)生的責(zé)任心和團隊協(xié)作意識，通過分組、分工、競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生在體育活動中體會責(zé)任與團結(jié)，并將這種品質(zhì)遷移到日常生活、工作中去。更為關(guān)鍵的是，具備這些運動能力后，走向工作崗位，可以以此作為員工、同事間溝通的媒介，改變?nèi)藗儗嚬?、鉗工古板、孤僻的傳統(tǒng)看法，讓自己走出既定的工作環(huán)境，體驗不同的生活。

4.1.3 預(yù)防緩解職業(yè)病的運動項目選擇

面對車工、鉗工的潛在職業(yè)傷害，如腰肌勞損、背痛、膝關(guān)節(jié)、下肢筋脈曲張等，體育運動是無害的、首選的、經(jīng)濟的干預(yù)措施。如健身按摩、太極拳、國家體育總局推廣的健身氣功八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等，均是緩解上述癥狀的良方，且有很多實驗以證明其療效；對于單側(cè)肢體長期重復(fù)簡單運動導(dǎo)致的形體問題，可以通過對稱練習(xí)和放松、按摩等方法予以解決。

4.2 健康知識的選擇

體育教師除向?qū)W生傳授一般性健康知識外，還應(yīng)與車工、鉗工專業(yè)的教師共同商討，結(jié)合其工作及環(huán)境的特點，向?qū)W生傳授職業(yè)健康知識。如，腰部肌肉的分布、腰椎的位置、結(jié)合中醫(yī)“通則不痛，痛則不通”的原理，講解疼痛產(chǎn)生的原因和應(yīng)對方法等。當(dāng)然，這也對體育教師的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，這也是未來智慧型、知識型、健康型體育教師的發(fā)展方向。

5 結(jié)語

中職體育教育不僅要讓學(xué)生掌握一項運動技能，更重要的是讓學(xué)生具有在今后工作崗位中面對困難時的自信、知識與基本能力，在承擔(dān)起增進學(xué)生身心健康，立德樹人責(zé)任的同時，更要明確中職教育“五位立人，生活教育”的辦學(xué)理念，在“全員”“全面”“全程”之中，充分發(fā)揮學(xué)校賦予體育教師和體育課程的新使命和價值，以幫助學(xué)生更健康的成長，更自信的就業(yè)，促進實體企業(yè)的發(fā)展；為弘揚“工匠精神”，實現(xiàn)“中國制造2025”宏偉計劃，提供源源不斷的高質(zhì)量后備人才。

參考文獻

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